人教版小学语文四年级上册《写自己喜欢的动物》课堂教学实录.docx

1、人教版小学语文四年级上册写自己喜欢的动物课堂教学实录小学语文（人教版）四年级上册第四组习作写自己喜欢的动物课堂教学实录执教：沂源县实验小学 王玉良 点评：沂源县教研室 周 涛设计理念：课前让学生观察动物, 积累素材, 课上帮助学生回顾所学课文，制定习作目标，以“我” 口说 “我” 心, 盘活心中积累, 然后自主完成习作。这种教学过程能激发学生的写作兴趣, 打开学生的习作思路, 旨在体现生活的个性, 培养学生的自主、自能作文的能力。教学过程：习作指导课课前交流今天由我给大家上作文课。作文和其它课一样都需要放松的状态的。这样吧，我们先来个放松的话题。请听：树上有十只鸟，一枪打过去，还剩下几只鸟？学

2、生积极地举手。师：别急，你可能回答“一只也没有了”。老师有更高的要求，看谁能说出五种以上答案。 学生纷纷放下手。师：可以同桌或小组讨论。这是个开放性的问题，答案越多越好，只要能自圆其说就可以。好，开始。学生讨论。师：好。大家的答案都出来了。请交流。生1：这们讨论出了五种答案：一是剩九只，因为鸟全是聋子，打死一只其他鸟都不知道；二是剩零只，原来一枪打过去鸟全吓跑了；第三种是七只，打死一只，两只吓跑了，其他的吓昏了；四是剩六只，一枪打死了四只鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。师：看来大家的思维还是很活跃的，作文课就需要打开思路、思维活跃。好，上课！一、激情引趣，丰富素材师

3、：同学们, 让我们随着动听的音乐，一起走进多姿多彩的动物世界，如果同学们认识可以叫出这些动物的名字。(教师播放各种动物的幻灯片)。师：同学们认识的动物可真不少，告诉老师你喜欢什么动物？为什么喜欢呢？生：我喜欢小狗，因为它很忠实。生：我喜欢小猫，因为它很可爱。师：大家说的小狗的忠实或者小猫的可爱就是它们的特点（教师板书“特点”），谁能用一句话或者这样的形式,概括一下你喜欢的动物有什么特点。课件出示：（ ）的（ ）生：笨拙的乌龟生：调皮的小猫生：可爱的小白兔【开课伊始,借助图片帮助学生回忆生活中自己喜欢的小动物，激发了学生的兴趣。让学生用简短的词组概括动物特点，有助于引导学生围绕一个特点进行介绍、

4、描述，也为下面抓住动物特点进行写作做了铺垫。】二、创设情境,制定目标 1、回顾课文 体会写法师：看来大家都能一下子抓住这些动物的特点。如何把我们喜欢的动物的特点写出来呢？我们先从已经学过的第四组课文开始谈起。还记得哪四篇课文吗？生：白鹅白公鹅猫母鸡师：同学们，我们回过头来想想，这四篇课文写得都很精彩，以至于我们放下课本的时候依然感觉那些小动物就在我们跟前，可以说我们的作家把这些小动物写得生：栩栩如生。生：跃然纸上。生：历历在目。师：是的，这四篇课文所描写的哪些地方给你印象特别深？可以结合具体句子谈一谈。指名学生读课文。（教师相机补充板书）生1：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，就已经学会淘气。

5、一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。这几件事让我感到小猫非常可爱。师：是的，这里作者用具体有趣的事例来说明了满月时的小猫非常可爱。（板书“趣事”）生2：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。从这里我觉得猫的确挺古怪的。师：对呀，作者通过对比表现出了猫的性格古怪。（板书“对比”）生3：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这一段把“鹅老爷”写得特

