部编版一年级语文上册22《四季》教学设计及教学反思.docx

1、部编版一年级语文上册22四季教学设计及教学反思部编版一年级语文上册22四季教学设计及教学反思课题四季课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“尖、说”等11个字。读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。第一课时教学目标1.会认“尖、说”等11个字。读准多音字“地” 的字音。会写“天、四、是”3 个字。认识“讠、虫、夂”3个偏旁。2.正确

2、、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激趣导入，引入课题1.（播放一组四季美景的图片）（课件出示2）教师引导：今天，老师想和同学们一起欣赏一组图片，让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗？（师生互动）2.过渡导入：不同的季节有着不同的特点，我们今天就来学习四季这篇课文，领略大自然的神奇魅力。（板书课题，齐读课题。）【设计意图：播放美景图，欣赏美景的同时，产生对课文学习的向往之情，激发起学生学习的积极性。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，感知文意1.教师配乐范读课文，让生仔细听。2.自由练读，出示要求：（课件出示3）(1)借助拼音读准字

3、音；(2)注意词与词之间的停顿；(3)边读边标画出文中的生字。3.（课件出示4）出示词语，检查认读。尖尖 春天 青蛙 夏天 弯弯 就是 冬天 顽皮地说 四季课件出示词语，借助拼音自由读一读，遇到不会的词语，多读两遍。同位互相读一读，遇到同位读错的地方，给纠正过来，并领他多读两遍。指名读，师相机强调。指导读准平舌音“四”；翘舌音“说、春、是”；前鼻音 “天、尖、弯”；后鼻音“冬”。“地”是多音字，本课中读轻声“de”，还有一个读音是“d”,组词为“大地”。采取多种形式练读。指名读开火车读小老师领读齐读4.小组讨论、识记生字。（1）（课件出示5） 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 皮 地 就 冬 天 四

4、 是（2）你用什么方法能记住这几个字？（3）小组内按照1-4号的顺序，互相说一说各自的识记方法。(4)汇报交流识记方法。用加一加的方法识记：尖（小 + 大 = 尖） 蛙（虫 + 土 + 土 = 蛙）图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。你在哪里见过这些生字？说给同学们听听。找生说一说，引导学生生活中识字。（5）总结识字方法。同学们，识字的方法很多，加一加、减一减、换一换、猜谜语、图文结合、组词，或者在生活中留心观察周围的广告牌、周围带字的事物等，都能认识很多的字。5自由读文。(在读中体现层次，培养学

5、生的语感)教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。（课件出示6）多媒体出示朗读要求。一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6学生赛读，师生评价。(1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7合作探究，朗读课文。引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节先读一读，然后比一比谁读得最美。(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。(2)生生、组组、师生挑战读。(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)8学

6、生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)预设：学生会提出以下两个问题：(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。三、学习生字，指导书写1.认识三个偏旁。教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。2指导学生书写“四、是、天”。(1)学生观察字形。（课件出示7）田字格课件(2)提醒学生在书写每个字时应注

7、意些什么。(3)师范写，相机强调指导。“天”第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。“四”第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。“是”“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)评议提高。书写正确一颗星；大小比例得当两颗星；关键笔画找准三颗星；美观规范四颗星。 【设计意图：初读课文，在自学和合作学习的过程中学习字词，多元认读字词，反复朗读，达到熟练的程度，扫清一切阅读的障碍，为下面的学习打下基础。】【

8、设计意图：针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、布置作业，课外延伸1教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！2（课件出示8）课件展示四季图，学生观看。3教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来

9、和这些画比一比，好吗？课堂作业新设计1.说说下面的句子写的是什么季节。（1）荷叶圆圆 （2）谷穗弯弯 （3）雪人挺着大肚子 （4）草芽尖尖 2.照样子，说一说。荷叶圆圆 圆圆的荷叶谷穗弯弯 胡子长长 3.我能连字成词。 夏 青 小 就 雪天 是 白 鸟 蛙【答案】1. （1）夏（2）秋（3）冬（4）春2.弯弯的谷穗 长长的胡子3. 夏天 青蛙 小鸟 就是 雪白第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。2.模仿课文，说说自己喜欢的季节。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习生字，导入新课1.出示生字卡片，指名认读。2.我来说，你来

10、对。教师说课文的前半部分，学生对后半部分。 如，教师：荷叶圆圆，他对青蛙说：学生：“我是夏天。”【设计意图：播放美景图，欣赏美景的同时，产生对课文学习的向往之情，激发起学生学习的积极性。】新课教学（ ）分钟二、根据学情，随机学文1.学习春季部分。(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！（课件出示10）草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”(4)教师引读：尖尖的草芽在对

11、小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能再给春天写一句话呢？(7)（课件出示11）课件出示句式：迎春花()，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()()，他对()说：“我是春天。”(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)2.学习

