以资料与问题为主的教法演示.docx

1、以资料与问题为主的教法演示如何在一個課時講完隋唐-以資料與問題為主的教法演示張 元 清華大學 歷史研究所 如何在一個學期講完中國歷史？一直是困擾今天高中歷史教師的大問題。筆者曾以此為題撰一小文，（清華歷史教學第十八期，2007，頁1-3）略抒己見。筆者以為，台灣史教一個學期，中國史也只安排一個學期，合理嗎？當然不合理。不合理的事，能做得好嗎？當然不可能做得好。所以，任何對這個問題提出解決方法的，都是為了應付這個不合理的課綱，想一點補救辦法而已。筆者的辦法，簡單說來就是把原來應該老師講的，讓學生來讀；把學生應該在課堂裡聽講、討論的時間，以課外閱讀方式補足。這只是一個補救的辦法，決不能夠取代合理的

2、課程安排，這是首先要聲明的。其次，學生課業相當繁重，能在課外抽出閱讀時間嗎？不能無疑。第三，課外閱讀如何設計，才有某些效果，也要經過一定的實驗；未經驗證，只提出意見，等於空談。 高雄中學的戴麗桑老師替我安排一個課時，指定講隋唐的歷史，就是給了我一個實驗的機會，十分寶貴。民國97年5月9日上午10時10分到11時，在高雄中學的這一堂課，就是一次課堂教學的實驗。課程構思最先要想的是教什麼？就是所謂的教材應該是什麼？戴老師拿給我雄中選用的課本，我看到教科書關於隋唐的內容，真是可以用驚嚇兩字來形容那時的感受。教科書寫成這個樣子，老師怎麼教？學生怎麼讀？還好，儘管我自己編寫過教科書，但一直不認為教科書在

3、歷史課堂中占有主要位置；再說，所謂教材，絕不能只是教科書而已。不過，這本雄中使用的教科書寫了不少制度，我應該做些配合才對。想到教材，第一步是擬定大綱，決定要講些什麼。我想講的是，隋唐是一個怎樣的時代，我想帶學生去看一看。我做為一個講課者，就好像一個導遊，把聽課者當作遊客，我要帶他們去看看那些壯麗的圖像、絢爛的色彩和巨大的變化，以及那個時代裡傑出人物的精彩表演。我的講綱都是以問句方式呈現，當然是有意的設計，無非也是提醒聽講的學生，我們是在討論問題啊！下一步就是考慮從什麼地方選用適合的資料，上課的對象是高中一年級學生，不是清華大學選修通識課程的大學生，必須想到他們的閱讀與理解能力。資治通鑑必須排除

4、，就是陳寅恪的論著也以不選為妙。然而，重要的卻是應該有一項選取的標準，譬如，資料應該既重要又有趣，重要在於它呈現了精闢的見解，有趣則是它具有引人入勝的故事性。所以，我不會從現今幾本著名的隋唐五代史中去找資料，因為那些叙述，精確有餘，風趣不足，雖不至味同嚼蠟，也屬枯燥難耐。因之，我主要翻閱兩本通史名著選取資料，一是錢穆的國史大綱，此書中隨處可見錢先生的論史卓識；另一本則是范文瀾的中國通史簡編，雖曰簡編，然所記歷史故事甚多，評論亦稱精妙。筆者個人對范著尤其偏愛，總覺得傳統史學優長之處，該書保存最多，讀來最為動人。 學生的先備知識如何？只記得國中讀過的那一點點夠了嗎？如果那一點點都忘了，能夠讀這些資

5、料，談這些問題嗎？其實，我對學生必須先有充足的史事基礎才能談問題的這種看法，一直是有意見的，這是後話，此處不談。不過，學生多一點史事為主的先備知識，只有好處，沒什麼不好，我也是十分贊成。所以，我提供給戴老師的資料中，又加上了簡明中國歷史中的一章，我寫的華夷一家的大唐帝國。戴老師問我，是否在課前把這些資料發給學生，並要他們做點預習，我說只把華夷一家的大唐帝國這一章先給他們，講綱與選讀資料隨堂發下即可。 資料選定之後，要依據大綱與資料，擬出上課講述的重點，也就是所謂的具體教學目標。講綱需要以具體內容呈現，而這些內容同樣可用問題方式提出，課程進行就是依次解答或討論的過程。筆者在前往高雄的高鐵車上，將

