整理小学提高教育科研实效性的途径和方法研究课题结题报告.docx

1、整理小学提高教育科研实效性的途径和方法研究课题结题报告小学“提高教育科研实效性的途径和方法研究”课题结题报告一、课题提出的背景教师进行教育科研，是教育改革与教育发展的必然趋势, 也是教育理论与教育实践相结合的必然要求。目前，教育科研越来越引起教育主管部门的重视，学校和教师也对于教育科研充分无限期待，一些学校确实以“校兴科研”促成了“科研兴校”。但不可否认的是，在个别学校，教育科研流于形式的现象不同程度地存在，教师从事教育科研的积极性正在降低，教育科研的意义和价值受到质疑。学校的教育科研管理过程中也显现出了一些管理盲点，学校教育科研虽然已经建章立制，已经制定学期教科研计划，但是这却形同虚设，目的

2、只是为了应付上级部门的检查。同时教育科研与教师教学实际的脱结，参与科研工作的教师科研知识欠缺，科研理论素质不高，也严重制约着小学教育科研水平的提高，因此学校教科研工作的实效性应该引起广大教育工作者的足够关注。二、课题的界定及理论基础（一）本课题的界定和假设本课题研究适应中小学教育科研发展需要，旨在探讨增强小学教育科研管理实效性的途径和方法，构建教育科研管理实效性的运行模式，充分调动学校和教师参与教育科研的积极性、自觉性和创新性，促进“科研兴校”战略深入实施，促进教育教学质量大幅度提高。（二）本课题研究的理论基础1美国马斯洛的“人本主义”原理 马斯洛指出，人的自我实现及价值取向是人个体最高需要。

3、以人为本的管理理念有利于挖掘人的内部潜能，实现个人的价值取向。2“系统”理论和“控制”理论 “系统”理论认为，“整体大于部分之和”即系统的整体功能大于孤立的部分功能的综合。系统是各要素按一定结构组织起来的整体，不是各要素的简单相加。系统的整体性原理告诉我们，整体不等于部分之和，即从整体着眼，把具体事物放入系统的整体中来考虑，认识系统各要素的关系和作用，可以带动和促进部分的改善与优化，抓好学校的教育科研管理体制改革，建立可行有效的运行机制，可以带动和促进各项教育工作的提高与转变，从而有效发挥学校工作整体功能。美国韦纳的“控制”理论认为，控制是指控制者作用于被控制者对象，使其改变或保持某种状态，以

4、实现控制者目的的行动过程。它研究系统的控制和调节的一般规律，而控制则是根据信息的选择目的性行为的过程，或者说控制就是传递信息，并使之产生我们需要的变化过程。上述理论观照下的此课题研究，则是基于教师自身专业发展之需求来激发教师研究热情，借助系统论和控制论观点进一步指导学校、教师全面科学对教育科研进行管理和实践。（三）本课题研究的基本原则1整体性原则 学校教育科研组织、管理与评价实效性研究，应从学校发展整体观出发，注意发挥局部与整体优势，从而实现“整体大于部分之和”。2自主性原则 教育科研的组织、管理与评价活动应当充分发挥教师的自主性及主观能动性，强调教师在教育科研中的主体地位及作用，从而在活动形

5、成教科研基本能力。3目标激励原则 充分发挥目标的导向、调控和定向功能，让教师在目标管理下，有序开展教育科研活动，并利用激励理论充分调动教师的教科研积极性和主动性，从而实现“向管理要质量，以科研上水平”的设想。4研修一体化原则 它是指将教育科研活动及教师的业务培训纳入到一个整体来考虑，“以科研促教研，以科研带教研”，通过科研、培训、进修三者有机结合，完成师资队伍的优化与建设。三、课题研究的主要内容1研制科研规划，确立管理目标和科研目标，明确管理和研究方向；2抓住科研过程的基本环节，以目标管理和组织管理为基础和保障，以过程管理和成果管理为重点和关键，注重科研条件和信息资料建设与管理，努力追求管理实

6、效，探讨科研管理实效性内容、方法和途径，引导教师把教育科研与教学实践紧密结合起来，主动参与教育科学研究，真正实现以科研指导各学科的教学改革；3强化课题管理，重点放在对课题研究的全过程管理与检查指导；4加强科研知识培训，提高科研教师的科研素养。5切合实际，突出特色，积极开展“校本科研”；6注重成果宣传推广及评价奖励，加快成果转化，发挥成果效应。四、本课题研究的基本方法调查法、行动研究法、经验总结法、文献研究法五、具体操作与实施办法：1与教师座谈，了解他们对教育科研的认识以及参与教育科研的情况；2坚持教育科研与各学科教学相结合，以科研指导各学科的教学改革，开展课堂教学中探究型教学的专题研究。开学初