6、别生动，特别有意思。师：这里把鹅称作“鹅老爷”，是不是作者很讨厌白鹅呢？生：不是。作者内心还是很喜欢白鹅的。师：这里作者用了反语，在整组课文里面的很多地方都用到了这种方法（板书“反语”）。生：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。从“小梅花”这个词我感觉到了作者对猫的喜爱。师：很好，是小梅花而不是黑脚印。还有一个词特别传神，是那一个？生：我认为是踩印。生：我认为是“蹭”师：对，一个“蹭”，蹭出了作者与猫的感情。表达喜爱之情可以直接表达，可以借助事例融入到字里行间。用什么方法，还要看你写的内容。（教师相机补充

7、板书。）师：看来，大家的积累可真多。所以，我们写动物的时候一定要抓住动物的特点去写具体，表达出自己对动物的喜爱之情，这样写出的动物才能给人留下深刻的印象。 【叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。” 从教材这个范例中, 感受动物的千姿百态, 引导学生关注教材提供的范例, 利用好教材这个范例给学生提供习作方法的借鉴和创造的依据，从而使习作中的语言运用成为有源之水，有本之木。】2、指导试说，掌握方法。师：你的作文准备抓住动物的什么特点？怎样写？请同学们先自己说一说。其他同学认真听，用笔做一下简单的记录。边听边思考：这位同学是否具体地介

8、绍出动物的特点，有没有流露出对动物的喜爱之情。指名试说重点段。生：我讲讲我家小乌龟怎样吃食：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了， 用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是, 故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看， 发现它正在吃鱼呢！师：谁来给他评一评。生1：我认为他说得很有趣。生2：我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些, 把它的动作一一讲清楚。生3：我认为比如写吃食时要用上一些动词，要生动地描述。生：我认为，可以用上反语表达自己的喜爱之情。比如可以说“好一个偷偷摸摸的家伙”。师问生：你接受他的观点吗?能不能再根据大家给你的意

9、见再说一下？生：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了， 用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是, 故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢！只见他它划动四条腿，伸出老是缩着的头,两只小眼睛眨了眨,嘴一张一合地把食物吞吐下。好一个偷偷摸摸的家伙！师：说得真好，不但写具体了乌龟进食的过程还表达出了自己的喜爱之情。特别是最后一句还用了反语。接下来又有几名同学发言，教师引导学生边听边评，及时指导。【如何把已有的材料组织成一篇习作，对四年级的学生来说并不是很容易，在课堂上允许说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取

10、长补短，在互议互评中,发现描写介绍动物的方法，教师也及时从学生的介绍中总结写法。让孩子们感受自由表达的成功感。这一环节的设计旨在在学生试说重点段的基础上，引领学生揣摩合理的构思，运用准确的语言, 掌握具体描述的方法。】3归纳总结，完善目标师：刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。那么，要想写好本次作文，我们还要注意哪些方面呢？生1： 写外形时要按一定顺序。生2： 可以运用反语或者对比的手法。生3： 比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词, 要生动地描述。 生4：书写要认真，写完后要认真修改。师：对呀，条理清楚、语言规范、标点正确、书写认真、修改认真等都是我们写好作文应该做的。师：对于

11、本次习作，大家还有什么不明白的地方吗？【除了本次习作的要求，教师还应当引导学生回顾习作的常规要求也就是一般目标，这样既能做到前后衔接，又能使学生统揽目标。】三、明确要求 独立成文师：以上我们共同讨论了本次习作的要求，老师进行了归纳，请一位同学起来读一下本次习作的目标。这样我们不但明确了习作的目标，还构思了自己的作文，现在请同学们开始把我们心中所想、眼中所见、 心中所感受到的喜欢的动物写下来（板书写自己喜欢的动物）,下一节课我们将要根据目标一起来评改自己的作文。板书： 写自己喜欢的动物 外形抓住特点 具体 习性：叫声、步态、吃相 趣事：真情实感 喜欢 反语 拟人 对比 点评：首先，在写作指导的过

