教师心里.docx

1、教师心里 教师心里一、单项选择题1在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是( )。A说到做到 B敬业精神 C热心和同情心 D重义气讲交情2教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩( )。A关系密切 B关系不明显 C存在负相关 D有利有弊3以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的( )。A教师素质 B心理素质 C教学能力 D教育机智4以下不属于教师教学能力的是( )。A教学认知能力 B教学操作能力 C自我反省能力 D教学监控能力5教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。A爱好 B忠诚 C热爱 D兴趣6教师知识结构的

2、核心是教师的( )。A专业知识 B教育学知识 C心理学知识 D相关学科知识 C家长意见 D社会舆论10为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行( )观摩。A正式 B非正式 C组织化 D非组织化11“不断吸收新知识充实自己，掌握和使用教材，进行知识再加工，善于表达，善于选择运用庄好方法发展学生的品德能力，有效促进学生自学、实践等”属于教师的( )。A教育才能 B教学才能 C社会交往才能 D组织才能12( )提出了一个教师成长公式：经验+反思一成长。A科顿 B波斯纳 C布鲁纳 D布鲁巴奇13教师威信实质上反映了一种良好的( )。A教师权威 B教师感召力 C师生关系 D教师能力14以下属于根据

3、教学监控的对象划分的教学监控能力有( )。A自我指向型 B结构指向型 C一般型 D特殊型15( )是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。A教学效能感 B教师期待 C教学监控能力 D教师威信二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或错答均不得分)1福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段( )。A关注生存阶段 B关注自我阶段 C关注情境阶段 D关注学生阶段2布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括( )。A反思日记 B详细描述 C交流讨论 D关注问题 E行动研究3进行专门训练的关键程序有( )。A每天进行回顾 B

4、有意义地呈现新材料 C有效地指导课堂作业 D布置家庭作业 E每周、每月都进行回顾 D心理保健者 E教育科研人员6申继亮认为可以提高教师的教学监控能力的技术是( )。A角色改变技术 B换位思考技术 C教学反馈技术 D现场指导技术 E反思教学技术7专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在( )。A专家教师课时计划更简洁 B专家教师课时计划更灵活C专家教师注重以学生为中心来制定课时计划D专家教师的课时计划具有预见性 E专家教师注重细节8专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在( )。A课时计划的差异 B课堂教学过程的差异C课后评价的差异 D教学方法的差异9教学监控过程包括( )。A自我检查 B自我

5、校正 C自我反省 D自我强化10专家一新手比较研究的步骤有( )。A选出某一领域内的专家和新手 B给专家和新手提出一系列任务C比较专家和新手怎样完成这一任务 D评价专家和新手完成任务的情况三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、_阶段和_阶段。2教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、_者等多种角色。3在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、_学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。4课堂教学观摩可分为_和_。5教师的威望是由其资历、声望与_、_等决定的。6教师成长与发展的基本

6、途径主要有两个方面：一是_，二是_。7能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施，予以妥善处理的心理素质是教师的8教师威信的形成过程一般是由不自觉威信向_发展。9如果学生把教师看做是_，教师必须言行一致、幽默、开朗、守纪律等。10教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有相关。11专家教师具有一套检查家庭作业的_、_的常规程序。四 名词解释1反思性实践 2微格教学 3组织化观摩 4教师威信 五、简答题1简述教师的正确学生观的主要内容。2教师的特征与职业成就的关系。3简述科顿提出教师反思框架的反思过程。4简述学生喜欢的教师特征。六、论述题1专家教师与新手教师在教学过程方面的差异。2联系实

7、际，谈谈教师成长与发展的基本途径。1C解析见大纲230页。2C解析教师批评得越多，学生的学习成绩就越不好。3B解析见大纲教师素质的定义。4C解析教师的自我反省是教师自我反思、自我检讨的过程，不属于教师的能力。5B解析对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。6A解析教师的专业知识是教师知识结构的核心。7B解析与新教师相比，专家型教师的课时计划以学生为中心并有预见性。8D解析能主动自觉的关注学生是教师成熟的主要标志。9A解析教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现，要求和反馈。10C解析非组织化观摩要求观察者有相当完备的理论知识和洞察力。 2ABCE解析布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、

8、交流讨论、行动研究四种反思方法。3ABCDE解析见大纲237页。4ABCDE解析五项均为建立教师威信的途径。5ABCDE解析教师要充当多种角色。6ACD解析申继亮提出角色改变、教学反馈、现场指导三种提高教学监控能力的技术。7ABCD解析新教师的课时计划注意细节。8ABC解析根据研究结果，专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。9ABD解析教学监控过程包括自我检查、自我校正和自我强化。10ABC解析专家新手比较研究是认知心理学家研究专门领域的知识时经常采用的方法。以上选项是其步骤。三、填空题1角色认同、角色信念 2心理辅导 3诊断学生 4组织化观摩、非组织化观

