《普罗米修斯》教学设计模板.docx

1、普罗米修斯教学设计模板普罗米修斯教学设计_模板普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2、学习抓住有关语句，揣摩人物心情。教具准备：多媒体课件课前讲话：师：同学们，上课之前，为了熟悉一下老师的讲话方式和语速，我们先来交流交流好吗？2008年我们中国发生了一件大事！你知道吗？是什么？师：关于北京奥运，我们中国人都非常了解，让我们先来看一段有关视频。看看他们在做什么？谁来说一说？（今年是奥运年，第29界奥林匹克运动会将在我们中国的首都北京举行，那这些日子，电视等一些媒体上有关奥运的最热门的话题是什么？关于奥运圣火你了解哪些有关知识？奥

2、运圣火将于7月23日到达我们山东的省城济南，7月25日到达我们的临沂人民广场。关于北京奥运，是我们每个中国人都应当了解的，现在就让我们再来回顾一下圣火点燃的那一神圣时刻吧！）师：对，这就是2008年北京奥运圣火采集时的场面。这是圣火采集地希腊，人们在隆重地跪拜圣火。同学们，由于时间关系让我们准备一下，开始上课了，老师的讲话语速了解了吗？（联系生活，给孩子们一个合适的切入点，让孩子们对生活中的热门话题入手，对于下一步的导入起到了一个很好的铺垫。）一导入：师：同学们，刚才我们看到了在希腊采集奥运圣火时隆重的跪拜仪式，人们为什么跪拜圣火，为什么在这里采集？相信同学们的小脑瓜中都会有这样的小问号。(教

3、案) 那是因为关于火呀，在希腊有一个动人的传说。这就是今天我们要学习的普罗米修斯。师：请同学们齐读课题：（干脆一点，再来一次）（导入自然，清新，孩子们的兴趣因此被激发，为下一步展开学习奠定了基础。）二检查预习：初步感知师：课前，同学们已经预习了课文，文中这些难读的词你有信心读准吗？A、谁来？B、谁再来？C、谁能领着大家读一读？（字正腔圆，娓娓动听，真有老师的风范）D、这两个名字比较长，再读一读。师：课题是普罗米修斯，那课文讲了他的什么事情呢？（你很会读书）还有谁知道？（你说的很完整简练）（为什么受到了惩罚呢？谁能完整地说一说）自己读书能知道这些，真不简单。（对课文的预习检查，使教师及时掌握了孩

4、子们的学前情况，对进行学文引导很有帮助，这也是课堂背课的体现。）三品读感悟：情感升华1师：为了人类，普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种，那他为什么这么做呢？请同学们放开声音读读课文的1、2自然段，看看你有什么发现，开始吧！谁来说一说：他为什么这么做呢？（机动：谁能简练地再来说一说？）师：火对人类究竟有多重要呢？竟让他冒着生命危险去拿取？我们来看看这个句子。（没有火，人们只能吃生冷的食物）（自从有了火，人们可以把食物做成可口的佳肴）哪位同学能照着这个样子再来说一说火的重要性？还有谁知道？还有谁想说？师：原来火对人类是如此重要。所以当我们再来读这两个句子，肯定就读的更有味道了。谁来读？（通过两个句

5、式练习，再一次对比了火对人类的重要性，这也是普罗米修斯为什么甘愿献身的精神支柱，他有博爱的胸怀。）2师：火给人类，带来了光明，带来了幸福，可它却给普罗米修斯带来了什么？（2个）现在就请同学们默读课文，勾画出普罗米修斯所承受的痛苦，看看从哪个字或哪些词语可以感受到他的痛苦，在心里读一读。看到同学们学得非常认真，那就先和你的同桌一起说说画的句子和找的字词吧！师：普罗米修斯（受到了怎样的苦难呢？/承受着哪些痛苦呢？）（谁来读读你画的句子），谈谈从哪个字或词可以看出他的痛苦，说说理由可以吗？这个词让你读懂了这么多。同学们，我们都说人呀是三分长相七分打扮，我觉得我们语文课是三分阅读，七分想象，只有联系生

6、活，展开想象，说明你的理由，才会有更多的收获。（BCD机动）大家都来读一读这段话，看看还可以通过哪个字或词可以感受到他的痛苦？A从哪看出呢？为什么从这个词可以看出他的痛苦呢？谈谈你的理由。还有哪些字词呢？从这也能感受到。能把你的理解送到文字中，读一读吗？（读书要做到眼到、口到、心到，这样才能读得精彩，像这样来试一试，瞧，进步多了）（机动：老师在读的时候，还注意到了“死死地、锁”这个词，请你读读这两个词，你能了解到什么？）B被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀？你能通过朗读表现出这种失去自由的痛苦吗？谁来读：C不能动弹，不能睡觉，是使人筋疲力尽的折磨呀！谁来读？D不论春夏，日夜遭受风吹雨淋，这又是怎样

