冀教版小学三年级语文下册全册教案.docx

1、冀教版小学三年级语文下册全册教案春的消息 教学设计教学内容：第1课 春的消息教学目标：知识、技能目标：1认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程、方法目标：1继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度、价值观目标：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。教学重点：有感情朗读、背诵课文教学难点：展开想象，激发学生

2、感受和表达对春天的喜爱之情。教学准备：学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。教师准备：多媒体课件。教学过程：教学预设随堂反馈（学生学习效果）教学过程：一、导入1课前，我想请大家欣赏一首歌，春天在哪里，让我们随着歌声一起去寻找春天。2百花齐放、百鸟争鸣，这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天，你能说一些关于春天的词语或诗句吗？(指名说)3大家真棒，当春姑娘来到我们身边的时候，周围会发生很多变化。今天，我们就一起来看看春姑娘来到的时候，会给我们带来哪些春的消息。二、初读课文1指名按小节读课文，并相互评价，随读正音并解决字词问题。三、再读课文，品悟诗情。1师：春姑娘给我们带来了这么多春的消息

3、，让我们看到了春天就是一副最美丽的画，一首最美丽的诗，请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分，有感情地读一读，并思考，从中你读懂了什么？体会到了什么？2学生自读3全班交流理解诗意并指导朗读4师：同学们读得多好啊!看来，大家都是用心在读，用心在体会，才能有这么多收获，真是太好了。从你们的朗读中，我发现大家都爱上了这美丽的春天，大家想不想配上音乐来读一读呢？那就来点音乐吧！（学生配乐齐读）四、拓展积累1师：你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然，也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多，只要你做一个细心观察的孩子，一定会发现的更多。现在，就请把你知道的春的消息

4、写在你的采密集中，可以画一画，也可以写一写，开始吧！2展示板书设计1 春的消息树梢吐绿冰雪融化蝴蝶飞舞 喜悦之情雏菊绽放燕子教学设计（二）教学目标1知识目标巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。2能力目标让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。3情感目标通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。教学重点难点能有表情地朗读课文，并能背诵。课前准备一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。课时安排2课时第一课时：导入。范读课文。自

5、学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。教学过程第一课时一、 导语，激起学生学习新课的兴趣。小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写“燕”的一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。 二、 范读课文。三、 读后学生主动谈感受。四、 自学课文。老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂

6、就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：“_？”五、 指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。(结合学生回答，教学“剪尾”“双翼”“两翼”“翼尖”，并根据学生回答，点明观察顺序。)六、 讲读课文。 第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛 翅膀 尾巴)

7、4教师指点：也就是从全身写到局部。5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的?)7“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“样子好看”。8指导朗读：同学们已经看出来了，从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括

8、的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。10 另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(“一身”“一对”“一个”)11 现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近 远；由上 下)3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们

9、观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_。”进行语言训练。)5学生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7根据学生回答，板书：雨 风 柳 草 叶 花8请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。 9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？“三月”，“

10、阳春三月”，“阳春”即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。“下过雨”下过什么样的雨呢？(“细雨”“蒙蒙的细雨”)加上一个“细”，一个“蒙蒙的”我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针)“风吹拂着柳”，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳”加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。 微风吹拂着什么样儿的柔柳？(“微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳”，什么颜色的眉眼

11、？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这 样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)朗读全句，指导节奏：“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表

12、示姿态的，甚至数量的，课文上说“各种鲜艳的花”，你也可以具体说说什么花怎么样：( )草_( )叶_( )花_( ) _( ) _ 现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(“光彩夺目”，明亮的色彩非常耀眼。)这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(“百花争艳”“艳”：色彩鲜明而好看；“争”：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_ _ _都像赶集似的聚拢来。)释：“赶集”，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫“赶集”。这里的“集”主是指“集市”。是“赶集”，注意

13、这个“赶”字，有一种唯恐落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。 指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不 同，决定轻读还是重读。如“蒙蒙的”“细雨”“微风”“柔柳”是轻柔的状态，应该怎么读呢？而“像赶集似的”“百花争艳”，又应该怎么读呢？(结合示范)学生练习10 你们这些小燕子看到这样的美景，心里想

14、说什么？(“赶”) “赶来做什么”？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是“盛会”，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。从“百花争艳的盛会”这一组词里，你仿佛看到了什 么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到_。)这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？释：生趣，很有生气，很有情趣。指点：注意这儿是“增添生趣”。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是“增添生趣”。11 指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：)12 现在我们大家再看看图，

15、再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。新-课 -标-第-一 -网13 指导背诵。理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。七、 练习。扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。第二课时一、 复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、 讲读课文。第三节1导入：课文第一节写了小燕子

16、的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上 下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)4课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧-的一声、已经)如果说燕子“斜着身子在天空里飞过“和”掠过“有什么不同？5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)