9、摩 5才能、品德 6师范教育、实践训练与继续教育 7教育机智 8自觉威信 9模范公民 10负 11规范化、自动化 12教师 13专家 14细节 15关注情境四、名词解释1反思性实践：反思性实践又称反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”2微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。3组织化观摩：有计划、有目的的观摩。(3)正确认识学生的个别差异和发展潜力。要侧重于从因材施教的角度看待个别差异，从提高基本

10、素质的角度为学生创造全面发展的机会，这是教师树立正确学生观的不可忽视的一个方面。2(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系有激励作用、生动活泼，富于想像并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。3(1)教师选择特定问题加以关注，并从可能的领域收集关于这一问题的资料。(2)教师开始分

11、析收集来的资料，形成对问题的表征，以理解问题。(3)教师建立假设以解释情境和指导行动，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。(4)考虑后每种行动的结果后，教师就开始实施行动计划。4大量的研究表明，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。(1)如果学生把教师看成是家长代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征。(2)如果学生把教师看成是知识传授者，他们希望教师具有精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征。(3)如果学生把教师看成是团体领导者和纪律维护人，他们希望教师表现出公正、民主、合作、处事有

12、伸缩性等特征。(4)如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律等。(5)如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则希望教师表现出同情、理解、真诚、关心、值得信赖等。六、论述题1答案要点：(1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法。(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法。(4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把它看作是一种必经的步骤。(5)家庭作业的检查。专家教

13、师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动的常规程序。(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用。在提问和反馈策略上，两者不同体现在：(1)专家教师比新教师提的问题更多，从而学生获得反馈的机会就多，学习更加精确的机会也越多。(2)在学生正确回答后，专家教师会更多地再提一个问题，促使学生进一步思考(3)在学生错误的回答，专家教师易针对同一学生提出另一个问题或者是给出指导性反馈。(4)专家教师比新教师在学生自发讨论中更可能提出反馈。2答案要点：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。一般来说，为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师进行组织化观摩，这种观摩可以是现场观摩也可以是观看

14、优秀教师的教学录像。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。(2)开展微格教学微格教学使教师分析自己的教学行为更直接和深入，增强了改进教学的针对性，是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。(3)进行专门训练其关键程序有：每天进行回顾有意义地呈现新材料有效地指导课堂作业布置家庭作业每周、每月都进行回顾。(4)反思数学经验布鲁巴奇提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。教学测量与评价一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(

15、 )。A作出分析 B作出判断 C进行评估 D作出决策2测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为( )。A一种量值 B一种题型 C某种题型 D多种题型3“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为( )。A刻板效应 B近因效应 C晕轮效应 D首因效应4为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。A严格规则 B系统规则 C标准规则 D系统程序5标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体( )。A成就水平的测验 B能力形成的测验 C结构的测验 D智力发展的测验6( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要

16、测量的东西的程度。A信度 B效度 C难度 D区分度 A配置性评价 B形成性评价 C诊断性评价 D总结性评价11( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。A选择题 B是非题 C论文题 D填空题12基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。A常模参照评价 B正式评价 C标准参照评价 D非正式评价13通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为( )。A个案研究 B观察分析 C案卷分析 D轶事记录14诊断性评价多半是在( )实施。A教学过程中 B形成性

17、评价之后 C形成性评价之前 D教学过程之后15某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )。A信度 B效度 C难度 D区分度二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1测验前的计划包括( )。A确定测验的目的 B确定测验要考查的学习结果C列出测验要包括的课程内容 D写下考试计划或细目表 E选择适合的题型2心理测验的技术指标包括量表的( )。A难度 B效度 C信度 D标准化 E知名度3从教学评价的功能看，教学评价分为( )。A形成性评价 B正式评价 C非正式评价 D配置性评价 E诊断性评价 A教师随堂评价 B标准化成就测验 C课堂

18、提问测验 D教师自编测验 E平时作业7标准化成就测验的缺点是( )。A无计划性 B不同考试分数无可比性 C与学校课程之间的关系很不协调D测验结果的不当使用易对个体造成不良影响 E过于客观，限制主观性8下列题型属于教师自编测验的客观题的是( )。A选择题 B是非题 C匹配题 D填空题9根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为( )。A常模参照评价 B标准参照评价 C正式评价 D形成性评价10根据教学评价的严谨程度，可分为( )。A形成性评价 B总结性评价 C正式评价 D非正式评价三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1细目表的形式是_，一般用纵栏表示_，横栏表示课程的内容或范围。2自编测

