频率与概率教学目标.docx

1、频率与概率教学目标频率与概率教学目标这是频率与概率教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。频率与概率教学目标第1篇概率与频率是人教版九年级上册第二十五章概率初步第一节的内容。下面我从将从背景分析、目标分析、过程分析、板书设计、反思评价这五个方面对本节课的设计进行说明。一、背景分析1、教材分析：本章是在统计的基础上展开对概率的研究，而本节又是从频率的角度来解释概率，其核心内容是介绍实验概率的意义，即当试验次数较大时，频率渐趋稳定的那个常数就叫概率。本节课的学习，将为后面学习理论概率的意义和用列举法求等可能性的事件的概率打下基础。2、学情分析：我所处的是一所乡村中学，学生基础薄弱，好

2、动，注意力容受外界影响而分散.学生此前学习过事件发生的可能性，必然性及不可能性，可由已知知识入手，设计相关的生活情境作为课堂引入。学生的学习能力和智力类型不同，尽量分层次设置问题和对问题运用多种展示手法。另外由于本节课内容非常贴近生活，因此丰富的问题情境会激发学生浓厚的兴趣，根据这些在教学中国我采用了做试验的方式来展开教学，这样可以最大限度的让学生参与教学过程和引起他们的学习兴趣。但学生过去的生活经验会对这节课的学习带来障碍，因此正确理解每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是教学中的一大难点。3，重点和难点概率的实际意义是本节的重点和难点，正确理解频率和概率的关系，如何正确理解每次试

3、验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性是本节的难点。4，联系生活生活很多方面可以用到概率的知识，如掷骰子问题，投掷硬币问题，打靶问题，转盘问题等等，这些可以结合教材和学生情况设计成教学情景，让数学变的有趣和富吸引力。5，教学策略：通过以上分析，为了达到好的教学效果，以启发为主，分层次设置问题，加入适量的情景设置，运用实验探究展开课堂，对问题采用多种展示手法，以学生为主，让学生分组讨论，合作学习，探究学习。课堂是个不断变化的过程，要因时因事而变，灵活把握，因材施教。6，教学媒介：利用多媒体技术，制作电脑模拟试验，让学生感受信息技术为数学学习带来的方便，同时结合黑板记录和展示学生学习成果。二、目

4、标分析根据背景分析和学生的认知特点，我将本节课的教学目标设置为1，知识技能：理解概率的含义并能通过大量重复试验确定概率。 能用概率知识正确理解和解释现实生活中与概率相关的问题。经历用试验的方法获得概率的过程，培养学生的合作交流意识和动手能力。 在由“试验形成概率的定义”的.过程中培养学生分析问题能力和抽象思维能力。2，过程方法：以分组做试验的方式导入和展开课堂，让学生自主学习课本例题，通过分组讨论，合作交流的方式完成课堂学习。3，情感态度和价值观利用生活素材激发学生学习数学的热情和兴趣。 通过分层设置问题培养学生的数学学习的自信。结合随机试验的随机性和规律性，让学生了解偶然性寓于必然性之中的辩

5、证唯物主义思想。三、过程分析为达到上述教学目标，教学中，我设置六个教学环节。1、课堂导入利用多媒体展示图片和问题对随机事件，必然事件，不可能事件进行复习。通过生动的实物图片和生活情境，让学生对事件的随机性和可能性作出判断， 同时引出本节课的中心问题：随机事件发生的可能性有多大呢？如（遇上红灯、生个儿子、天气晴好）。自然地把学生引入到随机事件的概率的探究过程中来。2、 课堂展开要研究随机事件的概率，抛掷硬币的试验既典型又方便，为了达到自然而然的效果，我给学生设置了一个问题，如果让两个同学举行象棋比赛，用一种公平的方式决定让谁先走棋， 学生会说出抓阄或者抛掷硬币， 顺势提问：用抛掷硬币对比赛双方公

6、平吗？为什么？ 学生可能会回答公平，而为什么公平学生可能回答不上来，接着就提出能否用试验来验证？学生会心存疑虑。第一步：分组试验将全班分四组，要求第一组掷一枚硬币2次，第二组投掷硬币20次，第三组投掷硬币60次，第四组投掷硬币100次，并分别把试验数据记录在表格中。分析试验结果：提问（1）：各小组正面朝上的频率一样吗？分别为多少？提问（2）：各小组反面向上的频率一样吗？分别为多少？提问（3）：如果把全班四个小组的结果进行累计，正面朝上的频率是多少，会有变化吗？反面向上的呢？设计意图： 通过提问1：引导学生认识到随机事件的发生具有偶然性。 2：引导学生发现在次数逐渐增大的情况下，频率数值渐趋稳定