7、，指导教师制定出本学期的教科研专题，并且在平日的教学中多关注自己的专题，注意留存资料，期末指导教师写出个人关于科研工作的总结。3将科研知识培训贯穿于整个学期的始终：通过培训指导教师进一步理解教育科研的重要意义，提升教师的教育科研意识；通过培训进一步指导教师如何将平时的教学与教育科研相结合起来；通过培训促使教师更加明白如何参与课题研究，参加小课题研究的实验教师如何扎实有效地搞好这次课题研究。4寓教育科研于学校的各项教育教学活动中：如教导处与教研组平时的听课评课、教师的教学比赛等多关注教师的研究专题，并予以指导，以此来促进青年教师的成长以及教育科研能力的提高。5认真组织课题研究，促使课题研究扎实、

8、高效：（1）指导课题研究教师确定好课题名称，撰写课题实施方案，填好立项申请书；（2）指导参加小课题研究的实验教师写开题报告，组织好课题研究开题会。（3）指导实验教师按照课题实验方案认真操作，将课题研究寓平时的教育教学之中，注意搜集、整理、留存资料。（4）指导课题研究教师做好课题结题准备。6鼓励教师积极撰写教科研文章，进行教育教学经验总结，向区、市及全国级刊物投稿。7在研究中，研究人员要将反思调整贯穿始终。在实践中发现问题，形成解决问题的方案后应用于实践中，在实践中落实检验方案，再在新的实践中发现新的问题，通过新的研究加以解决。整个研究过程就是教学不断改进的过程，同时也是反思渗透其间，不断发现问

9、题、分析问题、解决问题的过程。8注重成果转化。一旦形成相关的研究成果后，要注意在教育教学中加以运用，在学校管理中加以运用，通过运用展示研究的成果，彰显研究的魅力，激发教职工进一步开展研究的动力与愿望。9加大科研评价力度，认真贯彻落实科研奖励办法，将过程性评价与综合性评价有机结合，激发教师参与科研的热情。六、课题研究所取得的阶段成果（一）加强学习培训，教师科研能力普遍提高教育科研是由坚定的科研意识，良好的思维品质，正确的科研方法与执着的献身精神交融而成。教师在参与教育科研的过程中，必将根据科研的需要进行主动的学习，而且因为教育科研的需要而进行的学习，最有可能接触学科前沿的，先进的思想，这样就更能

10、够达到转变教师的教育教学思想的目的，使教师由“匠师”转变为“能师”，最终成为“人师”。教学研究是一个历程。而不断学习是做好研究工作的根。学校借助五届“读书节”活动，开展读书益智活动，提升教师理论水平。以校本培训为抓手，营造学习氛围，全方位开展科研知识培训学习活动。1营造浓郁的学习氛围营造一个学习的环境和氛围，是引导教师自我发展，走向成功的有效手段。我们努力营造浓郁的学习气氛，让每一个教师都感受到学习的重要性，进而形成一种内驱力，主动地学，自觉地学，使学习成为生活的重要部分，不断地更新知识结构。使学校成为学习化组织。2确定明确的学习目标学校每学期初都让教师根据自己的教学、研究任务，结合自我发展计

11、划，制定自己的科研学习计划。教师们根据学习要求选择学习资料，认真记录学习笔记。学校提出了“六个一”的要求，即读一本书、记一本笔记、参加一个专题、写一篇论文、上一节好课、写一篇好的教学案例，有效地激发了教师学习的主动性和积极性。使广大干部教师，从教育教学需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化等，全方位提升自己的理论水平。教师们广泛涉猎，不断积累，形成了每学期不少于2万字的教科研笔记。科学、实用、指导性强是这些教师教科研笔记的特点。学校1名教师被区教育局评为“读书节优秀教师”。学校有多篇读书体会在国家级网站及市区报刊及评比中获奖。3提供良好的学习机会（2）环境的非使用价值。环境的非使用价值（N

