李清照《一剪梅》赏析和背景分析.docx

1、李清照一剪梅赏析和背景分析李清照一剪梅赏析和背景分析下面给大家带来我国著名词人李清照的一剪梅.红藕香残玉簟秋的全文分析和背景分析，希望大家多多阅读。【作品介绍】一剪梅 红藕香残玉簟秋是宋代女词人李清照的作品。此词作于词人与丈夫赵明诚离别之后，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，反映出初婚少妇沉溺于情海之中的纯洁心灵。作品以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫 “不落俗套 ”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。【原文】一剪梅红藕香残玉簟diàn秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上

2、心头。【注释】玉簟(diàn)秋：意谓时至深秋，精美的竹席已嫌清冷。兰舟：述异记卷下谓：木质坚硬而有香味的木兰树是制作舟船的好材料，诗家遂以木兰舟或兰舟为舟之美称。一说 “兰舟 ”特指睡眠的床榻。锦书：对书信的一种美称。晋书 窦滔妻苏氏传云：苏蕙织锦为回文旋图诗，以赠其被徙流沙的丈夫窦滔。这种用锦织成的字称锦字，又称锦书。【词牌格律】词牌说明一剪梅，双调小令，六十字，有前后阕句句用叶韵者，而李清照此词上下片各三平韵，应为其变体。每句并用平收，声情低抑。此调因李清照这首词而又名 “玉簟秋 ”。格律对照中仄平平中仄平。红藕香残玉簟秋。中仄平平，中仄平平。轻解罗裳，独上兰舟。中平中仄仄

3、平平，中仄平平，中仄平平。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。中仄平平中仄平。花自飘零水自流。中仄平平，中仄平平。一种相思，两处闲愁。中平中仄仄平平，中仄平平，中仄平平。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。格律说明平，填平声字;仄，填仄声字(上、去或入声);中，可平可仄;加黑体字有韵脚所在。【白话译文】荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛一叶兰舟。仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来?正是雁群排成 “人 ”字，一行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。花，自在地飘零，水，自在地漂流，一种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。啊，无法排除的是

4、 这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。【创作背景】这首词的创作时间，是一个首先要辨明的问题。根据题名为元人伊世珍作的琅嬛记引外传云： “易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。 ”有的词选认为，此说 “和作品内容大体符合。上片开头三句写分别的时令和地点;下片起句 花自飘零水自流 回应这三句。这些都是写分别时情景，其他各句是设想别后的思念心情 ”(见1981年人民文学出版社出版的唐宋词选)。有的选本则认为， “就词的内容考察，是写别后的思念，并非送别 ”;开头三句也是写 “别离后 ”的情景(见1981年上海古籍出版社出版的李清照诗词选注、1982年

5、北京出版社出版的唐宋词选注)。玩味词意，比较两说，似以后一说为胜。首先，琅嬛记的记述本不可靠，如王学初在李清照集校注(1979年人民文学出版社出版)中所指出： “清照适赵明诚时，两家俱在东京，明诚正为太学生，无负笈远游事。此则所云，显非事实。 ”何况琅嬛记本是伪书，所引外传更不知为何书，是不足为据的。当然，更重要的是应就词句本身来寻绎它的内容、推断它的写作背景。从上阕开头三句看，决不像柳永雨霖铃词所写的 “留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝咽 ”那样一个分别时的场面，而是写词人已与赵明诚分离，在孤独中感物伤秋、泛舟遣怀的情状。次句中的 “罗裳 ”，固明指妇女服装;第三句中的 “独上 ”，

6、也只能是词人自述。至于以下各句，更非 “设想别后的思念心情 ”，而是实写别后的眼前景，心中事。【赏析】词的起句 “红藕香残玉簟秋 ”，领起全篇。一些词评家或称此句有 “吞梅嚼雪、不食人间烟火气象 ”(梁绍壬两般秋雨庵随笔)，或赞赏其 “精秀特绝 ”(陈廷焯白雨斋词话)。它的上半句 “红藕香残 ”写户外之景，下半句 “玉簟秋 ”写室内之物，对清秋季节起了点染作用，说明这是 “已凉天气未寒时 ”(韩偓已凉诗)。全句设色清丽，意象蕴藉，不仅刻画出四周景色，而且烘托出词人情怀。花开花落，既是自然界现象，也是悲欢离合的人事象征;枕席生凉，既是肌肤间触觉，也是凄凉独处的内心感受。这一兼写户内外景物而景物中

