初中语文课堂教学小组合作学习探究开题报告.docx

1、初中语文课堂教学小组合作学习探究开题报告初中语文课堂教学小组合作学习探究开题报告初中语文课堂教学小组合作学习探究 开题报告 课题批准文号：SXHY125-023 课题类别：一般课题 学科类别：基础研究 课题负责人：丁宪辉 负责人所在单位：绥棱县绥中中学 一、课题的提出 本课题的提出是基于以下的思考：在新课标“自主、合作、探究”理念的指导下，许多教师把小组合作学习运用于课堂教学。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。语文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。小组合作学习是把课堂真正的还给了学生，让学

2、生“动”起来，“活”起来。更重要的是它能培养学生的团队的合作和竞争意识，具有创新能力和交际能力。合作学习是以小组为基本单位，利用教学动态来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习形式。在提升语文成绩和课堂教学效果的同时，更有助于培养学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力;有助于学生形成健康的人格。教育要面向未来，合作学习适应社会发展的需要，它深得民心，合乎民意、是顺应时代发展的一种教育改革理论 二、课题的界定 新课堂小组合作学习策略研究，是以学生小组合作学习为基本方式，以培养合作意识与能力为出发点，以提高课堂教学效率，实现人的可持续发

3、展为根本目的，探讨在新的教育理念下，实施小组合作学习过程中，师与生双边活动的设计与组织、课堂管理与成绩评定等动态因素达到最佳状态、最佳效果的策略。三、课题研究的意义1、建构和谐的师生关系、教学关系。党的六大提出了建构和谐社会的奋斗目标，这是我们党在领导全国人民进行社会主义建设的过程中、在认识和理论上一次新的飞跃，对指导如何解决好我国目前存在的诸多矛盾和问题，顺利进行全面建设小康社会具有重要的指导意义、现实意义。教育作为全面建设小康社会的重要组成部分，在改革的过程中，遇到了许多新问题、新矛盾、不和谐的因素很多。在教学中，主要表现为师生关系倒置、教学方法简单，教师在新的改革面前无所适从，要理顺、解

4、决这些问题，唯一的方法就是依靠改革。“操作策略”研究，就是从问题出发，从课堂教学着手，坚持以人为本，用科学的方法和手段解决问题，确保在新的教育理念之下，课堂教学得以和谐发展。2、贯彻落实新课程理念的需要。教育的发展，关键在改革。新课程提出了全新的“自主、合作、探究”的学习方式，为课堂教学如何改革指明了方向。“操作策略”的研究，就是为了把新课程理念变为教师教学 的导向与“工具”，为教师提供实践上的策略，使新的课堂教学理念落实在课堂，教师的教学水平得到提高，使学生知识、能力与情感得到协调发展，从而实现课程改革的目标。3、培养社会主义现代化建设人才的需要。未来的社会是开放的、互相依存、充满竞争的社会

5、。要使我国在未来的社会发展中立于不败之地，必须培养大批的具有全局观念、战略眼光、有包容精神、协作精神、实干精神、创新精神的人才。而传统的课堂教学，是一种封闭的、“孤军作战”的教学，学生作为学习的个体，关心的是“自我”，忽视了他人的存在与作用。这样的教育，培养的人才显然不能适应社会发展的需要。“操作策略”的研究，能为我们提供怎样培养人、培养什么样的人的方法、手段与途径，从而，确保课堂教学既充分体现新的教学理念，又让学生在和谐的课堂氛围之中学会求知、学会合作、学会做人，不断完善，提高可持续发展的能力。四、国内外研究现状分析 国内外研究情况概述：19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实

6、践，到了xx年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学语文教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习体现了现代教育理念。教师在教学过程中，不仅

7、要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”让学生成为课堂的主人。五、课题提出的理论根据。美国教育学理论家加齐()指出，教学是教师和学生互动的活动，这一过程包括：1、教师的观察和认知过程。2、教师的行为。3、学生的观察和认知过程。4、学生的行为。从中可以看出，学生和教师被赋予同样的权重。因此，学生在教学过程中的参与包括行为投入、认知投入和情感投入，是教学过程中的一个重要因素，也是教学研究的一个重要方面。教学民主是学生进行主体性学习的外部条件，也是培养新世纪人才民主素质的必然要求。发扬教学民主可创造出一种自宽松的民主气氛，形成融洽的师生

