0271《心理学史》期末考试指导.docx

1、0271心理学史期末考试指导0271心理学史2013年6月期末考试指导一、 考试说明心理学史一门关于心理学发展历程的课程，它以历史为研究对象，向我们讲述了近现代心理学的形成、演变和发展情况，重点在于介绍实验心理学建立之后的科学心理学时期，它以研究“范式”进行归类，详细介绍了心理学发展进程中一些主要流派的观点和演变。本课程闭卷考试，满分100分，考试时间90分钟。考试题可能包括以下几种题型：题型一：单项选择题题型二：多项选择题题型三：名词解释题 题型四：连线题题型五：简答题 题型六：论述题二、重点复习内容第一章 导论（一）西方心理学史的学科性质心理学贯通于自然科学、社会科学、人文科学三类现代学科

2、体系之中，属于三门学科的中介性科学。西方心理学属于历史科学，对西方心理学的产生发展过程进行历史性描述。（二）西方心理学史的研究对象西方心理学史是研究西方心理学的产生和发展的一般规律的科学。 涵盖原始心理观（二十万年前至公元前六世纪)、哲学心理观（公元前六世纪至公元十九世纪中叶）、科学心理观（公元十九世纪后半叶至今）。（三）西方心理学史的研究方法1、方法论对具体研究方法的前提性反思，是一种哲学思辨层次上的原方法。在评价历史事实时，必须采取辩证的观点，进行多元的评价。2、具体方法遵循人类认识活动的一般规律；把历史、理论和应用结合起来；坚持实证史学；采取辨证态度；注重归纳整理和比较分析（四）西方心理

3、学史的研究意义1、拓宽理论视野，增长理论见识；2、鉴古知今，继往开来；3、提高心理学研究的理论思维水平。第二章 心理观点的起源（一）心理观起源的条件（二）心理观起源的时间原始心理观起源于20万-4万年前的古人类或化石智人阶段。（三）心理观起源的途径第三章 理念论心理学思想（一） 理念论心理学思想的来源1. 毕达哥拉斯学派：强调“数”，为理念论的产生提供了初步的思维抽象；2. 挨利亚派：提出“不动不变”观点，说明理念论里的理念是不动不变的；3. 赫拉克利特：提出“万物流变说”，发展出理念论对现象世界的解释；4. 德谟克利特：提出的“原子论”用于解释理念的无限多样性；5. 苏格拉底：提供了一般和个

4、别关系的解释。（二）柏拉图理念论心理学思想1、思想源流2、理念的界定3、心理学思想（1）灵魂结构理论。（2）理想国（3）回忆说。对西方认知心理学产生了重要影响，包括格式塔心理学关于意识经验的整体说，通过康德哲学影响了皮亚杰的发生认识论，以及现代建构主义学习论等。4、亚里士多德对理念论心理学的发展第四章 康德的心理学思想（一）康德心理学的思想前提近代经验论和唯理论的对立1、培根（知识就是力量） 2、笛卡儿（二元论）3、霍布斯（机械论）4、斯宾诺莎（身心平衡论）5、洛克（白板说）洛克在认识原则上坚持经验论反对天赋观念论，他认为，人的心灵好比一块白版，上面没有任何记号，任何观念。后天的一切观念都是经

5、验在心灵上刻下的印记。白版说趋近于唯物主义反映论，但忽略了意识的主观能动性。6、莱布尼茨（单子论）7、贝克莱（存在就是被感知。）8、休谟(不可知论）（二）经验论与唯理论对立的实质1、起源：经验论认为，一切知识起源于感觉经验，而且感觉经验是可靠的；唯理论认为，一切知识起源于天赋观念、内在理性、内在的认知能力。2、内容：经验论认为，知识的内容是人们经验的结合；唯理论认为，人们通过思维活动获得客观事物的规律。3、真伪：经验论认为，凡是经验中没有的东西都是假知识；唯理论认为，只有通过内在理性能力把握的知识才是真实的。4、规律：经验论主张，对规律进行经验性的归纳；唯理论认为，规律是天赋观念论的推演。对经