12、UV）又称内在价值，相当于生态学家所认为的某种物品的内在属性，它与人们是否使用它没有关系。新课程改革的新理念，教师要经过学习、理解、内化后才能外化为教学行为。这就要求教师不断学习。学校保障教师不错过每一次外出学习的机会，保证足够的经费，安排学习的时间，提供良好的学习环境，鼓励广大教师多学习、多创新。（1）前期准备工作。包括明确评价对象和评价范围，组建评价组，收集国内外相关法律、法规、规章、标准、规范，收集并分析评价对象的基础资料、相关事故案例，对类比工程进行实地调查等内容。4分层培训，提高科研能力一、环境影响评价的发展与管理体系、相关法律法规体系和技术导则的应用学校采取分层培训、分层提高的策略

13、，采取重点培养带动全体的思路，不断提高教师的科研能力。首先对教研组长进行培训。教研组长是各个科研专题的负责人，又是课题研究的中间力量。学校从如何确立科研专题、撰写开题报告、结题报告、阶段小结、积累研究资料、调整研究行为等方面对教研组长进行培训，不断提高他们的科研素质。按照教师的科研能力基础，将教师们分为骨干教师、青年教师、中老年教师三个层次，以不同层次教师的科研功底为基础，对教师们进行科研培训。学校的校本培训中，让学校的骨干教师为青年教师做“如何扎实教学基本功”、“如何撰写教案”等培训。有计划、有步骤的培训，有效地提高了教师群体的科研能力。5营造氛围，呵护研究热情一个具有较强创新能力的教师，就

14、能不断的进行教育反思，寻找自己教学中存在的问题，探索补救的途径；不断有丰富的教学经验，而且善于总结、提炼、推广；能够在理论的指导下，将自己的经验进行升华，突破旧有框架，构建崭新的教学模式，推动学校教学工作，提高学校教学质量。环境影响评价，是指对规划和建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或者减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法和制度。在本学年的市区级课题的开题会议上，我们将课题的开题论证和科研通识培训一齐安排，收到了较好的效果。会议首先由教导处个性化数学作业教学研究课题组组长刘娟代表全部区级立项课题进行了本课题的开题陈述，接着孙其进主任针对自身多年从事教育科

15、研的经验，向全体与会课题组人员详细对此次立项的区级课题进行了论证，从课题的选题、研究方法的确立、参考文献的搜集、课题成果形式、课题组的小组建设及人员分工等进行了充分论述，点出优点提出不足，讲话极具针对性。在孙主任的论证结束后，学校领导顾召平校长进行了讲话。讲话中强调了此次会议的重要性，并且向全处科研教师提出了四点要求：一是转变观念，充分认识到科研工作的重要性；二是找准方法，为科研深入研究选取有效途径；三是立足实际，切实解决教育教学中的现实问题，从乐趣中搞好科研；四是贵在坚持，相信自己能够在坚持中成长与提升。最后教科室孙玉亮主任围绕着此次开题论证活动开展的现实意义以及规范课题研究工作进行了专题讲

16、座，全面深入地阐述了开展课题研究的意义价值、课题研究的基本模式、教师课题研究的追求定位、课题研究方案的规范整理、课题研究的过程管理规范等内容。讲座既有理论层面的深入讲解，又有结合课题方案及开题报告实际的针对性论证，使与会人员进一步深化了科研规范知识，提升了个人科研觉悟。此次会议的召开有效推动全处小学科研工作规范有序并且富有成效的开展，促进一全处小学教育的教研科研一体化、教育科研实效化。2.量化环境影响后果（二）加强管理指导，科研氛围日渐浓厚1强化过程管理，提高研究质量A.环境影响报告表学校教科室充分发挥管理职能，认真组织开展好省市级课题的跟踪与指导。山东省创新实验课题科技校本课程开发研究在沂蒙

17、名师孙其进主任的直接参与下，深入落实科技校本材料的开发、授课与反思修订工作，使校本课程更加完善，有效推进学校特色建设。加大对市级课题跟踪指导与管理。教科室经常深入各课题组了解课题进展情况，指导课题实验教师提高科研质量。本年度先后有两项市级课题顺利通过结题鉴定，成果得以展示推广，学校先后承办了两次市级现场会。在区教科室的帮助指导下，在市教育科研工作先进集体和个人评选中我校教科室被评为市级优秀教科室，一个课题组被评为优秀课题组，一名教师被评为优秀课题实验教师。2科学规划，推进重大课题研究学校根据区教体局整体工作部署，积极落实科研服务职能，努力为学校建设建言献策。围绕着自能高效课堂构建、教师专业发展

