高中生物 细胞分化衰老和凋亡教案 苏教版生物必修1.docx

1、高中生物 细胞分化衰老和凋亡教案 苏教版生物必修1睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计课 题高中生物必修一第五章第二节细胞分化、衰老和凋亡 第一课时课 型新授课课标要求说明细胞的分化，举例说明细胞的全能性教学目标知识与能力简述细胞分化的概念含义举例说明细胞分化是生物界普遍存在的生命现象简述细胞分化的特点及意义描述细胞分化的过程及实质说出细胞全能性的概念含义解释细胞具有全能性的原因过程与方法尝试列举细胞全能性的实例情感、态度与价值观培养学生科学意识，科学精神。探讨在生产和生活中对植物细胞全能性的的应用教学重点细胞分化教学难点细胞分化的原因 植物细胞的全能性教学方法自学指导法 讲授法 讨论

2、法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课5.2.1 细胞分化和细胞的全能性【学习目标】1、简述细胞分化的概念含义2、举例说明细胞分化是生物界普遍存在的生命现象3、简述细胞分化的特点及意义4、描述细胞分化的过程及实质5、说出细胞全能性的概念含义6、解释细胞具有全能性的原因【导入新课】展示图片，以受精卵的分裂形成完成生命个体为例，提出问题：仅有细胞的增殖，受精卵能形成许多不同类型的细胞，进而发育成多细胞生物体吗？导入新课教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课【自学指导一】1

3、、在个体发育过程中，细胞通过_,细胞数量越来越多；通过_，使细胞在形态、结构和功能上发生特异性的变化。2、什么是细胞分化？3、细胞分化的原因?【自学效果展示】一、细胞分化1、概念:由一个或一种细胞经细胞分裂产生的后代，在形态结构和生理功能上逐渐发生稳定性差异的过程，称为细胞分化。和学生一起看P100 5-7图，理解细胞分化的含义，并分析细胞分化产生的结果。细胞分化的结果：增加细胞类型【合作释疑】师 ：1.细胞分化是否意味着细胞中遗传物质 发生改变？为什么? 生 ：遗传物质没有改变，不同组织的细胞共同来源于受精卵，经有丝分裂产生。师：2.同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什

4、么还会出现差异?生：细胞分化的实质：基因选择性表达的结果2、细胞分化的特点（1）细胞分化不只发生在人的胚胎发育阶段,还贯穿于整个生命进程中。这说明细胞分化具有 持续性（2）在细胞分化过程中,假如当A细胞分化形成B细胞后,一般不会再表现出B细胞反方向分化形成A细胞。这说明细胞分化具有 不可逆性（3）离体培养的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。这说明细胞分化具有 稳定性3、细胞分化对多细胞生物的意义能增加细胞的类型，使细胞趋于专门化，由不同的细胞类群构成多种组织，再进一步形成结构完整和功能统一的多细胞生物体。4、细胞分化程度大小比较受精卵 大于 体细胞【当堂检测】1.细胞分化

5、不同于细胞增殖的主要特点( D ) A. 细胞的数量增多 B. 细胞的体积增大 C. 细胞的化学成分含量的变化 D. 能形成各种不同的细胞和组织2、分化的细胞能再恢复到原来分化前的状态的是 （ D ）A. 神经细胞 B. 人体表皮细胞 C. 肌肉细胞 D. A、B、C三项都不是3、细胞分化过程中,不会出现 ( D ) A. 细胞表面结构的改变 B. 细胞器种类和数量的改变 C. 蛋白质种类和数量的改变 D. 细胞核遗传物质的改变【自学指导二】阅读课本P103以及P104上半部分，观察图5-9胡萝卜肉质根的组织培养示意图思考以下问题：1、什么是细胞的全能性？2、什么是组织培养？3、组织培养所用材

6、料是什么？4、组织培养需要什么条件？5、组织培养可应用于哪些方面？【自学效果展示】二、细胞的全能性1. 植物细胞的全能性: (1)概念：已经分化的细胞仍然具有发育成完整植株的潜能。(2)原因：已分化的植物细胞具有本物种遗传特性的全部遗传物质2. 植物组织培养技术【点拨拓展】植物组织培养需要满足的条件：细胞离体、无菌条件、控制温度、PH和光照【合作释疑】植物组织培养技术有哪些优点?生产生有哪些应用？（1）优点：人为控制培养条件,不受自然条件影响;可以保留亲本的一些优良性状,用于培育植物优良品种; 取材少,培养材料经济;2、动物细胞的全能性植物细胞具有全能性，而动物细胞的细胞核具有全能性教学过程及

7、方法环节四 当堂检测二次备课4. 取高度分化的月季的叶肉细胞，经离体组织培养出月季幼苗，说明植物细胞（ A ）A.具有全能性 B. 分化后恢复原状态C.畸形分化 D. 具有再生能力5. 人胰岛细胞能产生胰岛素，但不能产生血红蛋白， 据此推测胰岛细胞中 （ C ）A.只有胰岛素基因 B.比人受精卵的基因要少C.既有胰岛素基因，也有血红蛋白基因和其它基因D.有胰岛素基因和其它基因，但没有血红蛋白基因6.生物体内细胞没有表现出全能性,原因是 ( B ) A.细胞丧失了全能性 B.基因的表达有选择性 C.基因发生了变化 D.不同细胞基因不同7.以下能证明植物细胞具有全能性的生产实践是( C )A. 从

8、一粒菜豆种子长成一棵植株 B. 用植物激素培育无籽果实C. 用一小块芹菜叶片,培养出一棵完整植株 D. 袁隆平杂交水稻培育成功课堂小结本节课学习了细胞的分化和细胞全能性的相关内容，要求同学们掌握细胞分化的概念、本质以及细胞全能性的概念、各种细胞全能大小的比较，另外还要了解植物细胞全能性的应用植物组织培养的相关重点。课后作业学习与评价 P98 基础梳理 1、2 例1板书设计5.2.1 细胞分化和细胞的全能性 一、细胞分化（1）概念 （2）实质（3）特点 （4）意义二、细胞的全能性（1）植物细胞的全能性 （2）植物细胞的全能性课后反思中国书法艺术说课教案 今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将

9、从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析： 本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。 书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。1、教学目标： 使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。2、教学重点与难点： （一）教学重点了解中国书法的基础知识

10、，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。（二）教学难点： 如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。3、教具准备： 粉笔，钢笔，书写纸等。4、课时：一课时二、教学方法： 要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧

11、，请学生进行局部临摹练习。三、教学过程： （一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。 （二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。 2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！ A书法文字发展简史：古文字系统 甲古文钟鼎文篆书 早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨

12、上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。今文字系统 隶书草书行书楷书 到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了

13、积极的推动作用。狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。B主要书体的形式特征古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值

14、很小。今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例张迁碑结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖急就章便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。郑文公碑和始平公造像是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的醴泉铭法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，神策军碑精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。兰亭序和洛神赋作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神

15、跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？或如何来欣赏一幅书法作品？学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和

16、章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。四、课堂评价： 根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。