12、程中，教师注重了从学生的生活经验入手，有效唤醒了学生的体验。其次，教师引导学生回顾学过的课文，感受课文的精彩之处。在教师的强化点拨下，学生领悟了课文中作家是如何抓住动物特点写具体、表达自己真情实感的，并共同制定了习作的目标。丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”当学生的内心体验与作者的理解和感受“撞击”时，就会产生分析自己经历或生活现象，表达自己理解和感受的强烈愿望，于是潜在的写作激情便萌发了。让学生在一定的情境中, 一定的倾听期待中, 激发自我表现欲。这个过程融合了听力、理解、分析、表达等多种语文能力的训练，学生再去写作时，写作心得已经不再是空洞抽象的条文，而是具体

13、、深刻、鲜活的记忆。习作讲评课一、简要总评师：同学们，上节课我们一起制定了习作目标，同学们根据目标认真地写了作文，刚才我浏览了同学们的作文，发现同学们在选材、语言、抓住动物的特点方面都做的不错，但是也存在着一些问题。如有的同学写的作文内容还不太具体，有的同学在表达自己的真情实感方面做得还不够好。常言道“三分文章七分改”，好文章是改出来的。这节课，让我们一起评改自己的习作，挑战文中的一些不足，使文章更加精彩，好吗？二、逐条引评师：我们先来回忆一下本次习作对内容具体的要求指名学生说。师：今天我带来了一位同学的习作，这位同学写完之后对于自己的习作不是很满意，很想让大家给他改一改。我们来看一下这篇文章

14、哪些地方的内容写得还不够具体，那些地方还没有表达出自己对动物的喜欢？师生共同修改病例文。教师在实物展台上面直接修改。师：大家提了很多很好的建议。这位同学也是在别人的帮助下认真修改了自己的习作。下面我们一起来看一下，修改之后的作文与修改前的作文有什么变化。教师读修改文。学生纷纷发表自己的意见。师：是的，修改后的片段描写不但写出了猫捉老鼠时的样子，如“眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的”“脖子上的绒毛全蓬起来了”，而且把老鼠出来时的神态写得惟妙惟肖，更重要的的是作者还写出了猫捉老鼠时的动作。把猫活灵活现地展现在我们面前。师：下面请同学们评一下自己的作文，看一下作文中还有那些地方写得不够具体，有没有很好

15、地表达出自己对动物的喜爱之情。指名学生评价自己的习作。【针对存在较为普遍的问题逐条进行讨论，引导学生在评改病例文的基础上，掌握评改方法。遵循从“模仿”到“自评”的规律。】三、多元评改师：同学们，快拿自己手中的笔，试着改一改，看看能不能使自己的文章更精彩。学生自改。师：看大家笑眯眯的神情，一定收获不少。找学生读读自己修改前后的作文，大家一起评一下，看哪些地方还可以修改得更好。指名把自己的作文用实物展台展出，展示自己作文修改的过程。师：同学们，文章不厌百回改，不仅要自己改，还要请别人帮忙改，去吧，赶快把你的习作送给附近的同学，请他帮助你修改修改，让你的文章更精彩！学生互改。【在这一过程，要求学生遵

16、循“多读”的原则，作文写完后，先轻声读一两遍，统观全文，边读边思考。自改后采用互评等方式，选取典型文章（病例文或学生习作）通过实物投影引导学生共同评议、修改，这样使学生在潜移默化中提高修改文章的能力。然后进行互改，从而修改出优秀文章来。】四、佳作亮相师：大家最想听听谁的作文？好，大家都把目光投向了你，你的作文题目是什么？生：可爱的兔子。师：在这位同学读的时候，王老师和同学们做好一件事情，那就是认真听。边听边思考，这位同学的作文最精彩的地方在哪里，还有没有需要改进的地方。听完了之后，我们还要给他报以掌声，因为这是他的劳动成果。下面请欣赏：学生朗读自己的作文。师：你听了这位同学的作文后，你认为这篇