7、的痛苦啊！谁再来？师：这是多么的难熬啊！但是他所受的折磨还不止这些，还有什么？（还有谁来读一读你找的句子？能不能读读课文中的句子）请同学们自由地读读这段话，看看哪些字词又让你感受到了普罗米修斯的痛苦？谁来谈一谈？还有谁想说？这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏？123下一页 威尼斯的小艇教学设计之六佚名 第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语.2、通过交流材料和初读课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。教学重点：了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.教学过程：一、谈话导入威尼斯是意大利东北

8、部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，是世界著名的旅游胜地。下面我们小声读课文，注意读准字音，想想威尼斯小艇是什么样的？你对威尼斯还有哪些了解？（可从地理风貌、小艇以及同水城的关系说起）二、检查预习的情况1、读准本课生字词：操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂。2、同学互相提示易读错和易写错的字挺：壬寂：不要多一小竖3、理解词语的意思，学生互相质疑（也可放到理解课文时解决）。簇拥：（许多人）紧紧地围着。操纵自如：本课指驾驶小艇的技术熟练自如，得心应手。哗笑：高声喧哗说笑。三、默读课文，思考问题。1、文章主要写了什么内容？2、从课文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切

9、？3、有什么不懂的问题画下来。四、简单在小组里进行交流，解决简单的问题。附：板书设计 第二课时教学目的：1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。2、领会抓住事物特点的表达方法。3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。教学重点：1、领会抓住事物特点的表达方法。2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。教学过程：一、问题导入：读了课文，你喜欢小艇吗，为什么？学生可自由发言，用自己的话说，也可以读读课文中的句子。二、新授自学提示：课文对小艇的样子和船夫的驾驶技术作了精彩描写，先找出有关部分读一读，然后说说作者这样写好不好，好在哪？1、让学生

10、根据课文的描写想象小艇的样子。读读描写小艇样子的段落第2自然段。2、指导学生学习作者细致观察“抓住事物特点写”的方法，抓关键词：长、窄、深、翘起、轻便灵活和三个比喻句来理解。板书： 小结：小艇的样子十分奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。3、那么课文从哪些方面展示了船夫的高超技术？（学生默读课文，进行画批）4、学生交流，重点体会“操纵自如”小结：（1）小艇速度极快。（2）在非常狭窄非常拥挤的地方也能平稳穿过，还能急转弯。小结写法：仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态，本文在这方面写得很突出。再读读课文的前4个自然段。5、背诵课文前四个自然段：先自己试着背

11、一背，再指名分自然段背诵。三、学生展开想象，说话练习。由此可见小艇与人们生活的关系密切，按照投影提示，在小组里说说什么人坐小艇，去干什么？ 威尼斯的小艇教学设计之六由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 烧纸船教学设计之二温岭市方城小学 李勤 教材分析教材的第一部分是这次习作训练的要求3先让学生观察小实验，再有条理地具体说说小实验的经过，最后写成一篇观察作文。让学生观察教师做实验，说说实验的经过，这都是为写一篇短文作准备的。教材的第二部分是学生观察老师做烧纸船小实验时的思考题。第1题明确实验的名称和实验前的准备。第2题是重点，这次作文能不能写得具体而又有条

12、理，就看这一题有没有想清楚。如果学生已经搞清了这次实验的步骤，每一步实验是怎么做的，那等于理清了这次习作的思路，写起来就得心应手了。第3题目的是让学生通过观察思考懂得一点自然科学的知识。这是难点，解决这个问题就得把相关学科的知识联系起来，让学生明白这个物理现象的原理。训练目标1学会有条理地、具体地记叙一次科学小实验的经过。2学会有顺序地仔细观察一次科学小实验的演示过程。3初步懂得这个小实验的科学道理，激发爱科学的兴趣。教学时间 2课时 第一课时课前准备1用一张有一定韧性和不透水的纸折一只纸船。2常识课做实验用的铁架台一个。3酒精灯或蜡烛一支、清水一杯。教学过程1谈话激发兴趣。教师谈话：(1)老

