小白兔咚咚教案反思.docx

1、小白兔咚咚教案反思小白兔咚咚教案反思 篇一：金色的玉米棒教案及反思 金色的玉米棒 用户名：洪雯琪 作品标题：金色的玉米棒教案及反思 加一段，小动物来借玉米棒，小兔子都不借，而且也没有给他们干蘑菇之类的替代物。 秋后，小兔子藏起了三个最大的玉米棒。那黄澄澄的玉米粒，真逗人喜爱。 冬天，冷飕飕的北风吹在脸上像刀刮一样。小松鼠想，家里的粮食不多了，小兔子是我的好朋友，去向他借一个玉米棒吧。 “咚咚咚！”小松鼠敲门了。 “吱扭！”小兔子开门了。 小兔子对小松鼠说：那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧。他送给小松鼠一把干蘑菇。 雪花飘落了，大雪盖住了森林里的小路和山坡。有一只小松鸡抖抖口袋，剩下的粮

2、食不多了。她想，小兔子是好邻居，去向他借玉米棒吧。 “咚咚咚！”小松鸡敲门了。 “吱扭！”小兔子开门了。 小兔子对小松鸡说：那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧。他送给小松鸡一碗小豆子。 小溪的冰融化了，泥洞里的小刺猬一觉睡醒，肚子饿极了。他想，我帮小兔子干过活，找他借个玉米棒准行。 “咚咚咚！”小刺猬敲门了。 “吱扭！”小兔子开门了。 小兔子对小刺猬说：那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧。他送给小刺猬两个红萝卜。 一场淅淅沥沥的春雨后，小兔子在门前挖了一个个小坑，他剥下黄澄澄的玉米粒，一颗颗种下了。 秋后，小兔子收获了好多好多金色的玉米棒。他送一筐给小松鼠，送一筐给小松鸡，送一筐给

3、小刺猬。大家过了一个快快活活的冬天。 小松鼠、小松鸡、小刺猬也挑了三个最大的玉米棒藏了起来。 你知道这是为什么了吧? 大班语言活动：金色的玉米棒 一、活动目标 1、 理解故事内容，学习在图片的提示下，完整地、有表情地讲述故事。 2、 领会小兔子不借玉米棒的用意，懂得留种子的用意。（难点） 二、活动准备 教学挂图 玉米的图片 小动物头饰 三、活动过程 导入： ? 教师：今天，老师首先要让大家来猜一个谜语，大家要听仔细哦！看看哪个小朋友才得最快。? 一个老头子，头上长胡子，脱去绿袍子，满身金珠子。 ? 大家知道谜底是什么吗？ 倾听故事： 第一遍讲述： ? 教师：XX小朋友说对了，谜底就是玉米，玉米

4、是非常好吃的一种粮食作物。大家 都吃过吧！今天，老师要讲的故事呢，就和玉米有关。故事的名字叫金色的玉米棒。大家仔细听听故事里发生了什么事情。（如果小朋友没有人猜到，教师进行提示，如一粒粒的，金黄色的，并出示图片）。 ? 教师讲述故事，从“秋后，小兔子藏起了三个最大的玉米棒。那黄澄澄的玉米粒， 真逗人喜爱?小兔子告诉小刺猬，那玉米棒是谁也不借的，还是想想其他办法吧。他送给小刺猬两个红萝卜。” ? 教师：好，股故事先讲到这里，现在谁能告诉我故事里发生了什么事情啊？ ? 幼儿：借玉米棒等 ? 教师根据幼儿回答给出一定提示，如：“故事里出现了那些小动物？他们做了些什 么？” ? 教师：嗯，那小兔子借给

5、他们了吗？你们猜猜他到底为什么不肯把玉米棒借给他的 好朋友呢？你觉得小兔子是一只怎么样的兔子？ ? 教师：好，现在请大家听老师把故事讲完，我们大家一起来看看到底小兔子是不是 想你们说的那样。 ? 教师接着讲述故事，从“一场淅淅沥沥的春雨后?小松鼠、小松鸡、小刺猬也挑 了三个最大的玉米棒藏了起来。” ? 教师：故事就讲到这里，现在大家都知道为什么了吧？ ? 幼儿：要把种子留下来播种等 ? 教师：嗯，小朋友们说得很对，春来来了以后，小兔子做了什么事情啊？ ? 秋天收获了玉米之后，他又做了什么？ ? 后来，小松鼠，松鸡和小刺猬也都挑了三个最大的玉米藏了起来。原来小兔子不借 玉米棒给他的好朋友，是把玉

6、米棒留下来当种子呢！留下种子以后，来年才可以大丰收呢！ ? 现在你们还觉得小兔子小气吗？如果你是小兔子，你会怎么做呢？ 第二遍讲述： ? 现在，老师完整的讲一遍故事（边讲述边出示挂图）请小朋友可以看着挂图，跟着 老师讲。 ? 好，今天我们的课就先上到这里，老师准备了一些头饰，会放在区角，大家以后可 以自己去扮演故事中的小动物，表演这个内容。 修改后 大班语言活动：金色的玉米棒 一、活动目标 1、理解故事内容，领会小兔子不借玉米棒的用意，懂得留种子的用意。 2、能在图片的提示下，有表情地复述故事内容。 3、学习小兔子乐于助人的美德。 二、活动准备教学挂图 玉米的图片 三、活动过程 1、由谜语导入