6、準備講述的內容，加以整理，擬成了三十個小問題。五十分鐘的課時，談三十個問題，平均每一問題可用時間不到兩分鐘，必須抓緊之外，怎麼進行呢？課堂教學記實 功蓋三分國，名成八陣圖，江流石不轉，遺恨失吞吳。這是誰寫的詩？我用這句問話，開始了這堂課。學生立即回答：杜甫，再問：杜甫是哪一個朝代的人？學生答：唐朝。我轉身在黑板上寫了：杜甫的五城、賴瑞和著、洪範出版社，這幾個字。再拿出此書，說：我們看看這是一本怎樣的書，出版社寫的簡介，做了最好的說明，我們就念一念吧。我念： 乘火車，擠巴士，單身走遍遼闊的中國大地。是許多人埋在心底的渴望，也是本書作者賴瑞和少年時代的一個夢想。三十五歲那年，他終於漸漸圓了這個夢，

7、帶著一本中國地圖，一本全國鐵路列車時刻表，走過徐霞客走過的路，又到過許多徐霞客未到的地方。橫過中國大地四萬多公里，和大陸民眾一起擠爆滿的火車，睡簡陋的小旅館。 本書即作者九次中國旅程的記錄。以簡樸的文字，細寫比較少人到的非旅遊熱點和文物，趣味中，集地理、歷史、文化於一爐，本書涵蓋範圍之廣，作者旅程之長，為歷來所罕見。 本書作者賴瑞和，廣東梅縣人，一九五三年生。國立台灣大學外文系畢業，美國普林斯頓大學東亞研究碩士及博士。曾任教於馬來西亞大學中文系、香港嶺南學院翻譯系，及香港中文大學翻譯系。本書是作者的第一本書。 我再加了一句話：現任清華大學歷史研究所教授，是我的同事。 這是一堂課的開場白。這些年

8、，我不論教什麼課，一開始都有一個開場白，而且都是介紹一本書。就以96學年度上學期，我在清華大學的通識課程中國歷史的發展與演變為例，我用開場白的方式，介紹了甲骨文、消失中的江城、一九三三一個猶太哲學家的德國回憶、推理莎士比亞、海德堡歲月、黃崑巖談教養、遊藝黑白、道德的重量、舊歐洲新歐洲核心歐洲、勘誤表等書，這是一個學期介紹的新書，學生的反應很不錯，他們課業很忙，不可能一本一本去讀，但他們知道有這些書，總是有收獲。有兩類書我不介紹，一是歷史，二是小說。我們只要稍稍用心，就會發現今天值得一讀的好書太多了，除了這兩大類，還有很多很多，只是讀書的人似乎並未隨之大增，很是可惜。我們做老師的，應該多讀點課外

9、書，也介紹給學生知道，特別是把自己因閱讀而得到的快樂，告訴他們。演示完了之後，與旁聽老師座談時，有一位老師問道，開場白的書，一定要與上課的內容相應嗎？我說其實不必，而且沒有需要，開場白帶來課程以外的好處，又有何妨？不過，雄中這一班，我是第一次接觸，介紹一本離題很遠的書，太過突兀，所以選了我的同事，清大教授賴瑞和的杜甫的五城，這是我很喜歡的書，程度也適合高一學生。 從第一個問題開始。我問：隋朝與哪一個朝代相似？學生立即答：秦朝。問：有哪些相似？都很短，沒幾年就亡了。很好，還有呢？都完成了統一。很好，還有沒有？沈寂。想想看在制度上有什麼對後世有重大影響的建樹？秦有帝國制度，隋有科舉考試制度。還有什