18、和校园文化建设等学校热点工作，充分发挥自身作用，为学校领导提供决策服务。围绕着自能高效课堂构建，加大了校级课题开发研究力度，积极鼓励教师创新教学行为，提高课堂教学质量。积极加大典型扶持力度，引领课题实验教师专业成长。陈冰冰单元整体教学是其中的一项成果，参加了山东省课堂教学改革创新展示活动。进一步完善了学校校园文化体系，积极推进山东省教育学会文化研究中心建设，并成为山东省教育学会名校文化研究中心成员单位，参加了在济南历下区召开的全省区域推进校园文化建设现场会，在文研中心的指导下，学校进一步理顺文化建设思路，加大校园文化建设，学校文化氛围日渐浓厚。3强化反思性教学，提高教师理论联系实际能力进一步完

19、善问题教研机制，细化并下发了大元小学“生成发现解决”教学问题记录表及问题解决记录表，落实好教学问题征集、研究解决、逐级上报、形成课题的研究思路，通过各级教研确立主题横向解决。积极引导教师从教学中发现问题，并通过个人思考与实践、教研组研讨交流、学科中心组专题教研等多种形式切实帮助教师解决教学中的疑难问题。以学科中心组研讨活动为抓手，举行主题性突出的教学教研活动，学校领导积极参与到教研活动中，努力创设有利于教师创造性实施新课程的教学环境，争取教学出成绩、教研出成果。2.规划环境影响评价的内容（三）立足实际，促进教师研究方式的转变在年4月的全街道科研课题负责人培训会议上，“贴在地面步行，不在云端跳舞

20、”为主题思想，给与会科研人员一个信号：“我们的科研工作要脚踏实地，要立足根本”。这个理念也自此根植于全体科研人员心中。我们科研工作更立足于自身实际，科研的方式更富有实效。环境影响的经济损益分析，也称环境影响的经济评价，即估算某一项目、规划或政策所引起的环境影响的经济价值，并将环境影响的经济价值纳入项目、规划或政策的经济费用效益分析中去，以判断这些环境影响对该项目：规划或政策的可行性会产生多大的影响。对负面的环境影响估算出的是环境费用，对正面的环境影响估算出的是环境效益。科研推动，深入推进课改研究。我校结合区教育局自能高效课堂课题研究方案，结合我处实际情况，制定出台了大元小学学生学习方式变革课题

21、研究方案，明确了全处小学课堂教学改革的方向及重点，并成立了高效课堂科研领导团队，面向全处积极组织青年骨干教师制定结合自身实际的课堂教学改革研究实施方案。以课题研究为支撑，加强高效课堂构建的理论研究与学习，不断促进课堂教学改革研究深入开展。围绕着高效课堂的构建，全街道各小学共确立了29项校级课题，里面有单元整体教学研究、作文自主赏评教学研究、分层教学研究等，立足课堂实际，解决教学难题。经过教师扎实有效的自身研究，今年5月份共有13项成果通过结题鉴定，并在全街道进行推广。陈冰冰的单元整体教学成果斐然，在省市区都产生了积极的影响，在省教科所组织的创新课堂教学研究会上进行了展示交流。教师教学思考更趋于

22、实际，更多关于自身教育教学的案例反思与论文先后在各级报刊中发表。立足实际的科研活动，更助推教师研究思路的转变，课题实施以来，先后有一项省级课题、两项市级课题较好的完成研究任务，顺利通过结题鉴定，并在实际教学中予以推广。顾子龙老师的课题“以信息和科技教育为依托，促进学校内涵发展”被推荐参与全市社科类成果的评选。规划编制单位对可能造成不良环境影响并直接涉及公众环境权益的专项规划，应当在规划草案报送审批前，采取调查问卷、座谈会、论证会、听证会等形式，公开征求有关单位、专家和公众对环境影响报告书的意见。七、课题研究存在的主要问题及今后的设想虽然对本课题作了一些可谓扎实、有效的研究工作，取得了一些成绩。但于此同时，也清晰地认识到还有很多问题值得反思和总结。比如怎样确保我们实际教学中设计的科研活动行之有效，而不是流于形式？由于课题实施时间跨度较小，作为扎实推进科研基层建设的此项研究活动，要想真正发挥其应有作用，达到预期效果，还需要有时间保障等等。总之，学无止境，研无终点，面对困惑，需要我们持之以恒的研究与探索。