19、验包括_和_两种类型。3匹配题目包括两列词句，一列是_，一列是_。4教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。 5测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。6测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_人们心理特征。7对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。8选择题是由_和两个或更多的选项组成的。9_可用于测量不同水平的教学目标。10评分必须以一定的比较标准为依据，评分

20、的标准可分为绝对标准和_两种。四 名词解释 1填空题 2正式评价 3形成性评价 4教学评价 五、简答题1标准化成就测验的特点。2教学测量与评价的功能。3标准化成就测验的优越性。4有效自编测验的特征。六、论述题1如何对教学评价结果进行处理与报告?2非测验的评价技术。一、单项选择题1D解析见大纲217页。2A解析见大纲217页。3C解析平时的印象影响到当前的评价。4D解析见大纲218页。5A解析见大纲220页。6B解析效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。7C解析见大纲221页。8D解析见大纲218页。9D解析见大纲227页。10D解析见大纲218页。11D解析填空题猜

21、测的可能性较低。12C解析见大纲218页。 4ABC解析见大纲225页。5CD解析非正式评价是针对个别学生的评价。6BD解析见大纲219页。7CD解析标准化成就测验具有计划性、可比性是其优点。8ABCD解析以上选项均为教师自编测验的客观题。9AB解析略。10CD解析略。三、填空题1两维表、学习结果 2客观题、主观题 3问题选项、反应选项 4描述并分析 5行为与结果6量化描述 7非测验性 8题干 9是非题 10相对标准 11有限制的问答题、开放式论文12配置性评价 13论文题 14连续性 15个别学生四、名词解释1填空题：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。2正式评价

22、：学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。3形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。4教学评价：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。 (4)作为教育评价和决策的依据。3(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。(3)可比

23、性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。4(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。(3)区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。六、论述题1答案要点：(一)评分评分时必须以一定的比较标准

24、为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种，绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。合理的评分过程应包括如下步骤：搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如，教师对学生期末学习成绩的评价，通常是期末考试成绩占70，平时作业和考试成绩占20，课堂表现占10。系统地记录下评价的结果

25、，并随时保持最新的结果。尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重。评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。(二)合格与不合格有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。(三)其他报告方式除了常用的评分方法，教师还可以使用其他方式来报告评价结果。2答案要点：(1)案卷分析。是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。(2)观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关

26、于学生的学业成就的信息。其中包括：行为检查单。通常采用有无的方式记录，但有时也记录下次数。轶事记录。描述所观察的事件。等级评价量表。它对于连续性的行为可能更为有效。(3)情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。课堂管理、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。A维持动机作用 B促进和维持功能 C思想教育作用 D培养纪律功能2群体发展的最高阶段是( )。A正式群体 B联合群体 C松散集体 D集体3班级的大小是影响课堂管理的一个( )。A可用因素 B微弱因素 C重要因素 D利弊兼有的因

27、素4松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。A目的和内容 B共同语言 C深厚友谊 D约束力量5问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。A对象不同 B概念不同C都是对学生的总体评价 D都是一个教育性概念6群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生( )。A极大的影响 B不大的影响 C积极的影响 D消极的影响 10人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。A修养和处世方法 B身份和地位 C交往方式与方法 D需要满足的程度11竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但会影响学生间的人际关系，而且还会( )。A提高学

28、习和工作效率 B养成竞争意识C导致教师管理公正 D促进团结协作12( )常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志，它是指群体对每一个成员的吸引力。A群体凝聚力 B群体规范 C群体气氛 D人际关系13课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常( )。A课堂约定 B课堂行为准则 C课堂纪律 D课堂行为14分配学生座位时，教师最值得关心的是( )。A对课堂纪律的影响 B学生听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响15有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是( )。A权威型 B放任型 C民主型 D专制型二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1群体

29、规范是约束群体内成员的行为准则，包括( )。A不成文的非正式规范 B口头的规范 C潜意识遵循的规范 D成文的正式规范 E形式上的规范2人际排斥的特征表现为( )。A行动对抗 B认知失调 C拉帮结伙 D情感冲突 E语言冲突3影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。A距离远近 B交往的频率 C态度的相似性 D个性的互补及外形 E时间的长短 A学生 B教师 C学习过程 D学习情境7教师期望影响课堂气氛的途径有( )。A接受 B反馈 C输入 D输出 E解释8课堂里主要的人际关系有( )。A和睦相处 B吸引与排斥 C合作与竞争 D人际排斥9勒温在1939年将教师的领导方式分为( )等几种类型。A集权型 B民主型 C放任性 D积极性10学生在课堂里的活动可以分为( )。A学业活动 B非学业活动 C非教学活动 D自由讨论三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1最早研究群体动力的是心理学家