13、师准备了什么?同学们心里怎么想?(2)老师就来做一个“烧纸船”的小实验，你们感不感兴趣?(板书课题：烧纸船)2教师做演示性实验，学生仔细观察。(1)实验前布置观察任务：实验分几步?每一步是怎样做的?(2)教师边做实验边有意识地按观察任务及时提醒。3展开讨论，教师小结。教师提问：(1)你觉得这个实验怎么样?(2)实验分几步?每一步是怎样做的?在讨论的基础上，教师板书小结：实验分三步。第一步，架好铁架台，做好纸船，把水倒在纸船上，把酒精灯摆在纸船下面。第二步，点燃酒精灯，老师提醒大家，注意观察纸船的变化。第三步，火苗舔着纸船的底，可就是烧不着，后来热气冒出来，最后纸船里的水开了。4口述实验过程。(

14、1)看着板书，让学生把实验的过程说一说。(2)用上“先接着最后”把实验过程有条理地说清楚。(3)评讲学生口述内容。出示习作要求：a有条理地具体叙述实验经过。b注意语句通顺，意思连贯。教师小结：在叙述实验过程的时候，还要对同学的语言、神态加以描写，这样才能说得形象、生动，有声有色。自由练习口述。5口述实验准备、实验道理。过渡：这篇文章除了把实验过程写具体外，还要写实验准备、实验道理，这样才能使文章完整，有头有尾。思考：(1)实验前老师做了哪些准备?(2)想想这个小实验告诉我仍什么科学道理?思考题1：学生举手回答后，教师板书小结：实验前老师准备了一只纸船、一盏酒精灯、一个铁架台、一杯清水。思考题2

15、：教师把“想想这个小实验告诉我们什么科学道理”分解成几个小问题：a实验后，纸船里的水有什么变化?b纸船燃烧需要什么条件?c纸船没有燃烧跟船里的水有什么关系?d如纸船里的水烧干后会出现什么情况?分别指名回答后，教师板书小结：不光是纸，凡是物质燃烧都需要一定的温度，这个温度叫着火点，因为纸船里有水，纸船在酒精灯加热时，纸船里的水吸收了大量的热量，水吸收了热量后慢慢蒸发了，就是刚才实验时看到的白姻，所以尽管纸船架在火苗上，仍然达不到燃烧的温度。如果纸船里的水被烧干，纸船就会燃烧。口述实验准备，实验道理。6按实验准备、实验过程、实验道理的顺序，有条理地口述“烧纸船”这一实验。7学生试写。 第二课时教学

16、过程1学生习作。教师适当指导，特别是中下生。2交流，评议。(1)指定不同层次学生谈自己写的作文。(2)师生共同评议：对照课后三个思考题的要求和板书，围绕文章是否条理清楚及用词造句等方面内容进行指导评价。(3)指导修改。(4)学生修改自己的习作。3修改以后，抄.写作文。板书设计：烧纸船铁架台酒精灯 实验准备纸船清水架、放、摆点燃提醒实验经过观察变化舔、烧、冒、开燃烧需要温度实验道理水吸收了热量 烧纸船教学设计 烧纸船教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 九色鹿（第二课时）教学设计作者/陆萍教学内容苏教版第七册第22课；人教版第八册第21课；语文s版

17、第三册第23课。设计思路口语是人的最基本的也是最基础的言语活动，更是言说者带着主体韵味与体温的生命表达。目前的各版本教材，每单元仅一次的口语交际练习，其训练是远远不够的。让阅读教学课堂成为学生口语表达能力培养的主阵地，以教材中的课文作为口语训练的素材，把语言形式的运用和课文内容有机地结合，既活化学生对课文的理解、语言文字的品评，又把口语表达能力，同学生的审美、想象和思维能力结合起来。九色鹿是一个民间故事。民间故事在早期就是口头文学，通过讲的方式传承。作为文本的九色鹿既有一般文学性选文的特点，其语言规范、生动、优美，同时又具有民间故事文字活泼、易懂、具象性等特点。以九色鹿这样的民间故事文本训练学

18、生的口语表达是一举两得的事情。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲故事。2.体会九色鹿的言语智慧，运用语言材料学习言语智慧。3.通过品悟具体的语言材料，感受九色鹿的善良，懂得人要恪守信用，遵守人最基本的道义。教学过程板块一：长文短说1.师：可以用哪些词语来形容九色鹿？哪些词语可以来控诉调达？（选择部分词语让学生板书到黑板上。）见义勇为 不图回报 嫉恶如仇忘恩负义 见利忘义 背信弃义2.检查学生词语书写正误。学生根据板书的词语概括课文内容。设计意图：板块的教学设计可以达到这样几个目的：一是复习旧知，默写积累词语；二是回顾课文内容，概括课文内容；三是为下文讲故事运用语言作好铺垫。板块二