8、关系与和谐的心理气氛，从而促进教学的有序有效进行。课堂交流是学习情境中师生之间、生生之间相互沟通思想感情和共享信息的活动，学习目标的实现、任务的完成，较大程度上取决于师生、生生交流的水平和类型。师生关系融洽，同学之间团结友好，可以产生积极、健康活跃的课堂心理氛围。六、课题研究内容1、本课题是一项课堂教学改革中的系统工程，要从实施素质教育的广度、深度、层次三点上去进行考虑，力求通过研究、构建一个关于小组合作学习与具体操作过程中的策略体系，其研究具体内容是：小组合作学习氛围的营造 A确立民主平等的教学观念 B促进形成良好的班内人际关系 C创设多维互动的学习氛围 小组合作的实施过程 A合理分组是小组

9、合作学习取得成功的前提 B教师做好学习促进者的角色是合作取得成功的关键2、本课题要解决的关键问题 小组合作学习学生成绩评定及奖励策略。小组学习合作时机策略。小组合作学习合作技能培养策略。七、本课题采取的研究方法1、文献法：广泛收集整理文献资料，侧重课题的前期论证，收集国内外有关合作学习研究的观点、方法2、教育调查法：深入学习小组，就学生小组合作学习现状进行调查，找准问题所在，明确研究对象。3、小组带动法：通过个别学习小组，再带动、感染其它小组的学生也来积极主动地学习。4、教育实验法：立足于自己的所在的班级，通过实验前、后学生学习的变化，找到适合学生发展的方案。5、个案研究法：结合课题研究目标，

10、引导学生从实际出发，针对个性发展的需要，进行有效指导。八、课题研究采取的技术手段1、教育统计法：对调查、测验、问卷等研究工作所收集的数字资料加以整理计算检验。使之条理化、明晰化，便于分析和应用。2、统计数据的整理方法：数据整理制表、制图使之直观形象，便于分析和应用。九、课题研究可行性分析 本课题国内、国外已进行了较长时间的实验及研究，在理论和实践上取得了一定成果，为我们的进一步研究奠定了理论和经验上的基础，但还存在一些问题需要我们作深入细致的研究。我们相信，有教育主管部门的大力支持，有本校教师的热情参与，我们的课题研究工作通过大家的共同努力一定会收到满意的效果。、课题研究的特色、创新之处 在本

11、课题的研究未全面完成任务及未全面推广实施之时，继续对其进行应用性探索与研究，将有助于使其理论得以验证，使其操作得以更加完善、具体、实用。本课题的研究纵观国内外的研究成果，就如何科学、客观地对学生个体、团体的学科成绩进行基础评定与奖励评定，尚未见到系统的阐述和验证。因此，本课题研究的重中之重应确定在此，期望通过实践，探索出针对这一重点的理论和实施策略。一、课题进展步骤及成果 课题进展步骤 准备阶段1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。2、做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。研究实施阶段1、召开课题研究开题会。

12、2、根据研究方案，启动课题研究。3、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、定期召开研讨会，总结交流经验。总结阶段与结题阶段1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成果展览。3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。预期成果的理论价值和实践价值1、论文：建构语文课堂有效的小组合作学习2、小组合作学习调查问卷3、班级小组分组名单及分工4、有关小组合作学习的设计和案例5、有关小组合作学习的课例 二、课题研究基础1、有一定的实践经验和理论基础。在以前的教学研究工作中，学校部分语数教师对小组合作学

13、习进行了初步尝试，经过一年的实践，获得了一定的感性认识，并积累了一定的文 字材料，学校教务处组织全体教师就如何开展小组合作学习从理论上、实践上进行了培训；学校关于“低年级小组合作学习初探”一文获省级二等奖。2、有良好的教研环境。中心校领导的高度重视与全面指导；参与教师的高度热情，较丰富的科研理论知识，善于探索的精神，为本课题研究任务的顺利完成奠定了良好的基础。三、课题组成员分工 撰写研究方案、计划、开题论证：丁宪辉、赵文营。成绩检测、小组建立：丁宪辉、赵文营。研究阶段小结：全体成员。阶段总结：丁宪辉、赵文营。结题总结：丁宪辉、赵文营。经费保障：丁宪辉、赵文营。资料收集整理分析：丁宪辉、赵文营。

14、学习培训、理论指导：丁宪辉、赵文营。四、经费预算 资料打印费2000；学习考察培训费2000元。其它2000元。五、课题组织机构 组 长：丁宪辉 副组长：赵文营 顾 问：陈海军(县教研室语文教研员)、李双棱(中学校长)、董德鑫(中学教务校长)字材料，学校教务处组织全体教师就如何开展小组合作学习从理论上、实践上进行了培训；学校关于“低年级小组合作学习初探”一文获省级二等奖。2、有良好的教研环境。中心校领导的高度重视与全面指导；参与教师的高度热情，较丰富的科研理论知识，善于探索的精神，为本课题研究任务的顺利完成奠定了良好的基础。三、课题组成员分工 撰写研究方案、计划、开题论证：丁宪辉、赵文营。成绩