17、。6谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔“在微风中”“在阳光下”描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。新-课- 标-第- 一-网7学生口述。8 “掠”“唧-的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词“唧-的一声，用不上，可以换上“砰 -的一声”“嗤-的一声”“嗖-的一下”等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横惊过波光粼粼的湖面，剪尾

18、或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的“微风吹拂着?”那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？学生学习自己讲书。释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10 看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

19、3课文上打了一个很美的比喻。“这多么像正待演奏的曲谱啊”你们想怎么像曲谱？-为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？(板书：几痕)几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4齐读第四节。5 指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态 静态)这两节就具体写出了燕子

20、给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化 呢？语气适当加强些。朗读全文三、 总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。四、 练习：燕子的自述1模样 2赶来了 3飞行 4停息学生口述板书设计第一课时：燕子 春天一身 羽毛 细 雨一对 翅膀 凑 微 风一个 尾巴 柔 柳( )草_( )叶_( )花_第二课时：飞行的美(动) 停息的美(静)掠 倦了 落唧-的一声 几痕 细线已经 几

21、个 小黑点沾 像正待演奏的曲谱荡漾柳笛和榆钱 教学设计教学目标：新 课 标 第 一 网知识与技能 1引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。2本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。过程与方法指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文。情感态度与价值观了解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美好的情感，”培养对美好生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。教学难点：学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程设计意图一、激情导入：在同学预先准备的基础

22、上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，教师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。二、朗读课文，整体感知1“我”的故乡有怎样的风光？“我”的童年有哪些趣事？2课文表达了“我”什么样的感情？三、默读课文，质疑互动教 师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把 握，但深入的体味还要教师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在

23、语言环境中品 味，提高语言感悟能力。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故乡的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美好情感的感染。反复朗读或默读课文。五、多元评价1认读生字、词语卡片。2积累词语，填写词语花篮，互相交流。3读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。板书设计3 柳笛和榆钱做柳笛 吹柳笛 吃榆钱 古诗二首 教学设计教学目标：知识、技能目标：1创设情境学习古诗，引导学生通过注释和反复朗读，了解诗的大概意思，培养学生的自学能力，想象能力。2激发学生对春天的热爱，读诗的乐趣。过程、方法目标：1从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色

24、关不住”的欣欣向荣之美。2在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“寻”“识得”“总是”的妙用。情感态度、价值观目标：结合学生的生活实际与情感体验，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。教学准备：学生准备：搜集描写春天的景物的名句。教师准备：游园不值春日教学课件。教学过程设计意图一、激情导入、以旧引新1语言渲染 激起求知欲望现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里，我给大家朗诵一段朱自清的春，好不好？（课件配合，音乐）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。2介绍诗人，引入新课听 了刚才老师的一段朗诵，

25、大家觉得春天美不美？的确，春是一个多么美丽的字眼，一个多么温柔的字眼，一个令人陶醉的字眼，一个让人忍不住想要走出去亲近 大自然的字眼。你想去春游吗？好，今天让我们一起穿越时空隧道，去距今800多年前南宋，细细欣赏诗人笔下的春天。（课件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名 的哲学家、文学家、教育家。他酷爱读书，才学渊博，有“南方孔子”之称。有一年他去春游，写下了一首千古传诵的诗篇师板书课题春日二、品味古诗，感悟春天（一）学习春日1诵读（1）自由读。（2）范读。（3）个别读。（4）交流学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；（1）理解诗句的

26、意思；（2）了解作者。2想象：（1）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）（2）出示图片：说一说，你看到了什么？（3）小结反复朗读“无边光景一时新”。3说理：（1）面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句等闲识得东风面，万紫千红总是春！（2）为什么会“等闲识得东风面”？（3）反复朗读“万紫千红总是春”。（4）“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语

27、就有了新的含义。（5）出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。（6）除了这些，还有哪里也是万紫千红的？（7）引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。（）8初步感知观书有感，懂得读书。4总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！（二）、学习游园不值1引入。春 天的田野是美丽的，春天的景色是迷人的，面对一片万紫千红的春色，谁都会心情舒畅，谁都会深深陶醉。当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季 节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了苦读的诗书，去拜访他的老朋友了，让

28、我们一起看看他为此写下的诗。（出示）师板书题目2解读诗题这个“不值”其实课文里已经非常清楚地写着（不遇）完整地说题目意思。3自读全诗诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）请生读，齐读（要求：字正腔圆）读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸，微笑着点头并告诉他们：“如果连你都不相信自己，还有谁会相信你呢？4咬文嚼字、品悟诗意探寻“不值”原因找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）理解“柴扉”重点理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）训练朗

29、读（读出“轻轻”的感觉）诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）理解“苍苔”、“屐齿”重点理解“怜”（爱惜）叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜）所以这“应”可以理解为（应该）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）训练朗读（读出爱惜）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”体会诗人此时心情（失落）（板书

30、：失落）再读诗的前两句。欣赏红杏，感受春意专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生