10、麼重大的建設，對後世也很有影響？秦築長城，隋修運河。非常好，我們看下一個問題。學生都知道楊堅是漢人，他所篡的北周是胡人所建的政權。楊堅所以能篡位，因為他控有什麼？學生說是權力，沒錯，但權力來自何處呢？經過引導，學生說出來自武力，楊堅掌握了軍權。他何以能夠掌握軍權？要加以補充說明了。北周實行府兵制，農民中的精壯分子，也就是經濟、身體等條件好的，就要當兵；家裡窮困，身體不行的，還當不了兵。我們想一想，這些當兵的農民，大多是胡人還是漢人？對的，是漢人。漢人成了國家軍隊的主力，漢人將領的地位自然大為提升，而其中的領袖人物也就大權在握了。 楊堅篡位，建立隋朝，就是隋文帝。隋文帝十分節儉，他要配藥，需胡粉

11、一兩，宮中找不到胡粉；又曾找織成的衣領，宮中也沒有。皇帝很節儉，有什麼影響？只是留下很多錢嗎？有學生說，大臣也會很節儉，很好，這樣就不會出現奢靡的風氣。不過，隋文帝時，國家十分富有，並不只是因為君主節儉。我們可以想一想，原來分裂的、敵對的狀況結束了，什麼東西可以減少很多？學生說：軍隊。是的，國防開支可以大幅刪削。還有呢？不要忘了政府的機構也可以減少很多，省下很多行政經費。於是，政府徵收的賦稅，主要是米糧，就積留下來，隋文帝在洛陽附近建了幾座大糧倉，予以儲存。杜甫的五城中提到的含嘉倉也是其中的一座。 隋文帝積留下來的大量財富，正可以供兒子隋煬帝肆意揮霍。我們請一位同學念講綱中所附的第一段資料。這

12、位同學念得很好，大家都鼓掌。我問：資料中說隋煬帝是著名的浪子，作為一個浪子，第一個條件是什麼？大家想一想。會花錢，這是最多的回答。我說不是會花錢，而是長得帥，英俊漂亮。楊廣就很漂亮，史書上說他被弒之前，知道自己性命不保，看著鏡子，對蕭后說：這麼好看的腦袋，不曉得會被什麼人斫掉！（引鏡自照，顧謂蕭后曰：好頭頸，誰當斫之！資治通鑑卷一百八十五）可以知道他是一個大帥哥。浪子的第二個條件應該是什麼呢？應該是很會花錢，學生還是只想到花錢。我說：是很聰明，頭腦很好。煬帝對自己的才智和學識都十分自負，他對臣下說：我當皇帝，你們替我做事，不要以為我的命好，繼承了父親的皇位。就是用考試的方式，大家來比一下，當皇

13、帝的還是我！（帝自負才學，每驕天下之士，嘗謂侍臣曰：天下皆謂朕承藉緒餘而有四海，設令朕與士大夫高選，亦當為天子矣。資治通鑑卷一百八十二）史書上還記有，煬帝臨朝，極有樣子，說幾句話，下幾道詔令，都能讓人欣賞。（帝臨朝凝重，發言降詔，辭義可觀。資治通鑑卷一百八十一）可見他是一個非常聰明的人。這樣一個人手裡有一大筆錢，隨意亂花，就成了浪子。這一段對話，學生最有興趣，注意力最為集中。在他們來說，長得帥，又亂花錢，話題太有趣了，於是長得帥就是這節課中，學生口頭上出現最多的話語了。座談之後與幾位老師閑談，一位老師說，學生上過這次課，就要立志當浪子了。我說不會，因為第一個條件太苛，要長得帥啊！這位老師說，現

14、在的學生個個以為自己長得很帥呢！這真是我始料未及的。關於浪子的話題，我是有意的設計，目的有二：一是讓學生對歷史人物有一個鮮明的印象；二是告訴學生，提出看法要有依據。我們最好不要只說某位人物長得帥、很聰明又寫一手好文章等等很空泛的話；而是有憑有據，史書上這麼寫，所以我們知道是這個樣子。我又問學生：你們知道這本中國通史簡編是什麼地方的書嗎？立刻有同學說是大陸出版的。問：為什麼是大陸出版的書？這位同學說：從農民發動大起義這句話可以知道。講得很對，很出乎我的意料，我以為他們無法判定呢。至於煬帝遊江南、征高麗等事，不能不說，限於時間，也只能簡單說說，重點就在亂花錢。 范文瀾這樣寫隋煬帝，你們喜歡嗎？喜歡

