第三章_社会角色.ppt

1、第三章 社会角色,Aha，I mthe president,1,关于角色的文学描述,全世界是一个舞台，所有的男男女女不过是一些演员；他们都有下场的时候，也都有上场的时候，一个人一生中扮演着好几个角色。莎士比亚皆大欢喜,上联：尧舜生，汤武净，桓文丑末，古今来几辈角色；下联：云霞彩，日月灯，风雷鼓板，天地间一大戏台。中国古语,2,演员在舞台上有明确的角色，社会中的行动者也占据明确的地位；演员必须按照写好的剧本去演戏，行动者在社会中也要遵守规范；演员必须听从导演的命令，行动者也必须服从权势之人或大人物的摆布；演员在台上必须对彼此的演出作出相应的反应，社会成员也必须调整各自的反应以适应对方；演员必须与

2、观众呼应，行动者也必须扮演各种不同的观众或“一般他人”和概念化的角色；技能不同的演员赋予角色以独特的解释意义，行动者也由于各自不同的自我概念和角色扮演技巧而拥有独特的互动方式。(乔纳森特纳：社会学理论的结构),内容提要,社会角色的概述 角色理论 角色的行为模式 性别角色差异,8,一、社会角色概述,角色的定义 角色的分类,9,1.角色的定义,美国社会学家米德和人类学家林顿较早地把“角色”这个概念正式引入了社会心理学的研究。米德运用社会角色一词说明人们的交往中可以预见的互动模式以及个人和社会的关系。米德研究了儿童角色意识的形成，即从想象的扮演某个角色发展成为成熟地承担某个橘色。米德认为角色是在互动

3、过程中形成的。林顿1936年在人的研究中提出社会角色的概念，认为社会角色是指在任何特定场合作为文化构成部分提供给行动者的一组规范。米德和林顿之后，有更多的学者开始关注角色的概念，并努力做出界定。,10,莱威将角色等同为社会地位纽科姆认为“角色是个人作为一定地位占有者所做的行为”彼德尔将角色视为行为或行为的特点，他强调“角色是一定背景中一个或多个人的行为特点”。罗伯特.帕克认为角色是与人在社会中的结构位置相联系的，自我是与在社会结构位置的限制下进行角色扮演密切相关的。米切尔把社会角色定义为：是与社会职位、身份相联系的被期望的行为。,11,科学的角色定义包括三种社会心理学要素：角色是一套社会行为模

4、式；角色是由人的社会地位和身份所决定，而非自定的；角色是符合社会期望（社会规范、责任、义务等）的。,12,综合科学的角色定义所需要的几种心理学要素，我们将角色定义为：一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。就是与个体的某种社会地位、身份一致的一整套权利、义务的规范和行为模式，它是人们对特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。,13,2.角色的分类,根据角色存在形态的不同，可把角色分为理想角色、领悟角色和实践角色根据角色扮演者获得角色的方式不同，可以把角色分为先赋角色和自致角色根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同，可将角色分为规定性角色和开放性角色根据角色和角

5、色之间的权力和地位关系，可把角色分为支配角色和受支配角色根据角色扮演者的最终意图，可把角色分为功利性角色和表现性角色根据角色的参与程度，可把角色从参与程度低到参与程度高,14,理想角色(期望角色)，是指社会或团体对某一特定社会角色所设定的理想的规范和公认的行为模式。理想角色是一种“应该如何”的观点，属于社会观念的形态。领悟角色是指个体对其所扮演的社会角色的行为模式的理解。理解角色是领悟角色的基础，但是，由于个体所处的环境不同、认识水平不同、价值观念不同、思想方法不同等因素，不同的人对同一个角色的规范、行为模式的理解是不完全相同的。领悟角色属于个体观念形态。实践角色是指个体根据他自己对角色的理解

6、而在执行角色规范的过程中所表现出来的实际行为。领悟角色是实践角色的前提和基础。实践角色属于客观现实形态。,15,先赋角色指个人与生俱来或在成长过程中自然获得的角色，它通常建立在遗传、血缘等先天的或生物的基础之上，如性别角色以及由父子关系产生的父亲角色或儿子角色等；还有一些角色是由社会规定的，如封建社会中通过世袭制继承所形成的皇帝、公爵等角色，也属先赋角色之类。自致角色指个人通过自己的努力和活动而获得的角色。自致角色体现了个人的自主选择性。自致角色的获得需要具备独特的素质、才能、技巧和特殊的训练。,16,规定性角色（正式角色）指角色扮演者的行为方式和规范都有明确的规定，角色不能按照自己的理解自行

