15金色的鱼钩.docx

1、15金色的鱼钩15金色的鱼钩这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位 炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士 过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍“鱼己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象 征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。鼻（教手目标.1 .认识本课生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、 奄奄一息”等词语。2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、 舍己为人的品质的教育。3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达 方法。

2、4.练习快速阅读，简要地复述故事。 亠 I 1 W I V * 1.体会文章中蕴含的思想感情。2.理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒” 这句话的含义。教案课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟 悉课文。1课时XB教寻垦朮辺程-.Ti 1 :、揭示课题长征是世界军事史上一个伟大的奇迹， 一个由伟大的中国工农红 军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是 无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板 书课题，生读课题）二、初读课文，直奔中心1.请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。2.再次快速默读课文，读时注意自己

3、的感受和心情变化，读后谈谈感受。设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的 感动，又能根据学情来展开下面的教学。三、精读品析，体会情感1.同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质 所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子, 想想它们为什么让你感动。2.品读重点句: 从外貌体会中心(1)“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”A.三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。 “斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得

4、厉害”，反映他内心 为病号的担忧和焦虑。)B.抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。(2)“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”(老班长胜利地完成了上级交给他的任务， 可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)从语言、行动、神情体会中心(1)学习“硬咽草根鱼骨头”片段A.指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。)B.感情朗读，注意体会人物的内心。(2)学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A.自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?(老班长非常辛苦，寻找食

5、物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)B.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。(3)学习“耐心劝导小梁”片断 “小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了？”A.说出内心感受，为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪， 保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半 点忧。)B.指导朗读(4)学习“命令战士喝鱼汤”片段A.学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和 老班长的心理活动。B.思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化?(“

6、嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革 命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬, 把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）C.指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段A.自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。B.说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不

7、忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）C.指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下 的呼喊。）四、品味金色，升华情感师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的 呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命， 用自己 的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地 上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。 在这个长满了红 锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?（2）深情朗读中心句。五、创设情境，复述课文

8、1.作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功, 为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。 现在我们来到革命烈士 纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼 钩”的故事吗?讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙 方法进行叙述。（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事 的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。2.同学们练习后复述。六、布置作业1 .把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。2.课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。金色的鱼钩钓鱼不吃鱼忠于革命鼓励病号喝鱼汤 舍己为人教案& 教？琏琴亠 1.课前布置收集有关长征的图片、文字或

9、视频资料，通过课前阅 读，熟悉课文。2.课文重点语段的课件。0.貯鹽.1课时、诗歌导入，情境渲染1.背诵毛泽东长征诗。2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是 红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课, 就让我们走进一个老班长的故事吧。一一板书：金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的 感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁, 讲了一件

10、什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班 长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出 草地时，自己却牺牲了。）三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。（一）以老班长为主线1.默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文 中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么?（1） “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸,高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）（2）“他整夜

11、整夜地合不拢眼” T “他喜出望外地跑回来” （日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽 责。）（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意、 。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤， 生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧 成了疙瘩。战士

12、们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的咼尚品质。)(5)“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去” (老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步， 死 亡的威胁正步步朝他逼来。)过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战 友，唯独没有自己的优秀共产党员。(二)找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。(1)指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?(2)抓住“皱紧眉头” “硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。(3)感情朗读，注意体会

13、人物的内心。2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。(1)自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水 潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。(2)抓住“翻了多少草皮” “一棵一棵的摸”等重点词朗读。(3)说说此时自己内心的感受。3.学习“命令战士喝鱼汤”片段。(1)学生自由朗读这一片段内容。(2)观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。(3)思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？(4)指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”4.

14、学习“奄奄一息让鱼汤”片段。(1)自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。(2)说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(3)指导分角色朗读。1老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充 满牵挂和关爱。2为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。(过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受 ?)3老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。(过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎 样的感情呼唤他呢？ ”)四、品味金色，升华迁移过渡语：可亲、可敬的老

15、班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺 的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命， 他用 自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的 草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。1.（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的 金色的光芒！”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军 战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关 心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。2.让学生结合整节课的感受，