15、這樣寫法的同學請舉手。怎麼一位舉手的同學都沒有，這是怎麼回事？我原先的預料是喜歡的不多，不喜歡的較多，沒想到喜歡的居然一位都沒有。你們為什麼不喜歡范文瀾的寫法呢？一位同學說：太主觀了。不少同學點頭表示同感。原來學生心中的歷史必須是客觀的，大概也應該都是真相般的事實。老實說，這多少讓我有點吃驚，我沒有辦法再講一遍歷史知識的第一課：歷史一詞的兩層意思；只有簡單地說，歷史不可能是很客觀的，寫歷史的人的主觀認知，往往扮演很重要的角色。其實，這裡觸及一個歷史教學上的大問題，就是老師與學生的歷史知識的問題，但這也是後話了，此處不談。 李世民出場了。李世民是怎樣的一個人？學生說：長得很帥。對的，長得帥，而且

16、非常瀟灑。虯髯客見了李淵和李建成，心裡很高興，認為不是自己的對手，但一見到世民，臉色大變，知道天下沒有了。這是一個短篇小說中的故事，不能當成事實來看，然而，杜光庭為什麼要寫這一段？應該不是神來之筆，而是有所依據，那就是長期以來人們對李世民的鮮明印象。按：資治通鑑卷一百八十三，記有：（劉）文靜見李世民而異之，深自結納，謂（裴）寂曰：此非常人，豁達類漢高，神武同魏祖，年雖少，命世才也。也提供了一個旁證。李世民英俊瀟灑，才智出眾之外，作戰極其勇武，有一次在戰場上奮戰不已，滿臉都是塵土，回到軍營，守衛不認得了，只有脫下頭盔，讓衛兵認出是秦王，他才得以進入營門。（秦王將輕騎前覘（王）世充，猝與之遇，眾寡

17、不敵，道路險阨，為世充所圍。世民左右馳射，獲其左建威將軍燕琪，世充乃退。世民還營，塵埃覆面，軍不復識，欲拒之，世民免冑自言，乃得入。資治通鑑卷一百八十八。） 李世民最大的功勞是擒獲王世充和竇建德。原來河南的王世充、河北的竇建德和山西的李淵已呈三強鼎立的局面；李淵命世民進攻洛陽的王世充，竇建德應王世充之請求，前來救援。李世民在竇建德援軍尚未抵達洛陽之前，進軍截擊，趁著竇建德鬆懈疏忽，突然攻入，將其君臣悉數擄獲，王世充只得投降。我問：李世民擄獲竇建德，王世充投降，他在凱旋獻俘的時候，心中想著什麼？需要說明的是，史書上未見記載此時李世民心中想著什麼，但我們不妨猜測一下。學生猜了幾個可能，就有一位說：

18、李世民想當皇帝，因為平定天下，他的功勞最大。我認為這個猜測有其重要性，因為它埋下了日後玄武門事件的伏筆。接著我問：既然李世民在平定天下時，功勞最大，那麼李淵為什麼不把原來的太子建成廢掉，直接立世民為太子呢？李淵不改立太子，可能的理由是什麼呢？也要大家想一想。如果能夠進入李淵的心中，探索他不立世民為太子的理由，很可能就是建成也不錯啊，平定天下的過程中也是有他的功勞，沒有換掉的理由啊！可是，我們去看一下史書的記載，李建成很不好啊！他喜酒色，好遊畋，對世民的功業十分妒嫉，本人又無功於天下。問題是這樣的記載，可信嗎？所謂玄武門事件指李世民把哥哥建成和弟弟元吉都殺了，李淵只有傳位給他。他得天下之後，怎麼