19、：重点细说1.引入高潮部分。师：好故事讲出来才有味道。课文九个自然段，描写的就是敦煌石壁上的九幅画。打开书，速读课文，九个画面中，哪个画面出现的人物最多？气氛最紧张？师：像这样的画面就是一个故事的高潮，要把故事讲精彩，就要把高潮部分讲得引人人胜。设计意图：这篇课文虽然内容简单，但是故事较长，如果三十分钟内要把故事讲完整、讲生动是不可能的。上一课时的学习，教师已经带领学生通过读课文想象了每个自然段所描述的画面。这一课时就直奔重点段第8自然段，学习讲解其中最关键的部分。2.学讲高潮部分。讲故事，讲出画面之感。师：谁来尝试讲讲第一二句？（提醒学生，讲故事要讲出画面感，给人想象的空间。）讲故事，把握情

20、感基调。师：九色鹿醒来，发现自己已经处在“刀枪箭斧”包围之中。“刀枪箭斧”一个短语四个名词，给你怎样的感觉？课文为什么只用了一个“气愤”？师：九色鹿短短的一段话用了三个不同的标点符号，你从这些标点符号里读出了什么？既然表达气愤之情，第二句为什么不用感叹号？（“！”感叹句、“？”问句最适合表达强烈愤慨的心情，引导学生体会陈述句，表现九色鹿不表功、把救人当作理所当然的事情的心理。通过抓住标点符号体会言语的智慧与精妙。）讲故事，讲清内涵之意。师：九色鹿可不可以直接说，你这个昏君，瞎了你的狗眼，听信这种小人来抓我！这样不是更能直接表达气愤吗？师：用上“假如就”这样的句子来说说九色鹿说话的智慧。师：通过

21、讲，把这样的信息传递给听故事的人。讲故事，做到绘声绘色。学生进行角色体验，师生评价，明白加上表情动作，就可以做到绘声绘色。设计意图：讲故事要抓住故事最基本的感情基调，讲清人物语言的意思，才能把故事里的信息清晰地传递给听故事的人。感叹句、反问句的使用，揭示了一般的语言规律。用“假如就”体会九色鹿的语言智慧：用摆事实、讲道理，既痛斥了调达，又兼顾了国王的尊严。在学生讲的过程中，可以通过师生评价互动，引导学生加上一定的表情动作做到绘声绘色。3.为九色鹿辩护。师：面对这样的九色鹿和调达，如果你在现场，会帮九色鹿辩护吗？说些什么才能打动国王呢？九色鹿怎样救调达的；调达怎样见利忘义的；强调国王是英明、正义

22、、善良的王。适当用上积累的成语和一些名人名言，会使你的辩护更有力。课件出示名人名言：善良的心就是太阳。雨果一颗好心抵得过黄金。莎士比亚锄一恶，长十善，宋史毕士安传人无忠信，不可立于世。一言既出，驷马难追。中国谚语失掉信用的人，在这个世界上已经死了。一（英）哈伯特设计意图：帮九色鹿辩护目的有三：1.摆事实，讲道理，把课文语言活化为自己的语言；2.有意识地运用积累的成语和警句。积累的东西不使用它是固化的，只有在使用的过程中才能成为学生自己的东西。3.适当回到故事的起因、经过，为学生课后讲故事作铺垫。板块三：故事续说师：接下来，我们看看故事的结局。简简单单两句话，怎样讲生动？（引导学生通过添枝加叶的

23、方式，添补国王如何“惭愧”“斥责”“惩罚”“下令”，把课文留白处说丰富。在学生讲述的过程中，教师相机引导学生理解“惭愧”“斥责”。）师：民间故事代表的是人们的意愿，可以根据自己的意愿来改写。以下是流传过程中，人们改写的故事结尾：1.后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。这个国家也风调雨顺，国泰民安。2.王妃的欲望没有得到满足，她又羞又恨，最后竟被活活气死。3.后来，王妃双目失明，生了恶疮而死。师：你喜欢哪一个结尾？为什么？如果都不喜欢，也可以自己尝试来编写故事结尾。（师总结，一总结课文内容，二总结讲故事的方法：把握情感、讲清意思、绘声绘色、添枝加叶。）4.作业要求：把故事讲完整并讲给家人听。设计意图：用“添枝加叶”的方式可以达到这样三个目的：一是把故事讲生动、讲活，二是训练学生的口语交际能力，三是在讲的过程中学生自然而然地理解了惭愧、斥责、惩罚、命令等词语意思。故事结尾的改编既体现了民间故事的特点，同时把故事的主题深入到学生的心中，播种一颗善良正义的种子。（作者单位：江苏南通市鹤涛小学）