二年级语文下册第四单元教案.docx

1、二年级语文下册第四单元教案科目语文课时安排 2备课人马玉清章节第四单元授课内容13、动手做做看授课时间 第 六 周 年 月 日领导审核签字杨丽丽具体内容批注教学目标知识与技能一、知识与技能:会认10个生字，会写9个生字。过程与方法二、过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。情感态度与价值观三、情感态度与价值观：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点及突破方法重点：1、识字写字。 2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。突破方法;鼓励学生自主识字围绕“哄骗”自读自悟，合作探究，从而领悟文章主旨。教学难点及突破方法教学难点：唤起

2、不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。突破方法：通过读、思、议、情景表演来深化理解，在说的基础上练写。教学方法教法：教师引导法学法：学生自主学习法教学资源教具准备：课程挂图教学过程教学内容学生活动设计意图一、接题导入。1、直接揭题。2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼

3、音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。学生自由发言学生字画生字新词。找出小朗志万说的话，做上记号开火车认读生字卡片齐读生互相交换识字经验认读新词学生观察书写鼓励学生自主识字学会合作学习体验分享学习的快乐。

4、板书设计 布置 作业教学反思收获：不足：改进措施： 第二课时课时目标正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。教学过程教学内容学生活动设计意图一、复习巩固生字1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了二、朗读感悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗”引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上

5、下文理解“哄骗”。C、你能否换一种语气说这句话？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。1、认读词语2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落3、读句子，体会“光”在句子中的意思。4、反复读句子，用它随时提醒自己。5、结合课文说说理由6、用恰当的语气读这句话。7、结合上下文理解“哄骗”。8、换一种语气说这句话？采用自主、合作、探究的学习方法让学生感受伊琳娜生气的原因。板书设计 布置 作业教学反思收获：不足：改进措施：科目语文课时安排 2备课人马玉清章节第四单元授课内容14、邮票齿孔的故事授课时间 第 周 年 月 日领导审

6、核签字杨丽丽具体内容批注教学目标知识与技能会认13个生字，会写12个生字。过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 2、懂得生活中。要留心观察，乐于发现，善于探究。情感态度与价值观三、情感态度与价值观:留心观察，乐于发现，善于探究 教学重点及突破方法教学重点：1、识字写字。2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。突破方法：引导学生用学过的方法自主识字，让学生在自主发现的基础上指导把字写美观。逐段研读，从事情的起因、经过结果中了解带齿孔邮票的发明的过程。教学难点及突破方法教学难点：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。突破方法：抓住人物行

7、为、心理品读，体会人物品质。教学方法教法：教师引导法学法：学生自主学习法教学资源课文挂图教学过程教学内容学生活动设计意图一、创设情境，揭示课题1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？板书：邮票。2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。板书：齿孔3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、标出自然段。3、你喜欢谁？为什么？三、识字、写字。1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。2、结合语句

8、认识生字：伦敦、研究。3、借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4、运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。5、写字指导。刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边

9、要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。6、学生习字。1、学生观察两张邮票，说说有什么不同。2、齐读课题3、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。4、标出自然段5、结合语句认识生字6、借助汉字特点识字7、运用多种方式巩固识字8、在生活中找一找本课的生字。9、观察书写通过观察实物让学生法宣两枚邮票的不同，并发现齿孔邮票给人们带来的方便。通过自主、合作探究识字方法，巩固识字，并在有趣的识字游戏中体会识字的快乐。板书设计 布置 作业教学反思收获：不足：改进措施： 第二课时课时目标懂得生活中。要留心观察，乐于发现，善于探究。 教学过程教学内容学生活动设计意图一、

10、复习检查二、朗读感悟课文。2、学习第一段（略讲）A、自读。（要求读顺。）B、齐读。3、学习第二、三、四段。A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？三、明理导行1、邮票的齿孔还给我

11、们现在的生活带来了启发， 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？四、积累运用1、课文中表示数量的词语有哪些，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2、觉得课文中哪些词语用得好，3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。五、实践活动。1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。1、自

12、由读课文，要求读顺。想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) 用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。你能说说我们身边类似的例子吗？找出来读一读，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。找一找、讲一讲通过听写来检测复习生字。亲自动手操作从中体会邮票齿孔给人们带来的方便。板书设计 布置 作业教学反思收获：不足：改进措施：科目语文课时安排 2备课人马玉清章节第四单元授课内容15、画风授课时间 第 周 年 月 日领导审核签字杨丽丽具体内容批注教学目标知识与技能

13、1、知识与技能: 1、会认7个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。过程与方法二、过程和方法： 1、会认7个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 情感态度与价值观3、情感态度与价值观: 懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点及突破方法教学重点：1、识字写字。2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。突破方法：鼓励学生从人名中识字，自主读书，找到三个小朋友画风的方法，并创设情境鼓励学生读出有风的感觉和高兴的心情。教学难点及突破方法教学难点：

14、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 突破方法：通过读句子、看画画、练表达来引导学生发现事物与风的联系。教学方法教法：教师引导法学法：学生自主学习法教学资源教学准备：课文挂图教学过程教学内容学生活动设计意图一、导入新课。小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好吗？-看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。板：风风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？出示：课件你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。出示：学生画老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗

15、？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？板：画请大家齐读课题。二、初步感知课文，学习生字。1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？录音有的小朋友都听入迷了！2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学）3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）（1）出示：句子你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮

16、。（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？（3）出示：课件咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？1、 猜谜2、 齐读课题3、 初步感知课文，学习生字。4、 听录音5、 用你喜欢的学习方法来自学课文。6、男

17、同学和女同学比赛读7、 开火车读8、 小组合作，来记住这些字。9、选择你最喜欢的那一个，用它另外组个词说句话。一猜谜语的方式倒入吸引学生注意力，引导学生思考。采用读课文体会画风的快了，在读的过程中鼓励学生自主识字。通过不同的方式巩固识字。板书设计 布置 作业教学反思收获：不足：改进措施：第二课时课时目标正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意教学过程教学内容学生活动设计意图一、复习生字词。1、开火车读生字词。2、齐读。二、现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文）老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。）课文2-8自然段具

18、体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1） 喜欢小艺。A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你板：飘着的旗子呼呼转的风车（2） 喜欢李卫。因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？板：斜斜的雨丝他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？点李卫画风的句子为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！

19、谁愿意再试试？（齐读。）（3） 喜欢丹丹。丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？板：弯弯的小树。谁再来读一读丹丹画风的句子。点丹丹画风的句子通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 谁来回答。指板在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。四、小结，李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！五、扩展画画。下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。）愿意把自己的

20、画展示给大家看，放在投影上告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！1、开火车读生字词2、齐读3、生读课文4、说说这篇课文讲了一件什么事5、默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？6、 说说读读7、 谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！8、 边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子9、读一读丹丹画风的句子10、齐读课文最后一个自然段。10、分角色读课文，可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。11、闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上？12、为大家设计一个有趣的作业，你可以接受同学的建议，也可以自己想通过不同的方法巩固认读生字通过分角色朗读课文并从中体会有风的感觉和高兴的心情。板书设计 布置 作业教学反思收获：不足：改进措施：