19、說這件事呢？只有說他自己的功勞有多大多大，還有就是哥哥建成有多差多差，所以，關於建成很不行的記載，可信嗎？我們不妨仔細想一想。 唐太宗的貞觀之治，是備受後世稱頌的治世。貞觀時期所以稱治，有其制度上的原因，選讀資料的第二段，講的是政治制度，三省制中的中書和門下的職責，請同學參看，我們未做討論。第三段選錄錢穆論租庸調的話，我請同學念了一遍，就問：這段話中，哪幾個字我們應該特別留意？一位同學說：安居樂業，不是。另一位說：為民制產，也不是。還有一位說：寛舒安恬之景象，我說：不是我要的，這樣下去，大概你們選完了之後，那個剩下的，就是我要的答案了。大家就不再猜了。我說：這一段話中，我們要特別注意的是：可以

20、想像而得。因為這幾個字提出了一個學習的方法，十分重要。我們讀歷史不能只是去記住事實，想像非常重要。錢穆要我們去想像那時的寛舒安恬，就是由於實施了一個很好的制度。所以，我們讀這個制度的時候，不能只記得它的規定，還要知道這個制度的成效。用什麼方法呢？錢穆告訴我們用想像就可以得到了。這一段的解釋中，談及了兩個學生學習上重要的概念，一是方法，另一是想像。 你們知道錢穆是什麼人嗎？學生顯然不知道，這很正常。有一位同學說：他是歷史學家。對的，錢穆是歷史學家，但不是普通的歷史學家，他是史學大師。你們知道大師這兩個字，是什麼意思嗎？是學問特別好的意思。沒錯，大師的學問特別好，要有大師一樣的學問，第一個條件是什

21、麼，請你們想一想。要很努力努力固然重要，但不是成為大師的第一個必備條件，因為很多人很用功，十分努力，只能得博士，作教授，離大師還遠著呢。我覺得大師的首要條件，是非常聰明。錢穆在他的自傳中說，小時候，任何一篇古文，讀了三遍，就能背誦。你們之中，哪一位讀三遍古文，能夠背誦，就有作大師的資格了。再說，錢穆不只是記憶力非常之好，他的思辨能力也非常強。他讀完中學，因為家境的關係去教小學，升學無望，決意讀書，教書之餘，努力讀書。他相信書中保留著前人的智慧，讀時非常用心，仔細思考書中的深意，分析、理解這些能力得到很大的發展，能夠對於重大的問題，提出精深的看法，寫出精彩的文章。錢穆先到中學教書，後來就被北京大

22、學、清華大學請去當教授了。再說，錢穆的學問很淵博，傳統學問無不涉獵，而且造詣深厚，我們也可以稱他是國學大師。 第四段資料，有點深，現在看來，可以不選。當時我請同學讀過之後，並未多做討論，只是說資料中後面有一個合理的觀念或理想為之指導這句話，比較難理解。我當時對合理的觀念或理想所做的解說是為了廣大的平民百姓，而不是為了統治者。 講到貞觀之治，不能不談談唐太宗與魏徵之間的事，大臣直言進諫，君主接納改過，這是中國歷史上的佳人佳話。我們可以舉一些例子，限於時間，只有作罷。我只是說，唐太宗原來相當儉樸，王世充投降，他進入洛陽，看到隋朝奢華無比的宮殿，說君主如此，怎會不亡國呢？可是，隨著天下的安定富裕，唐

23、太宗的態度有了一些轉變，也很喜歡奢華的東西了。這時魏徵勸諫的話，好像舉起一面鏡子，說你最近的作為，越來越像這個人了，你要小心啊！問：魏徵所說太宗越來越像的是什麼人？同學立即答道：隋煬帝。對的。不知同學是否想到，這兩位帝王相同之處甚多，唐太宗很容易就會走上隋煬帝的道路。筆者在這裡附帶一提，唐太宗與魏徵的關係十分複雜，新唐書魏徵傳的論贊，就以君臣之際，顧不難哉！開頭，陳寅恪也加以引述。但這些問題與高中課程無關，不需講述。 武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，重要性不言可喻。武則天是一位怎樣的人物？不妨藉一個故事來理解。有一位大臣，長得體面，能力又強，深得武則天賞識，就有點恃寵而驕，對武則天的侄輩說話，