15、检测、小组建立：丁宪辉、赵文营。研究阶段小结：全体成员。阶段总结：丁宪辉、赵文营。结题总结：丁宪辉、赵文营。经费保障：丁宪辉、赵文营。资料收集整理分析：丁宪辉、赵文营。学习培训、理论指导：丁宪辉、赵文营。四、经费预算 资料打印费2000；学习考察培训费2000元。其它2000元。五、课题组织机构 组 长：丁宪辉 副组长：赵文营 顾 问：陈海军(县教研室语文教研员)、李双棱(中学校长)、董德鑫(中学教务校长)初中语文课堂教学小组合作学习探究 开题报告 课题批准文号：SXHY125-023 课题类别：一般课题 学科类别：基础研究 课题负责人：丁宪辉 负责人所在单位：绥棱县绥中中学 一、课题的提出

16、本课题的提出是基于以下的思考：在新课标“自主、合作、探究”理念的指导下，许多教师把小组合作学习运用于课堂教学。小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。语文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。小组合作学习是把课堂真正的还给了学生，让学生“动”起来，“活”起来。更重要的是它能培养学生的团队的合作和竞争意识，具有创新能力和交际能力。合作学习是以小组为基本单位，利用教学动态来促进学习，以小组成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习形式。在提升语文成绩和课堂教学效果的同

17、时，更有助于培养学生学习的积极性和主动性，提高解决问题的能力;有助于学生形成健康的人格。教育要面向未来，合作学习适应社会发展的需要，它深得民心，合乎民意、是顺应时代发展的一种教育改革理论 二、课题的界定 新课堂小组合作学习策略研究，是以学生小组合作学习为基本方式，以培养合作意识与能力为出发点，以提高课堂教学效率，实现人的可持续发展为根本目的，探讨在新的教育理念下，实施小组合作学习过程中，师与生双边活动的设计与组织、课堂管理与成绩评定等动态因素达到最佳状态、最佳效果的策略。三、课题研究的意义1、建构和谐的师生关系、教学关系。党的六大提出了建构和谐社会的奋斗目标，这是我们党在领导全国人民进行社会主

18、义建设的过程中、在认识和理论上一次新的飞跃，对指导如何解决好我国目前存在的诸多矛盾和问题，顺利进行全面建设小康社会具有重要的指导意义、现实意义。教育作为全面建设小康社会的重要组成部分，在改革的过程中，遇到了许多新问题、新矛盾、不和谐的因素很多。在教学中，主要表现为师生关系倒置、教学方法简单，教师在新的改革面前无所适从，要理顺、解决这些问题，唯一的方法就是依靠改革。“操作策略”研究，就是从问题出发，从课堂教学着手，坚持以人为本，用科学的方法和手段解决问题，确保在新的教育理念之下，课堂教学得以和谐发展。2、贯彻落实新课程理念的需要。教育的发展，关键在改革。新课程提出了全新的“自主、合作、探究”的学

19、习方式，为课堂教学如何改革指明了方向。“操作策略”的研究，就是为了把新课程理念变为教师教学 的导向与“工具”，为教师提供实践上的策略，使新的课堂教学理念落实在课堂，教师的教学水平得到提高，使学生知识、能力与情感得到协调发展，从而实现课程改革的目标。3、培养社会主义现代化建设人才的需要。未来的社会是开放的、互相依存、充满竞争的社会。要使我国在未来的社会发展中立于不败之地，必须培养大批的具有全局观念、战略眼光、有包容精神、协作精神、实干精神、创新精神的人才。而传统的课堂教学，是一种封闭的、“孤军作战”的教学，学生作为学习的个体，关心的是“自我”，忽视了他人的存在与作用。这样的教育，培养的人才显然不

20、能适应社会发展的需要。“操作策略”的研究，能为我们提供怎样培养人、培养什么样的人的方法、手段与途径，从而，确保课堂教学既充分体现新的教学理念，又让学生在和谐的课堂氛围之中学会求知、学会合作、学会做人，不断完善，提高可持续发展的能力。四、国内外研究现状分析 国内外研究情况概述：19世纪早期，美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践，到了xx年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学语文教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学

21、习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。小组合作学习体现了现代教育理念。教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”让学生成为课堂的主人。五、课题提出的理论根据。美国教育学理论家加齐()指出，教学是教师和学生互动的活动，这一过程包括：1、教师的观察和认知过程。2、教师的行为。3、学