7、。第二步：比较试验让学生对历史上的数学家们所做的实验和自己分组所做的实验进行对比。历史上棣莫弗 、布丰 、费勒 、皮尔逊 都对抛掷硬币的正反面向上的随机性问题做过实验，书上也有相应的记载，让学生对比。这让学生既了解到一些数学家的故事、感受到他们为追求真理而做的牺牲和努力，又可以得到：几位数学家的试验结果跟我们今天的试验结果大致相同，大量试验次数下频率数值稳定于0.5。这样学生会很有成就感，老师趁此提出鼓励和希望，只要努力你们也可以成为数学家。以上的试验说明：“正面向上”的频率稳定于0.5，“反面向上”的频率也稳定于0.5。由两个频率稳定到的常数相等说明两者发生的可能性相等，从而验证了猜想，判断

8、公平的直觉是对的。第三步：电脑模拟实验。利用电脑多模拟实验，让学生在计算机中输入数据，然后看得到的结果，并和自己是实验数据，科学家的数据相对比，了解电脑的模拟功能。设计意图：让学生认识到，大量重复试验下，任意抛掷硬币“正面朝上”这个随机事件发生的频率逐渐稳定到的常数刻画了随机事件发生的可能性的大小。3，形成概念 深化认识让学生通过以上的学习和对课本的自学，归结概率概念：一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的频率 会稳定在某个常数p附近，那么这个常数p叫做事件A的概率，记作P(A)=p。其中m是事件A发生的频数，n是试验次数。思考（1）：概率的取值范围是什么呢？思考（2）：定义中的“频率”和

9、“概率”有何区别和联系？结合投币试验，同学知道各小组试验算出的频率不一定等于概率。区别就是：频率不一定等于概率，概率是频率趋于稳定的那个值。例：对某电视机厂生产的电视机进行抽样检测的数据如下：抽取台数问题一：计算表中优等品的频率问题二：估计该厂生产的优等品的概率设计意图：通过本题，让学生更具体的理解概率，巩固概率和频率的关系，了解频率不一定等于概率，而是围绕概率波动。同时也让学生进一步认识到，大量重复实验是确定概率的一种方法。4，拓展提高。问题一：投掷硬币正面向上的概率是0.5，那么连续投掷20次硬币，则一定会有10次正面向上，这样的说法对吗，为什么？问题二：天气预报说明天晴天的概率是80%，

10、小明说“明天肯定是晴天，要不就是天气预报不准”小明说的对吗？设计意图：问题一为了让学生辩证的对频率和概率二者间的关系加以认识。问题二是从可能性上让学生对概率有清醒的认识。通过这两个问题使学生正确理解大量随机实验结果的规律性和每次实验结果的随机性。5，总结归纳，问题延伸问题一：通过对本节的学习，你掌握了那些知识？问题二：对频率和概率你是怎么理解的，二者间有什么关联和区别？问题三：生活中那些问题会用到概率和频率，或者说概率和频率能解决生活中的那类问题？6，作业，作业一：课本144页第5题和第6题作业二：上网搜索刘翔参加国际性的比赛已来的参赛次数和获奖次数并进行统计，并计算出刘翔的获奖概率，对他的下

11、次比赛做出预测。四，板书设计对学生的实验结论展示学生总结本节内容展示对概率的概念总结作业布置例题解答五，反思评价1，通过回顾巩固，让学生为本节课的展开做好知识储备，设置情境性的问题营造了学习气氛。2，为了让学生对频率和概率二者间的关系和区别有清醒的认识，我采用了实验探究的方式。充分调动了学生的学习积极性。采用小组谈论和启发的方式让学生对每次试验结果的随机性与大量随机试验结果的规律性有了正确的认识。3，为了达到好的教学效果，利用了多媒体技术。4，教学理念上，关注教材的变化和学生的认知特点，采取启发式的逐步渗透的学习策略。以学生为中心，关注学生的心理需求，重视学生的合作探究，肯定学生的进步，捕捉学

12、生的发光点，对课堂上生成性问题，及时处理和组织学生探究。5，为了让课堂顺利展开，我做了充分的课前准备，课堂是态的过程，是不断变化的，对可能出现的问题做了提前的思考和准备，制定了应对的策略。频率与概率教学目标第2篇教学目标：1。经历试验，统计等活动过程，在活动中进一步发展学生合作交流的意识和能力。 2通过试验，理解当试验次数较大时试验频率稳定于理论概率，并可据此估计一事件发生的概率。 3能运用树状图和列表法计算简单事件发生的概率。 教学重点：运用树状图和列表法计算事件发生的概率。 教学难点：树状图和列表法的运用方法。 教学过程： 问题引入：对于前面的摸牌游戏， 在一次试验中，如果摸得第一张牌面数