6、验论与唯理论之争的评价5、合理性经验论：没有客观经验，不可能获得知识；唯理论：没有内在认知能力，不可能把握客观事物。6、问题经验论：没有思维活动，能否整理经验材料；唯理论：没有经验材料，能否仅凭思维规律产生新知识。（三）康德的哲学心理学思想三种认识能力学说1、构成认识的两种成分：知识的形式（先验要素），理性先天具有；知识的质料（感觉要素），来自经验。2、知识的两类形式：感性的、逻辑的。3、逻辑的两类先验要素：知性的、理性的。在一个完整的认识过程中，有感性、知性、理性三种认识能力及其先验的知识要素。三种认识能力及其三种认识能力及其先验要素在认识活动中逐一加入并起作用。4、先验统觉先验统觉是康德认

7、识论的重要命题，统觉就是人的综合统一的认识能力，先验统觉即指先于经验的统摄感性经验的能力，亦称为原始不变的自我意识。先验统觉使人的认识具有普遍必然的有效性，是一切认识活动的主观基础。（四）对康德的心理学思想的评价康德坚持知、情、意三分法。把心理活动分为认识、感情和欲望（意志）三种基本心理官能。这三种官能是各自独立存在的，其中任何一种都不能由其它任何一种派生出来。康德创建了认识心理学。人的认识能力有感性、理性、知性三种形式。感性是通过感官而获得表象的能力；知性是运用感念范畴对感性知识进行综合统一的思维能力；理性是建立最高原理的思维能力。康德心理学思想在欧洲历史上有其特殊的贡献。他对经验主义和联想

8、主义心理学的批判，倡导心理活动的三分法，强调心理主动性和统觉的整合功能，重视先验图形在认识活动活动中的作用，肯定无意识在精神世界和创作活动领域的特殊价值等，对后来心理物理学、意动心理学、二重心理学、完形心理学、精神分析、皮亚杰发生认识论、认知心理学都有不同的影响。但是，康德对心理学的发展也有两点负面影响：将人们的注意于心理历程和行为的实验研究，转移到由理性获得真理应如何进行假设的辩论上，指使人们失去观察和实验的兴趣；康德认为科学的标准是应用数学进行精确的计量，而心理状态则是不能计量的，所以心理生活的不能成为科学的题材，心理学也不能实验，一定程度上延缓了心理学的进步。第五章 科学心理学的开端（一

9、）科学心理学产生的前提1、文艺复兴以来的政治、宗教、科学、经济革命。2、十九世纪初的心理生理学（1）缪勒，生理心理学创始人、实验心理学之父。提出脊髓反射理论和神经特殊能量论。（2）赫尔姆霍茨，德国物理学家、生理学家兼心理学家。其贡献在于反应时与神经传导速度；听觉共鸣论；三色说（红、绿、蓝）；感觉心理和知觉心理（3）布罗卡，最早发现大脑左半球语言中枢。 （4）海林，在视觉理论方面具有最大贡献，提出：视觉先天论学说，色觉相对论。3、十九世纪中的心理物理学（1）韦伯韦伯定律：两个刺激之间的可觉最小差异，并不取决于它们各自本身的数量，而取决于它们之间相对量的差别。（2）费希纳心理物理学纲要标志着心理物

10、理学的诞生，被誉为心理学脱离哲学而成为科学的里程碑。费希纳定律：刺激强度按几何基数增加，感觉量以算术级数增加。心理物理法：是对物理刺激和它引起的感觉进行量化研究的方法，费希纳把自然科学的方法引入心理学，提供了心理学实验研究和数量化测量的新方法，为实验心理学的建立做了开创性的贡献。（二）科学心理学的奠基1、冯特与实验心理学的诞生（1）历史背景冯特在莱比锡大学创立的第一个正式心理学实验室标志科学心理学的诞生，创立的构造主义学派是心理学界第一个学派。（2）体系：个体心理学，以实验内省法研究个人意识的实验心理学；民族心理学，以分析社会产品的方法研究群体心理生活的社会心理学。（3）主要内容：研究对象：直