16、谈自己的体会。3.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。教案准?教寻星朮辺程_ 1 一 + 一、情景导入.激发兴趣1.请看长征片断（运用课件播放）2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了 长征中的哪些故事?3.今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事 ：金色的鱼钩（板书）学生读题4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢？这个长满红锈的鱼钩有 没有象征意义？还含着一个怎样的感人故事， 今天我们就一起来走进 草地学习课文.二、检查预习情况1.课件出示生字词语，认读：皱纹，威胁，咀嚼，保姆，勉励, 蹲下，瞻仰2.解词：回味严峻瞻仰闪烁喜出望外奄奄一息3.在预习中你有哪不懂

17、的问题？（提出后小组解决，解决不了的 在学习过程中大家一起解决）三、理清文章脉络1.快速阅读，课文讲一个什么故事？看看作者按什么顺序写这个故事，分为几部分写？说说段落起止和为什么这样划分？ （按事情发 展顺序写，分四部分）2.学生汇报后师小结四、教师范读课文1.这篇课文写得非常感人。我忍不住读一读.大家听好.看好.注 意自己的感受和心情变化.2.师范读（入情入境）五、精读重点段.深入理解课文内容1.老班长一路上无微不至地照顾病号.他们在草地上要走多少 天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天：钓鱼、不喝鱼 汤、命令、牺牲）2.这四天最能体现老班长是怎样无微不至地照顾三个病号的，认 真读课

18、文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的 一段.好好地读一读，再深入体会：为什么会受感动.体现了老班长什 么品质?六、重点赏析，领悟情感1.汇报最让自己感动的语段.（1）出示：（3-4自然段）三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们 走一阵歇一阵。至打宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们 做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到 处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看我们一天 天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实这些天，他比我们瘦得还厉 害呢。天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出

19、一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没 有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光。提问:老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？（钓鱼） “到处”这个词可以看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易） .老班长“整夜整 夜合不拢眼”说明了什么？（担心病号）齐读 3-4自然段.2.出示：（第8自然段）我不信,等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩 的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢 针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”提问：老班长为什么不喝鱼汤而

20、吃草根和鱼骨头？从 “皱紧眉头”根钢针扎着喉管.失声.喊起来”从这句体会到了什么？（心里万 分痛苦）我当时怎么想呢？（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世3.出示：（第21自然段）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个 同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，皱起 眉头，说：“你怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出着草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱了！ ”最 后这句话是严厉的，意思只有我知道。提问：老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤？为什么“我”端起 碗有千斤重？ “千斤重”含义

21、是什么？老班长看到战士们不吃鱼汤时 他皱起了眉头.心里是怎么想的？老班长看见“我们”吃完了.脸上的 皱纹舒展了 .嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么?指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情4.出示：（第28-30自然段）当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄 一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小 梁。别浪费东西。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃 完了，一定要走出草地去！”“老班长，你吃吧！我们抬也要把你抬出草地去！ ”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉 他，我没有完成党交给我的任务，没把

22、你们照顾好。看，你们都瘦 得提问：老班长临终前是怎样做的.怎样说话的?师：为了三个生病的战士 .老班长耗尽了自己全部生命.这是多么 感人的精神啊！而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲， 真是 悲痛欲绝。指导分角色朗读.（读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛 欲绝的心情.）七、学习课文最后一段1.齐读.2.我为什么要小心地把鱼钩放在贴身的衣兜里?3.理解：“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒。” （鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满 红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发 光学生能围绕主题作答即可）4.你们现在知道为什么要用“金色的

23、鱼钩”做题目吧?八、教学结束:思考1.老班长有哪些品质？（忠于革命.舍己为人）2.课文在表达方法上有什么特点？（通过人物的神情.动作.语言 展现内心世界）*教学反思、 LB .本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。 因此教 学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长 的高尚品质奠定基础。让学生联系学习过的毛泽东写的长征诗, 根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗 等，使学生对长征有进一步的认识。这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的 训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想: 课文写了一件什么事？课文的题目是

24、“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的 是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿 烂的金色的光芒” ？在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较 深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受与在旁边。之后， 组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什 么受到感动。我适时给予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心弦, 开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微 的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读 写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长 的神态，从课文中画出有关语句读

25、一读，思考这几次描写老班长的神 态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反 映人物精神品质的作用。教学最后，我虚拟了一个参观革命烈士纪念 馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时让学生注意以下几点： （1）叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述。女口，“朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩, 也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了 三位年轻的红军战士的生命；就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个 十分动人的故事”（2）注意把课文感人的场面表达出来，渲染 出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少 年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。