7、又暗寓情意的起句，一开头就显示了这首词的环境气氛和它的感情色彩。上阕共六句，接下来的五句按顺序写词人从昼到夜一天内所作之事、所触之景、所生之情。前两句 “轻解罗裳，独上兰舟 ”，写的是白昼在水面泛舟之事，以 “独上 ”二字暗示处境，暗逗离情。下面 “云中谁寄锦书来 ”一句，则明写别后的悬念。词人独上兰舟，本想排遣离愁;而怅望云天，偏起怀远之思。这一句，钩连上下。它既与上句紧相衔接，写的是舟中所望、所思;而下两句 “雁字回时，月满西楼 ”，则又由此生发。可以想见，词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想。而这一望断天涯、神驰象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也无论在舟上或

8、楼中，都是萦绕于词人心头的。这首词上阕的后三句，使人想起另外一些词句，如 “日边消息空沉沉，画眉楼上愁登临 ”(郑文妻孙氏忆秦娥)， “凭高目断，鸿雁来时，无限思量 ”(晏殊诉衷情)， “困倚危楼，过尽飞鸿字字愁 ”(秦观减字木兰花)，以及 “无言独上西楼，月如钩 ”(李煜相见欢)， “玉楼明月长相忆 ”(温庭筠菩萨蛮)， “明月，明月，照得离人愁绝 ”(冯延巳三台令)，其所抒写的情景，极其相似。如果联系这首词的起句，还令人想到李益的一首题作写情的七绝： “水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。从此无心爱良夜，任他明月下西楼。 ”词与诗都写了竹席，写了月光，写了西楼，同样表达了刻骨的相思，对照之下，

9、更觉非常相似。词的过片 “花自飘零水自流 ”一句，承上启下，词意不断。它既是即景，又兼比兴。其所展示的花落水流之景，是遥遥与上阕 “红藕香残 ”、 “独上兰舟 ”两句相拍合的;而其所象喻的人生、年华、爱情、离别，则给人以 “无可奈何花落去 ”(晏殊浣溪沙)之感，以及 “水流无限似侬愁 ”(刘禹锡竹枝词)之恨。词的下阕就从这一句自然过渡到后面的五句，转为纯抒情怀、直吐胸臆的独白。 “一种相思，两处闲愁 ”二句，在写自己的相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推想到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方面的，以见两心之相印。这两句也是上阕 “云中 ”句的补充和引申，说明尽管天长水远，锦书未来，而

10、两地相思之情初无二致，足证双方情爱之笃与彼此信任之深。前人作品中也时有写两地相思的句子，如罗邺的雁二首之二 “江南江北多离别，忍报年年两地愁 ”，韩偓的青春诗 “樱桃花谢梨花发，肠断青春两处愁 ”。这两句词可能即自这些诗句化出，而一经熔铸、裁剪为两个句式整齐、词意鲜明的四字句，就取得脱胎换骨、点铁成金的效果。这两句既是分列的，又是合一的。合起来看，从 “一种相思 ”到 “两处闲愁 ”，是两情的分合与深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，则诉说此情已由 “思 ”而化为 “愁 ”。下句 “此情无计可消除 ”，紧接这两句。正因人已分在两处，心已笼罩深愁，此情就当然难以排遣，而是 “才下眉

11、头，却上心头 ”了。 这首词的结拍三句，是历来为人所称道的名句。王士禛在花草蒙拾中指出，这三句从范仲淹御街行 “都来此事，眉间心上，无计相回避 ”脱胎而来，而明人俞彦长相思 “轮到相思没处辞，眉间露一丝 ”两句，又是善于盗用李清照的词句。这说明，诗词创作虽忌模拟，但可以点化前人语句，使之呈现新貌，融人自己的作品之中。成功的点化总是青出于蓝而胜于蓝，不仅变化原句，而且高过原句。李清照的这一点化，就是一个成功的例子，王士禛也认为范句虽为李句所自出，而李句 “特工 ”。两相对比，范句比较平实板直，不能收醒人眼目的艺术效果;李句则别出巧思，以 “才下眉头，却上心头 ”这样两句来代替 “眉间心上，无计相

12、回避 ”的平铺直叙，给人以眼目一新之感。这里， “眉头 ”与 “心头 ”相对应， “才下 ”与 “却上 ”成起伏，语句结构既十分工整，表现手法也十分巧妙，因而就在艺术上有更大的吸引力。当然，句离不开篇，这两个四字句只是整首词的一个有机组成部分，并非一枝独秀。它有赖于全篇的烘托，特别因与前面另两个同样工巧的四字句 “一种相思，两处闲愁 ”前后衬映，而相得益彰。同时，篇也离不开句，全篇正因这些醒人眼目的句子而振起。李廷机的草堂诗余评林称此词 “语意超逸，令人醒目 ”，读者之所以易于为它的艺术魅力所吸引，其原因在此。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、

13、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意

14、。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问

15、：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个

16、数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）

17、拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。四、全课总结今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。通过这节课的学习，你有什么体会？五、课堂作业练习九第7题。