7、其是。他们在正式场合下的言谈举止、责任、权利、义务以及办事的程序都有明确的规定，应该做什么和不应该做什么都必须按照规定办。规定性角色要求理想角色和实践角色是高度一致的。开放性角色（非正式角色）指个人可以根据对自己地位和社会期望的理解，自由地履行角色行为。这类角色的角色行为者有很大的行为自由，有利于适应不断变化发展的社会生活。无论是正式角色还是非正式角色都可以测量，大多数研究者侧重于研究表现更为主观的非正式角色，他们一般采取三种研究方法：观察群体成员；要求群体成员描述他们在群体中的角色和确认谁会和他们扮演相应的角色；研究者要求每一个群体成员概括出自己所扮演的角色。,17,支配角色、受支配角色是德

8、国社会学家达伦多夫关于冲突理论中的两个基本概念。他认为，只要人们聚在一起组成一个群体或社会，并在其中发生互动，则必然有一部分人拥有支配力，而另一部分人则被支配。具有支配他人的权力的就是支配角色，而受他人支配的即是受支配角色。,18,功利性角色，是指该角色行为是计算成本、讲究报酬、注重实际效益的。这种角色的价值在于利益的获得，在于行为的经济效果。功利性角色对社会的发展有重要的意义。表现性角色，是指该角色行为是不计报酬的，或虽有报酬但不是从获得报酬出发而采取的行为模式。表现性角色，其目的不是报酬的获得，而是个人表现的满足。,19,20,二、角色理论,角色理论（role theory）是一种试图从人

9、的社会角色属性解释社会心理和行为的产生、变化的社会心理学理论取向。,21,角色理论的两种取向,结构角色论（代表林顿）认为角色概念是用作构造其关于社会结构、社会组织理论体系的基石。他认为社会是一个由各种各样的相互联系的位置或地位组成的网络，其中个体在这个系统中扮演各自的角色。过程角色论（代表特纳）以社会互动作为基本出发点，围绕互动中的角色扮演过程展开对角色扮演、角色期望、角色冲突与角色紧张等问题的研究。,22,斯特里克的融合方案（1）,行为依赖于一个被命名、被规划某一等级类别的物理和社会环境。名称或者说分类语即表明了在互动中产生和形成的共享的行为期望，通过和其他人的互动，个体学会了分别和互动有关

10、的对象。并且在这个过程中，个体学会了如何向这些对象反应。互动中习得的分类语标明了位置，即社会结构的相对稳定的、形态化的一面。共享的行为期望或者说角色，即附着于这些位置。位置和角色部分地构成了社会结构，在这一结构的关系网络中行动的人们彼此以位置的占有者命名和称呼。借助于此，他们实践着关于彼此的行为的期望。,23,斯特里克的融合方案（2）,在这样的关系网络中行动的人们也同样以位置的占有者看待自己。这样，本来用作位置标示的名称便又成了自我概念的一部分，并建立起关于个体自身行为的内在期望。在情境中，人们利用对情境、对他们自己、对其他参与者以及与互动有关的情境特点的分类语来定义情境，进而利用该定义来组织

11、自己在情境中的行为。由于互动牵涉到许多人对情境的定义，也由于先前的定义可能会限制后来的定义，因而，社会行为不是由这些定义所给定的，而是角色塑造过程的产物。角色塑造过程虽然由对情境的初始定义形成的期望所发动，但却是在互动者之间那些敏感、微妙的探试性交流中逐渐展开的。在这种交流中，互动双方可以随时调整和更改互动的形态。,24,斯特里克的融合方案（3）,围绕着互动情境的更广阔的社会结构背景将影响角色塑造的弹性，就像它制约进入被设定的角色的因素一样。结构对于角色和角色扮演的变异都有不同程度的开放性。所有的社会结构对于情境定义的种类也有一定的限制，从而也相应地制约互动的可能性。情境定义、用于定义的分类语