11、接经验；身心关系：身心平行论；研究方法：实验内省法和民族心理学方法；主要任务：研究心理复合体的元素和结构及其形成规律。（4）实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法。冯特把传统的经验性的内省改造为实验的内省，使心理学研究增强了科学性。但这种内省为主、实验为辅的方法，难以摆脱传统内省方法的羁绊，仍难以达到真正提高心理学科学水平的目的。（5）评价贡献在于：使心理学称为科学的一个新领域，从哲学中独立出来，特别是界定其研究对象；创立心理学实验室，和实验心理学学科；培养了一支国际心理学专业队伍。局限在于：实验内省法缺少客观性，在心理学界引起很大争议；其心理学体系整体上受当时科学发展观影响，具有元素主义

12、倾向。2、铁钦纳20世纪英籍美国心理学家、建构主义心理学派的实际建立者。继承冯特思想，在美国大力推行科学心理学。3、布伦塔诺意动心理学派的创始人 、机能主义心理学和完形心理学的先驱，主要著作：从经验的观点看心理学。意动心理学的基本观点是：（1） 心理学对象是心理活动、心理机能和心理过程，不是心理内容。（2） 把心理活动分为观念、判断和爱情等三种活动。（3） 心理学方法上反对内省法、主张采用反省或内部知觉，即现象学方法。第六章 美国机能主义心理学（一）历史背景（二）代表人物1、美国机能主义的先驱詹姆斯2、杜威3、安吉尔4、霍尔5、卡特尔6、伍德沃斯7、闵斯特伯格 8、比奈（三）美国心理学特点1、

13、美国机能主义心理学的特点（1）反对把意识分析为感觉、感情等元素，主张意识是一个连续的整体。（2）反对把心理看作一种不起作用的副现象，强调心理的适应机能。（3）反对把心理学只看作是一门纯科学，重视心理学的实际应用。（4）反对把心理学局限于研究正常人的一般心理规律，主张把心理学的研究范围扩大到动物心理、儿童心理、教育心理、变态心理和差异心理等领域。2、对美国机能主义心理学的评价（一）贡献1）它在克服构造派的元素主义把心理学研究过于狭窄化和封闭化的弊端，使心理学从主观主义走向客观主义的道路上前进了一大步。2）它反对把心理学看作是“纯科学”，扩大了心理学研究的领域，开拓了一些新的心理学分支。3）它反对

14、构造主义脱离实际的教条主义，强调心理学在各个领域的功效和实际生活中的应用，促进了应用心理学的发展（二）局限1）具有主观唯心主义倾向2）具有外在目的论和神秘主义倾向3）具有生物主义倾向第七章 行为主义心理学（一）背景及发展历程简介（二）先驱1、桑代克美国心理学家、行为主义心理学的先驱、联结主义学习理论的建构者、动物心理学的开创者、“现代教育心理学之父”。2、巴甫洛夫前苏俄的生理学家和生理心理学家、条件反射理论建构者、传统心理学领域之外对心理学影响最大的人物之一。其经典条件反射实验，直接被华生的行为主义心理学所用3、耶基斯20世纪初美国动物学家、比较心理学的创始人、心理测验的先驱、耶基斯-杜德森定

15、律的发现者、“神经心理学之父”。（三）创始人华生1、行为主义的基本取向（1）主题：行为、而非意识；（2）方法：客观而非主观；（3）目的：预测与控制行为；（4）行为影响因素：环境；（5）动物行为与人的行为的关系：节省律。2、对个体行为的解释将心理学简化为刺激-反应的心理学，简称S-R 心理学。3、心理学研究方法强烈反对内省法，主张在观察测量的原则下采用如下三个方法：条件作用实验法、测验法、口头报告法。4、对天性与教养问题的看法主张教育万能论：否定先天遗传，主张一切行为变化都受制于环境刺激。5、对复杂行为的解释（四）其他早期行为主义者（五）新行为主义代表人物及其思想观点1、代表人物：（1）托尔曼是新行为主义的主要代表、目的行为主义的创始人、认知心理学的先驱、认知地图理论的建构者，其思想和观点代表着行为主义的转变。（2）格里兹（3）赫尔（4）斯金纳斯金纳是新行为主义中极端行为主义的代表、操作条件作用学习理论的建构者、力图将心理科学在实际生活中推展应用的心理学家。他的主要观点有：对身心关