17、文章写得最精彩的地方是哪儿？你对这篇作文有没有你的建议？【请本次习作优秀的学生朗读自己的文章，旨在使学生学有榜样，激发学生的写作热情和兴趣。】五、片段欣赏师：同学们，听了这么优秀的作文，是不是很过瘾呢？因为时间的关系我们不可能让每位同学都读自己的全文。其实，如果你自己读读你自己的作文，你也会发现有不少亮点，下面请同学们读一下自己的作文，把自己认为写得最生动、最精彩的地方用波浪线划下来。已经找到的同学，如果你愿意就请站起来把你划出来的地方，让大家一起分享一下你写的精彩片段。生1：读“吃晚饭的时候，我先喂小鸭子“吃饭”。我看见有一只小鸭子没有吃，而是在原地不停地转圈圈。于是我把它抱起来放在手掌心里

18、，喂了它一片白菜叶。可它仍旧不吃，只是扭着身子，真是一点也不给我“面子” 而另一只却吃得津津有味。边吃还边“嘎嘎”高兴得直叫。”我用了“面子”“津津有味”等一些词，使它们变得和人一样有情绪了。这些地方表达了我对小鸭子的喜爱。师：小作者发挥了自己的想象，用拟人的手法让我们感受到了两只可爱的鸭子。生2：我可喜欢小白兔了, 它浑身雪白, 像个雪球。两只耳朵长长的, 一对圆圆的红眼睛, 像两颗红宝石。小小的三瓣嘴一天到晚动个不停, 可有趣了。小白兔四条腿短短的, 走起路来总是一蹦一跳的, 一条尾巴又短又圆, 可爱极了。我在作文中用了很多比喻句，这样会使文章更加生动。师：是的，身体像雪球、眼睛像红宝石等

19、比喻把小白兔写活了。也让我们体会到了这位同学对小白兔的喜爱。生3：就在我失望的时候，我忽然看到了一道白色的影子。我便小心翼翼地走进了菜地。小玉正在得意地吃菜呢！它仿佛在说：“小主人，怎么样，你找不到我了吧，我可以尽情品尝这美味佳肴了！我觉得我写出了“小玉”的贪吃。师：的确是一只贪吃的兔子，你不但写得好，读的也很棒。其他同学应该向你学习。生4：我的这只小乌龟虽然没有周杰伦的歌声好，也没有姚明的球技好，更没有李小龙的功夫好，但是我还是喜欢它。我觉得这样写可以让人觉得没有东西比乌龟更让我喜欢了。师：写得真棒！你的这只乌龟简直就是一只“明星龟”了。【鼓励更多的学生介绍自己最得意的段落、句子等，并谈出精

20、彩在什么地方。学生尤其喜欢把自己的成就和智慧展现在众人面前，以赢得他人的尊重与认可，享受成功的喜悦。特别是对后进生，哪怕一个词用得好，也要进行鼓励，以此培养学生对写作的兴趣。】六、谈谈收获今天，听了这么多的优秀的作文或者片段，我感到非常高兴。你有什么收获？生1：我知道了如何将动物写具体。生2：我知道了写动物要表达出自己的真情实感。大家都有自己的收获，课下让我们把把自己的作文读给爸爸妈妈或者更多的人去听，听听他们的修改建议，相信你一定会有更多的发现和收获！【让学生谈谈收获，包括做人、为学、作文技能习得等方面，要放得开，使学生有成功的享受】点评：在作文评改的过程中，教师采用了师生多元互动的评改方式

21、。重视了学生自评合生生互评。一方面培养了学生的责任心，人学生养成了自我修改的好习惯。另一方面因势利导，通过佳作亮相、片段欣赏的环节，让学生学会欣赏别人，不断吸取和借鉴同学的好思路、好词好句、好结构等。并且及时修改自己的习作，在评改的过程中及时收获，共同进步。四年级上册第四组习作习作要求写一写自己喜欢的动物。要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，互相提出修改意见，然后修改自己的习作。习 作 目 标自评师评类型正确写动物选材合适写自己喜欢的动物条理清楚按一定顺序写内容具体注意对外形、习性、趣事的细节描写。真情实感写出对动物的喜爱语言规范