22、生的观察和认知过程。4、学生的行为。从中可以看出，学生和教师被赋予同样的权重。因此，学生在教学过程中的参与包括行为投入、认知投入和情感投入，是教学过程中的一个重要因素，也是教学研究的一个重要方面。教学民主是学生进行主体性学习的外部条件，也是培养新世纪人才民主素质的必然要求。发扬教学民主可创造出一种自宽松的民主气氛，形成融洽的师生关系与和谐的心理气氛，从而促进教学的有序有效进行。课堂交流是学习情境中师生之间、生生之间相互沟通思想感情和共享信息的活动，学习目标的实现、任务的完成，较大程度上取决于师生、生生交流的水平和类型。师生关系融洽，同学之间团结友好，可以产生积极、健康活跃的课堂心理氛围。六、课

23、题研究内容1、本课题是一项课堂教学改革中的系统工程，要从实施素质教育的广度、深度、层次三点上去进行考虑，力求通过研究、构建一个关于小组合作学习与具体操作过程中的策略体系，其研究具体内容是：小组合作学习氛围的营造 A确立民主平等的教学观念 B促进形成良好的班内人际关系 C创设多维互动的学习氛围 小组合作的实施过程 A合理分组是小组合作学习取得成功的前提 B教师做好学习促进者的角色是合作取得成功的关键2、本课题要解决的关键问题 小组合作学习学生成绩评定及奖励策略。小组学习合作时机策略。小组合作学习合作技能培养策略。七、本课题采取的研究方法1、文献法：广泛收集整理文献资料，侧重课题的前期论证，收集国

24、内外有关合作学习研究的观点、方法2、教育调查法：深入学习小组，就学生小组合作学习现状进行调查，找准问题所在，明确研究对象。3、小组带动法：通过个别学习小组，再带动、感染其它小组的学生也来积极主动地学习。4、教育实验法：立足于自己的所在的班级，通过实验前、后学生学习的变化，找到适合学生发展的方案。5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，针对个性发展的需要，进行有效指导。八、课题研究采取的技术手段1、教育统计法：对调查、测验、问卷等研究工作所收集的数字资料加以整理计算检验。使之条理化、明晰化，便于分析和应用。2、统计数据的整理方法：数据整理制表、制图使之直观形象，便于分析和应用。九、

25、课题研究可行性分析 本课题国内、国外已进行了较长时间的实验及研究，在理论和实践上取得了一定成果，为我们的进一步研究奠定了理论和经验上的基础，但还存在一些问题需要我们作深入细致的研究。我们相信，有教育主管部门的大力支持，有本校教师的热情参与，我们的课题研究工作通过大家的共同努力一定会收到满意的效果。、课题研究的特色、创新之处 在本课题的研究未全面完成任务及未全面推广实施之时，继续对其进行应用性探索与研究，将有助于使其理论得以验证，使其操作得以更加完善、具体、实用。本课题的研究纵观国内外的研究成果，就如何科学、客观地对学生个体、团体的学科成绩进行基础评定与奖励评定，尚未见到系统的阐述和验证。因此，

26、本课题研究的重中之重应确定在此，期望通过实践，探索出针对这一重点的理论和实施策略。一、课题进展步骤及成果 课题进展步骤 准备阶段1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；对课题组成员实行分层次培训。2、做好网络平台的构建，网络资源收集、分类工作。研究实施阶段1、召开课题研究开题会。2、根据研究方案，启动课题研究。3、根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、定期召开研讨会，总结交流经验。总结阶段与结题阶段1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究报告，2、申请结题，举办研究成

27、果展览。3、召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。预期成果的理论价值和实践价值1、论文：建构语文课堂有效的小组合作学习2、小组合作学习调查问卷3、班级小组分组名单及分工4、有关小组合作学习的设计和案例5、有关小组合作学习的课例 二、课题研究基础1、有一定的实践经验和理论基础。在以前的教学研究工作中，学校部分语数教师对小组合作学习进行了初步尝试，经过一年的实践，获得了一定的感性认识，并积累了一定的文 字材料，学校教务处组织全体教师就如何开展小组合作学习从理论上、实践上进行了培训；学校关于“低年级小组合作学习初探”一文获省级二等奖。2、有良好的教研环境。中心校领导的高度重视与全面指导；参与教师的高度热情，较丰富的科研理论知识，善于探索的精神，为本课题研究任务的顺利完成奠定了良好的基础。三、课题组成员分工 撰写研究方案、计划、开题论证：丁宪辉、赵文营。成绩检测、小组建立：丁宪辉、赵文营。研究阶段小结：全体成员。阶段总结：丁宪辉、赵文营。结题总结：丁宪辉、赵文营。经费保障：丁宪辉、赵文营。资料收集整理分析：丁宪辉、赵文营。学习培训、理论指导：丁宪辉、赵文营。四、经费预算 资料打印费2000；学习考察培训费2000元。其它2000元。五、课题组织机构 组 长：丁宪辉 副组长：赵文营 顾 问：陈海军(县教研室语文教研员)、李双棱(中学校长)、董德鑫(中学教务校长)xx