部编本一年级下册《小猴子下山》教学设计(精选3篇).docx

1、部编本一年级下册小猴子下山教学设计（精选3篇）部编本一年级下册小猴子下山教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是收集整理的部编本一年级下册小猴子下山教学设计，希望能够帮助到大家。小猴子下山教学设计1教学目标1、借助插图，图文对照，读懂故事内容，并能结合插图、板书等讲述故事。了解并积累“又又”形式的词语。2、利用动作演示等方法正确理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等动词并学会运用。3、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，明白做事情要目标明确，有始有终，不能三心二意。教学重点了解表示动作的词的不同含义，

2、并学习运用教学难点在理解课文的基础上对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”做出推断教法提问法、借助图片、谈话法、学法图文对照、朗读法、表演法、积累运用教具课文插图、制作ppt媒体应用智能黑板教学过程一、复习导入。认读词语，要求读准字音：猴子、结满、掰开、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑二、沿路线学习，悟故事道理。1.指名分自然段朗读课文，思考：小猴子下山来，它先后走过了哪些地方？学生认真倾听，用笔勾画相应的信息点。指名汇报，生把图片按小猴子下山的先后顺序放进路线图里。2、分段播放课文视频，自由思考：来到玉米地里，小猴子看见了什么？做了什么？，便于学生形象直观地读懂课文内容；红色显示“又大又多

3、”“掰”“扛”）、随机学习：掰、扛，引导学生用自己的动作表示这两个动词。、课文中还有一些像“掰、扛”这样一些描写小猴子动作的词，你能找出它们吗？、学生根据偏旁对这几个字进行分类，课件出示不同动作的插图和课后习题第三题，学生读一读，演一演，师引导学生看着图画选几个词语各说一句话。思想到位迈新步教学到位创佳绩教学过程3、辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一玉米地，再走到一桃树下，接着走过一西瓜地，最后看见了一小兔子。4、合作学习，逐层深入。播放第二、三、四自然段的视频，学生观看。小组合作完成表格：走过的地方看到了什么？做了什么？结果怎样？玉米地玉米结得又大又多掰、扛桃树下西瓜地往回走齐读最后一个自

4、然段，说一说小猴子最后带了什么回家？5、结合课文插图，借助“小猴子来到什么地方？看到什么？心情怎么样？做了什么？”学习讲故事。6、说说“为什么小猴子最后两手空空回了家？”三、拓展延伸，总结全文。1、口语训练。2、谈谈自己的收获：提示：明白了什么道理？积累了哪些词语？3、师小结：每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。我们千万不能像小猴子这样做事三心二意，应该一心一意才能把事情做好。设计意图：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，培养学生的口语表达能力，检查学生对课堂所学知识的掌握。小猴子下山教学设计2一、教学目标

5、：1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。四、教学过程：出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。板书课题，读准课题。舌前舌后音要读标准

6、，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。朗读课文，识字。范读课文，请认真听准每个音。圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。去掉拼音读三遍。第一句中的“空”是要下雨了一课中的，读kn，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？玉米结得又大又多。小猴子下山来，最后的结果是空手而归。这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了

7、解动词意思，体会小猴子的情感变化。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？情境创设，信息整合，简单推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？生字书写。重点指导“空”字和“常”字的中心对称。作业设计。1、背诵课文。2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以

8、学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前

9、提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是就”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言

10、和思维相互促进和提升。因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。小猴子下山教学设计3师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。现在，我们复习几个生字同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？生：“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。师：好!蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？生：“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的

11、口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。师：现在，老师给同学们讲一个小猴子下山的故事，好不好？生：好!师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？生：走到一块玉米地里。师：玉米结得怎么样？生：玉米结得又大又多。师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板

12、上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。生：小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？师：谁先回答？生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。师：结果，小猴子得到什么？生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了

13、学生的阅读能力。黑板的板书如下：老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，

14、就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再

15、做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。师：这些词属于什么词呢？生：是名词。师：对这些表示事物名称的词叫名词。这些词是什么词呢？生：是形容词。师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。生：农民伯伯种的玉米又大又多。生：学校里种的西红柿又大又多。生：我家有个又大又红的气球。生：正月十五的月亮又大又圆。师：同学们这些句子造得都比较好。一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易

16、掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。师：这些词的名字叫什么呢？生：动词。师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。师：形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。的桃子的兔子的西瓜的桔子太阳果子战士森林桃花朋友春天西瓜孩子低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