7、： 教师：今天，老师首先要让大家来猜一个谜语， 一个老头子，头上长胡子，脱去绿袍子，满身金珠子。 大家知道谜底是什么吗？ 教师：XX小朋友说对了，谜底就是玉米，今天，老师要讲的故事呢，就和玉米有关。故事的名字叫金色的玉米棒。大家仔细听听故事里发生了什么事情。（如果小朋友没有人猜到，教师进行提示，如一粒粒的，金黄色的，并出示图片）。 2、教师讲述故事前半段 教师：故事开始讲了什么？ 如果你是小兔子，你会怎么做呢？ 3、教师讲述故事后半段 教师：小兔子把玉米怎么样了？ 等丰收后，小兔子又是怎么做的？ 如果你是小兔子，你又会怎么做呢？ 提升“小兔子不是不帮助朋友，而是为了留下种子，来年可以有更多的收

8、获”。 （有准备才有收获） 4、完整的欣赏一遍故事，能进一步理解故事 5、请幼儿来复述故事 反思： 1、 单纯的为了讲故事而讲故事，对大班的小朋友来说太简单了，在讲过一两遍之后，有些 人就已经能很好地复述故事的内容了。所以，应在故事中寻找有一定的教育意义的点，然后进行挖掘，交给幼儿一定的道理。 2、 可以适当地改编原有的故事，使之能够更好地突出想要强调的主题。 3、 教师在安排一堂课的内容时，应明确该堂课的重难点个在什么地方，明确时间的安排等。 4、 教师要有敏锐的观察力，有时应该抓住幼儿回答的内容中的一个点进行更深入的剖析。篇二：教学反思 二年级下册语文教学反思 2012-02-23 17:

9、17:27| 分类： 各类反思|举报|字号 订阅 1找 春 天 本课是新开学的第一课，教学中注意了学法的指导，不仅让孩子熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。本课描写的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的兴趣。 我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体

10、会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”?读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 2 古诗两首 教学反思： 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，草是一首咏物诗，情

11、景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学生对古诗已经不再陌生，所以(转自：wWw.bdF 千 叶帆 文摘:小白兔咚咚教案反思)在本学期教古诗时除了要引起学生对学习古诗的兴趣之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。本课教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题”“抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口，学生多数比较感兴趣，我感觉效果很不错。 3 笋 芽 儿 教学反思： 本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学生都来当小笋芽，

12、体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。 兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。 语文课程标准对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。 阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。 语文综合性学习有利于学生在感兴

13、趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话?让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。 4 小鹿的玫瑰花 教学反思：一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。 一、追求平等对话 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。小鹿的玫瑰花一文，要

14、让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、注重情感体验 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上

15、的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌？”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想？”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 三、激活创造思维 爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创

16、造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说 一只蟋蟀跳过来，他说 一位可爱的小姑娘跑过来，她说，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。 “为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。语文园地一 本单元是第一单元，所以在学完后要注意学生识字方法的巩固，记忆。在做练习时应积极给予学生指导，尤其是方法的指导。 本次我的发现的设计能

17、通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计，学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。而在“展示台”这个环节，学生自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。 本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计，主

18、要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。 其一，兴趣情感问题。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。 其二，联想想象问题。设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的

19、要求落到实处。 其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。5 泉水 教学反思： 本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的

20、冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。 精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很

21、多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”教师此时说：看来我不需要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时一种不负责任的推辞。确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。 整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。 6 雷

22、锋叔叔，你在哪里 教学反思： 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的邓篇三：懂礼貌的小白兔 懂礼貌的小白兔 小白兔到山上采蘑菇,他走了好多好多路,采了许多许多蘑菇。等他拎起满满一篮蘑菇,准备回家时,却发现找不到回家的路了。 不远处,山羊妈妈正带着小山羊在吃草。小白兔跑上前去,鞠了一躬,问道:“山羊妈妈,我迷路了,我的家住在东山坡上,您能告诉我怎么走吗?” 山羊妈妈微笑着用手一指:“从右边的小路一直往前走,过一条小河,翻一座山就勤了。这是一条近路。” “谢谢山羊妈妈!”小白兔又鞠了一躬,走了。 山羊妈妈对小

23、羊说:“小白兔多懂礼貌,你应该向他学习呀!” 小白兔走到河边,发现这儿没有桥。他见一只大乌龟向岸边游来,便向大乌龟鞠了一躬,间道:“乌龟公公,请间这河上什么地方有桥?” 大乌龟摇谣头:这儿附近没有桥。竺见小白免苦着脸,大乌龟接着说:“这样吧,你站在我的背上,我驮伪设妇可。” 小白兔高兴地说:“谢谢乌龟公公,” 上岸后,小白兔又向乌龟公公鞠了一躬,说:“谢谢乌龟公公,再见!” 望着小白兔渐渐远去的身影,大乌龟赞许地说:“多懂礼貌的孩子!” 小白兔蹦蹦跳跳往前赶路。惫然,乌云密布,紧接着下起了大雨。小白兔见山脚下有一座小屋,就转身朝小屋奔去。 小屋的门开着。小白兔知道，不经过主人的允许，闯进人家家里是不礼貌的。于是他“咚咚咚”敲了几下门，又朝屋里鞠了一个躬，高声说：“尊敬的主人，可以让我进去躲躲雨吗？” 屋里住着鹿妈妈，她听了小白兔的话，又见他这样有礼貌，就同意了。 雨停了，鹿妈妈对小白兔说：“有礼貌的好孩子，让我送你回家吧！” 鹿妈妈驮着小白兔翻过了一座高山，把小白兔送到了家。 到家后，小白兔又向鹿妈妈鞠了一个躬，说：“谢谢鹿妈妈，再见！”