12、夏季部分。(1)激情导入：夏天多热闹啊！听！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去读读课文找一找！(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的)(3)（课件出示13）教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。()()，他对知了说：“我是夏天。”()()，他对()说：“我是夏天。”3.学习秋季部分。(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。(2)教师引导学生体验：分小组看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。(3)教师导学：

13、秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。（课件出示14）课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”(4)教师引导学生品味语言。读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”，可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的；二是理解“鞠着躬”，人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。4学习冬季部分。(1)（课件出示15）(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来

14、的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。(4)（课件出示16）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子。冬天，()。三、朗读课文，背诵课文。1.引导：四季真美呀，让我们把不同季节的特点牢记在心中，请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。（课件出示17）根据提示背一背。 尖尖，_对小鸟说：“我是春天。” 圆圆，_对青蛙说：“我是夏天。” 弯弯，_说：“我是秋天。” 大肚子一挺，_说：“我就是冬天。”2.指名分季节背；分小组轮流背。3.全班同学看提示背诵；个别表演背。4.最终把整首诗歌背诵完。【设计意图：学生从

15、文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过阅读加深理解。】【设计意图：根据填空提示，在熟读课文的基础上练习背诵，多元背诵，把背诵课文落实到位。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂小结，课外延伸1.学习了这篇课文，我们也来当个小诗人，按下面的句式说一说你心中的四季。（课件出示18） ，他 说：“我是 。”2.把自己写的小诗写在“小作家展示台”上。课堂作业新设计1.加一加，组成新字，口头组词。大 （ ） 日 （ ）2.连一连。荷叶圆圆 春谷穗弯弯 夏雪

16、人大大 秋草芽尖尖 冬3.你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。_对小鸟说：“我是春天。”_对青蛙说：“我是夏天。”_对_说：“我是秋天。”_对_说：“我就是冬天。”参考答案：1.尖 尖尖 春 春天2.荷叶圆圆 春谷穗弯弯 夏雪人大大 秋草芽尖尖 冬3. 柳树 荷花 苹果 小朋友 北风 小鱼教学反思成功之处：低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：1.激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点

17、，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。不足之处：单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。板书内容四季草芽(尖尖)春天荷叶(圆圆)夏天谷穗(弯弯)秋天雪人(顽皮)冬天22四季教学反思四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的

18、草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学重点为认识“尖”“说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天”“四”等3个生字。正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1.为了实现教学目标，我的教学思路主

19、要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。在写字环节中，引导学生观察“天”“是”，说结构、找共同点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。鼓励学有余力的同学组词写词。 2.朗读指导。课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读

20、，学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。 3.理解运用。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾。既体现该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。二、成功之处1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：语文课程标准中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在初步了解课文的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。这个环节，学生参与积极性高，符合课标要求。2.把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读

21、的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受四季的美丽。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾： 1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。 2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。四、改进措施如果我再重新来上这节

22、课的话，我会这样做，自编小诗时：给学生句式，学生补充（ ），它（ ）说：“我是（ ）”。学生组内进行交流。在朗读课文时充分发挥小组的力量，组员合作朗读，可以一人读一节，可以合作对话读，合作朗读，表演背诵，相信学生参与度会更高，教学效果会更好。22四季教学反思四季是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的修辞手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。一、教学效果：第一，创设情景、激发兴趣。俗话说：“好的开头是成功的一半。”创设好的情景可以

23、激发学生的学习兴趣，于是开课时我从学生的生活实际出发，说说现在是什么季节引出四季，然后让学生欣赏四季的风景图，从直观上感知四季的美，激发他们对四季的探索。第二，品读课文、读中识字。阅读教学中的识字教学不能脱离语言环境，因此我采用“三步读书法”来引导他们：第一步是初读，要求读准字音注意生字词语，放慢速度读；第二步是识字后再来整体感知读，要求读通顺；第三步是把课文读流利，读出美的感觉。二、成功之处：朗读指导、体味文本。通过前面的练读，学生对课文已较熟悉了，但他们没有深入地了解文本，读起来没感情，又是第一次接触阅读课，也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走：第一步是让学生自主选择自己最喜

24、欢的季节来读，说说它写了这个季节的谁，是什么样子的来具体感悟，并通过做动作来体会“圆圆、弯弯、鞠躬、一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识；第二步是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求。这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式多层面的指导，学生朗读的效果较好。三、不足之处：没有在课堂上让他们那颗聪慧灵动的心得以放飞。由于学生对带头饰表演特感兴趣，让他们多表演了几遍耽误了时间，其实后面的几次表演效果也不太好，真是“戏演多遍无人看”，以至于预设的第二个高潮没有到来，不禁有点惋惜。四、改进措施：第一，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节；第二，最好不要重复学生的答问，对学生没说完整的话指导说完整，要让他们养成说话完整的习惯。