22、语句要通顺标点正确书写认真修改认真等 级补充批语病例文：可爱的小花猫奶奶家有一只小花猫, 它活泼可爱, 聪明机灵, 可逗人啦, 我亲切地叫它“小花”。“小花”可漂亮了。它全身长着灰色与褐色相间的毛, 用手一摸, 滑溜溜的。屁股后面拖着一条长长的尾巴,像一条美丽的彩带。“小花”的两只眼睛别看白天眯成一条缝,可一到晚上,两只晶莹剔透的眼睛圆圆的,亮亮的,像小电珠一般, 闪闪发光。一对耳朵就像灵敏的“小雷达”,警惕地竖着，随时在注意着周围的动静。别看“小花”年龄不大，可胡子长得真不短，那六根长长的胡须把它装扮得就像一位绅士，其实，我在书本里了解到，猫的胡须是它们灵敏的触角。“小花”在吃饭的时候, 是

23、那样的可爱。每当我喂它时, 它总是亲昵地向我“喵喵”叫几声。吃完了, 它先舔舔舌头, 再舔舔嘴巴，又蹦到我的身上。白天，它总喜欢在沙发上睡懒觉。瞧！它把身体缩成一团一睡就是几个小时，任你怎样逗它，它都不理你。可夜里捉起老鼠来却非常尽职。只见它静静地蹲在旮旯里，准备抓老鼠。果然，老鼠出来了。小花猫像离弦的箭，猛扑过去。老鼠还没反应过来，就被猫抓住了我喜欢这只小花猫, 它已经成了我最亲密的好朋友。 修改文：可爱的小花猫奶奶家有一只小花猫,它活泼可爱,聪明机灵,可逗人啦,我亲切地叫它“小花”。“小花”可漂亮了。它全身长着灰色与褐色相间的毛, 用手一摸, 滑溜溜的。屁股后面拖着一条长长的尾巴,像一条美

24、丽的彩带。“小花”的两只眼睛别看白天眯成一条缝,可一到晚上,两只晶莹剔透的眼睛圆圆的,亮亮的,像小电珠一般, 闪闪发光。一对耳朵就像灵敏的“小雷达”,警惕地竖着，随时在注意着周围的动静。别看“小花”年龄不大，可胡子长得真不短，那六根长长的胡须把它装扮得就像一位绅士，其实，我在书本里了解到，猫的胡须是它们灵敏的触角。“小花”在吃饭的时候，是那样的可爱。每当我喂它时,它总是亲昵地向我“喵喵”叫几声,似乎在问我:“小主人,今天吃什么呀?”我冲它微微一笑,把它喜欢吃的鱼、菜放在它面前,让它好好的美餐一顿。吃完了,它先舔舔舌头,再舔舔嘴巴,然后用小爪挠挠我的手,蹭蹭我的衣服,又蹦到我的身上,舔舔我的脸,

25、像是在对我说:“小主人,你给我的食物真好吃,谢谢你。”白天，它总喜欢在沙发上睡懒觉。瞧！它把身体缩成一团一睡就是几个小时，任你怎样逗它，它都不理你。可夜里捉起老鼠来却非常尽职。只见它静静地蹲在旮旯里，把眼睛瞪得大大的，耳朵竖得直直的。它好像闻到了老鼠的味道，屏住了呼吸，脖子上的绒毛全蓬起来了。果然，一只老鼠拖着细长的尾巴悄悄地走来，歪着脑袋东张西望。它见没有动静，就鬼鬼祟祟地向桌子上爬，大口大口地吃桌子上的食物。“小花”蜷缩起身子，前腿撑地，后腿蹬地，两眼紧紧盯住老鼠。“嗖”的一声，“小花”就像离弦的箭，猛扑过去。那只老鼠还没反应过来，已经被“小花”牢牢地按在地上了。这一幕正好被我看到了，“小花”神气地叫着，好像在说：“小主人，我今天抓住了一只大老鼠，厉害吧！”我喜欢这只小花猫,它已经成了我最亲密的好朋友。