24、聲氣陵厲，武則天看在眼裡很不高興，覺得我尚在，你就這樣，我死了，武家誰制得住你。有一天，這個大臣上奏，援古引今，洋洋自得。武則天生氣了，說：你說的這些，我早就知道，不必再說。太宗時，有一匹駿馬，沒人能制得了。我當時是宮女，就對太宗說，我可以制牠，請給我三樣東西，一是鐵鞭，二是鐵檛，三是匕首。鐵鞭打牠，制不服，就檛住牠的頭，還是不服，就用匕首割斷牠的喉嚨。太宗聽了，很是稱許。你今天是不是要嘗嘗我匕首的滋味！（資治通鑑二百六）從這個故事，我們可以看到什麼？第一，看到了一個好厲害的青年女子，做事有謀略、有手段，還有一股狠勁。第二，她得到什麼人的欣賞？唐太宗。唐太宗是怎樣的人物，我們已經很清楚了，得到

25、唐太宗法眼的肯定，何其不易。我們可以經由唐太宗的稱許，看出武則天是一位怎樣的人物。 武則天出身山東豪族，進入關隴集團長期把持的朝廷，取而代之，掌握政權，難度極大。武則天運用高明謀略，加上陰狠手段，終於控制朝政，進而代唐自立。過程之中，故事不少，礙於時間，無法講述。兩段取自中國通史簡編的選讀資料，若能仔細閱讀，可有大概的印象。第一段的重點有二，一是唐高宗與武則天的對比，兩人能力的高下，可以清楚見到。二是武則天的歷史評價，范文瀾相當肯定，給她一個不錯的分數。第二段講到武則天施政的重點，也是在政治上的傑出表現，值得後人認識與學習。我請同學讀一遍，再略作討論。這一段文字中，哪一句話最為重要？學生看出是

26、范引資治通鑑中的第二句：挾刑賞之柄以駕馭天下，政由己出，明察善斷，故當時英賢亦競為之用。不要小看這句話，我特別說了：想想中國歷史上，能做到這一點的，有幾個人？武則天真有一般政治人物不可及的地方。另一方面，她也夠狠，不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。刑誅就是殺掉的意思，每任用一官，管宮中門戶的官婢，私下說，死鬼又來了；不多時，這個官果然被殺，甚至滅族。朝廷之中，才能高強者受重用，低淺者遭黜除或殺戮，於是朝中有能力的文武大臣，不比貞觀時少，使國家保持正常狀態，免於內憂外患，武則天的表現可謂傑出。 讀廣州的中學歷史教學，看到兩位老師對一道高考的題目意見不同，一位說不錯，一位說不好。我認為不錯，倒不是題幹

27、問得好，或選項設計得好，只因為題目的前六個字史學家陳寅恪很重要。我還寫了一篇小文參與討論，中學歷史教學的編輯來信說，將於近期刊出呢。我認為中學生都應該知道陳寅恪，為什麼？問問學生，立刻有學生回答：他是大師，很好。簡單介紹陳寅恪，限於時間，只能談談讓人感到最為佩服的地方，那就是他眼盲之後，還能繼續做研究寫文章，是怎麼做到的。許多資料好像都在他的腦中，難道是他的記憶力特強，有過目不忘的本領？應該不是，怎麼做到的呢？一位同學說：是他的方法什麼方法？想像的方法請你講得完整一點，做一個整體的陳述。陳寅恪把讀過的東西，用想像的方法，在腦中留下鮮明的圖像，就不容易忘記。講得很好，大家鼓掌。本班的歷史老師下課

28、後對我說：那位同學說是方法，你說又是套用剛剛說過的話，這時他的臉都綠了；最後你稱贊他講得好，還要大家一起鼓掌，臉上立刻綻出了笑容。 安史之亂很重要，是中國歷史上的一件大事。因為這一事件不但將唐朝分成不同的前後兩期，就是整個歷史的進程，也在此一事件之後出現很大的轉變。今天史學界講的唐宋變革，劃分了中國歷史上的中古時代和近世時代，追溯變動的關鍵時刻，也正是此時。我們還是從三個人物講起，唐玄宗、楊貴妃和安祿山，他們有著怎樣的特色，不妨先介紹給學生。我用了兩段正史上的原文，由於不長，每段不到一行，相信並未構成閱讀上的困難或障礙。我要學生先找出第一段講的是誰？唐玄宗，對的。儀範偉麗，有非常之表是什麼意思