12、、互动发生的可能性等等的变化是在角色塑造的弹性内发生的。这种变化反过来也能导致互动在其中发生的更广阔的社会结构的变迁。,25,三、角色的行为模式,角色学习 角色扮演 角色冲突,26,1、角色学习,角色学习是角色扮演的基础和前提，它包括两个方面，一是形成角色观念，一是学习角色技能。对于角色学习，可以这样从总体上来理解。首先，角色学习是综合性学习，其次，角色学习是在互动中进行的学习。最后，角色学习是随着个人的角色的改变而进行的学习。,27,2、角色扮演,角色扮演是指人们按照其特定的地位和所处的情境而表现出来的行为。社会学视角：互动与表演。米德认为，角色扮演是互动得以进行的基本条件。戈夫曼从角色概念

13、出发，将社会与舞台进行了广泛的比较，从而提出了他的“戏剧理论”。心理学视角：技术与手段。是指将人暂时置身于他人的社会位置，并按照这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色、自身原有角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的社会心理学技术。,28,3、角色冲突,指占有一定地位的个体与不相符的角色期望发生冲突的情境，也就是个体不能执行对角色提出的要求就会引起冲突的情境。角色冲突分为两种：即角色间冲突和角色内冲突角色间冲突指个体必须同时扮演过多的不同角色，由于缺乏充分的时间和精力，无法满足这些角色所提出的期望时产生的冲突。角色内冲突指的是两个或两个以上的角色伙伴对同一角色抱有矛盾的角色

14、期望所引起的冲突。角色内冲突既可来自不同类型的角色伙伴矛盾的角色期望，也可来自同一类型的角色伙伴矛盾的角色期望。,29,角色冲突给角色扮演者带来的直接后果是力不从心、左右为难。美国社会心理学家W.古德将这种处在角色间冲突情境中的个体所体验的心理状态称之为“角色紧张”。他指出，角色紧张有害于个体的身心健康，因此一旦产生就应该设法消除。古德提出了解决这种紧张的具体方法：即从各种互为交叉的角色中挣脱出来，把有限的时间和精力用到那些对自己更有价值的角色上。一个角色是否有价值则取决于三个方面：该角色对个体的意义如何；不扮演某些角色可能产生的积极和消极的结果；周围的人对你拒绝某些角色的反应。,30,君子与

15、小人：中国式的角色冲突,4、角色偏差,角色偏差是指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身份不相适应的行为和心态结构。角色偏差现象十分复杂，行为偏离社会期望只是表面现象，其背后的实质是个人的整个行为动力系统的各个环节，包括其所受到的外部对待、评价与角色期望、其内在的自我概念系统、动机机制以及表现于外的行为模式和行为后果，都偏离了特定社会身份要求的一般模型。,31,四、性别角色差异,两性差异 性别角色差异 性别差异理论,32,33,34,35,36,1.两性差异,生理差别 心理差异,37,生理差异,是指男女的自然性别，是用生物标准来确定的男性和女性，这种生物标准包括生理结构和解剖

16、结构。生理结构主要是指性染色体的差异，解剖结构主要是指性器官的差异。现代的研究者们认为，最可能影响性别角色差异的生理因素主要集中在三个方面:遗传基因性激素大脑生理性别是与生俱来的,38,专栏3-1,男女大脑不同 大脑结构。以脑中一种称为胼胝体的组织为例，女性大于男性，而胼胝体是沟通左右两半脑的桥梁，故女性左右脑之间的沟通较男性强。大脑功能。女性大脑的成熟速度快于男性，如刚刚临盆的女婴，其脑成熟程度比同龄男婴早4个星期，进入青春期后少女较少男早熟2-3年。智力优势各有千秋。大多数男性左半脑辛苦而右半脑闲置，其优势主要体现在科学天赋与分析能力等抽象思维方面；而女性则是左右脑兼用，其嗅觉、听觉等感官功能、社交能力、语言表达、词汇掌握和精细手工操作等方面特别突出，故男女各有擅长。,39,心理差异,性别心理特征，主要指男性与女性心理特征的差异。要理解这种差异，必须把握两点：1男性与女性的心理特征并无绝对差异，只有相对差异；2性别心理差异并不能说明每一个体（无论男性或女性）的情况。,40,男女性别的差异1、男性在年轻时会交很多朋友，但女性过了中年以后才会有更多的朋友。2、约有25%的男性，在第一次