29、？學生說：長得帥，對的。性英斷多藝，則指很聰明、很能幹，又多才多藝。第二段是楊貴妃，善歌舞，尤其以霓裳羽衣舞最為有名；接著要學生找出兩段資料，或說兩位人物的交集之處。學生很快就說音樂，對的，他們二人對音樂都有精深的造詣和修養，我說楊貴妃擅長慢舞，是傑出的藝術表演家，唐玄宗則是優秀的藝術鑑賞家。我覺得這樣了解兩位歷史人物很重要，因為古人都是依據史書的記載來認識這兩人的，與我們今天看唐玄宗是好色的昏君，楊貴妃是豐腴的美女，很不一樣。哪一種看法比較高明，請大家想一想。怎麼介紹安祿山？除了體格肥胖，會跳胡旋舞之外，他與史思明都是粟特人，應該是我們注意的地方。粟特也就是昭武九姓，是往來於絲路上的商人，粟

30、特語是絲路上通行的國際語，就好像波斯語是海上貿易大家所用的國際語一樣。安與史都有著商人的傳統，這點很要緊。商人的特性有些什麼？精於計算、冒險犯難之外，大概就是見利忘義了吧。總之，不要小看安祿山與史思明，他們都不簡單，都相當厲害。 唐玄宗在位前期，任用姚崇、宋璟為相，表現很好；後期天天與楊貴妃膩在一起，政事都交給李林甫。李林甫為了獨攬大權，將有才能的人都加以排擠，甚至藉故殺害。這樣的情形下，朝廷政事會好嗎？當然越來越糟。安祿山會沒有感覺嗎？他心中會滋生怎樣的念頭？同學都可以想一想。 在課堂上，我講到了安祿山很怕李林甫，卻完全看不起楊國忠，因為李林甫口蜜腹劍，當著面說好話，讓聽的人感到舒服，背後下

31、毒手，把人整死，是一個十分厲害的角色；楊國忠靠著裙帶關係，當了宰相，能力不是完全沒有，離李林甫已有一段不小的距離。兩人只為自己，不為國家則無差別。此時的唐朝政局看在安祿山眼裡，已經十分腐敗，他的機會來了，於是積極準備，等玄宗一死，他就發難。楊國忠對安祿山很氣憤，就一再說安祿山要謀反，情勢愈來愈緊張，安祿山就動手了，漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。楊國忠一聽安祿山起兵，高興極了，為什麼？請想一想。他一再說安祿山要謀反，現在被他說中，當然得意；另一方面，邊地節度使怎能與大唐帝國相比，平定亂事，應該是輕而易舉吧！沒想到，安史亂軍很快攻入洛陽，接著潼關不守，西京再陷，玄宗倉皇出走，逃往四川，蜀江水碧蜀

32、山青，聖主朝朝暮暮情，他在想誰啊？同學說：楊貴妃嘛！ 肅宗即位靈武，李泌獻奇策，內容為何？何以未被採納？都因為時間所餘無多，不能講述了。安史之亂的結束，回紇人的援助固然阻止了安史進一步肆虐，但唐人付出的代價太大，也促成了與安史餘部的妥協。這樣講來，好像安史之亂的平定都是靠外國人回紇的幫助，實情當然不只是如此，朔方軍郭子儀與李光弼的英勇表現，更是重要原因。講一個有趣的小故事吧。郭子儀的兒子郭曖娶了公主，當了駙馬爺。有一天，小兩口吵架，郭曖說：你不要以為公主就了不起，那個皇上的位子我爸還不要幹呢！公主氣壞了，跑回宮中向皇上哭訴。代宗說：這事你不知道，郭曖講的沒錯，如果他爸想當皇帝，哪有我們家的份呢。郭子儀知道了，把郭曖關起來，進宮向代宗請罪，回來後還把這混小子狠很揍了一頓。這個故事的