13、字为1，那么摸第二张牌的数字为几的可能性大？如果摸得第一张牌的牌面数字为2呢？（由此引入课题，然后要求学生做实验来验证他们的猜想） 做一做： 实验1：对于上面的试验进行30次，分别统计第一张牌的牌面字为1时，第二张牌的牌面数字为1和2的次数。 实验的具体做法：每两个人一个小组，一个负责抽纸张，另一个人负责记录， 如：1 2 2 1-(上面一行为第一次抽的) 2 1 2 1-（下面一行为第二次抽的） 想一想： 对于前面的游戏，一次试验中会出现哪些可能的结果？每种结果出现的可能性相同吗？ 会出现3种可能的结果： 牌面数字和为2，牌面数 字和3，牌面数字和4，每 种结果出现的可能性相同 会出现4种可

14、能的结果： 牌面数字为（1，1）， 牌面数字为（1，2）， 牌面数字为（2，1）， 牌面数字为（2，2） 每种结果出现的可能性相同 实际上，摸第一张牌时，可能出现的的结果是：牌面数字为1或2，而且这两种结果出现的可能性相同；摸第二张牌时，情况也是如此，因此，我们可以用下面的“树状图”或表格来表示所有可能出现的结果： 开始 第一张牌的面的数字： 1 2 第二张牌的牌面数字： 1 2 1 2 可能出现的结果（1，1）（1，2）（2，1）（2，2） 第二张牌面的数字 第一 张牌面的数字 1 2 1 （1，1） （1，2） 2 （2，1） （2，2） 从上面的树状图或表格可以看出，一次试验可能出现的结

15、果共有4种：（1，1）（1，2） （2，1）（2，2），而且每种结果出现的可能性相同，也就是说，每种结果出现的概率都是1/4。 利用树状图或表格，可以比较方便地求出某些事件发生的概率。频率与概率教学目标第3篇共1课时3.1.3频率与概率 高中数学 人教B版2003课标版1教学目标1.理解概率的意义以及频率与概率的区别;2.正确理解概率的意义,利用概率知识正确理解现实生活中的实际问题.3.激情投入，培养学生的数学思维能力.2重点难点重点：理解频率与概率的区别难点：求试验中的基本事件空间以及事件A包含的基本事件的个数3教学过程 3.1第一学时评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0)

16、学时难点 教学活动 活动1【导入】频率和概率定义在投掷硬币的试验中,虽然我们不能预先判断出现正面向上,还是反面向上,但是假定硬币均匀,直观上可以认为出现正面与反面的机会相等,即在大量试验中出现正面的频率接近于0.5.投掷一枚质地均匀的硬币，观察正面向上的次数。实验次数(n)正面向上次数(m)正面向上频率( )如果要求每人投掷1000次，这时绝大多数频率会集中在0.5附近，和0.5有较大差距的频率值也会有，但这样的频率值很少。随着投掷次数的增多，频率越来越明显地集中在0.5附近。活动2【讲授】概念事件的频率稳定在某一数值附近，我们就用这一数值表示事件发生的可能性大小。1、事件的概率一般地，在n次

17、重复进行的试验中，事件A发生的频率 ，当n很大时，总在某个常数附近摆动，随着n的增加，摆动幅度越来越小，这时就把这个常数叫做事件A的概率，记为P(A).随机事件发生的概率都满足：2、频率与概率的关系(1)联系: 随着试验次数的增加, 频率会在概率的附近摆动,并趋于稳定.在实际问题中,若事件的概率未知, 常用频率作为它的估计值.(2)区别: 频率本身是随机的,在试验前不能确定, 做同样次数或不同次数的重复试验得到的事件的频率都可能不同.而概率是一个确定数,是客观存在的,与每次试验无关.活动3【测试】概念预习自测：1关于随机事件的频率与概率，以下说法正确的是 ()A频率是确定的，概率是随机的B频率

18、是随机的，概率也是随机的C概率是确定的，概率是频率的近似值D概率是确定的，频率是概率的近似值2下列说法正确的是 ()A某事件发生的频率为P(A)1.1B不可能事件的概率为0，必然事件的概率为1C小概率事件就是不可能发生的事件，大概率事件就是必然要发生的事件D某事件发生的概率是随着试验次数的变化而变化的3盒中装有4只白球和5只黑球，从中任意取出1只球(1)“取出的球是黄球”是_事件，它的概率是_；(2)“取出的球是白球”是_事件，它的概率是_；(3)“取出的球是白球或黑球”是_事件，它的概率是_活动4【练习】定义探究案例1.在生活中，我们有时要用抽签的方法来决定一件事情，例如6张票中有1张奖票，

19、6个人按顺序从中各抽1张以决定谁得到其中的奖票，那么，先抽或是后抽（后抽人不知道先抽人抽出的结果）对各人来说公平吗？也就是说，各人抽到奖票的概率相等吗？例3、某篮球运动员在同一条件下进行投篮练习,结果如下表:投篮次数8101520304050进球次数681217253239进球频率（1）计算表中进球的频率;（2）这位运动员投篮一次,进球的概率约是多少?(3)这位运动员进球的概率是0.8,那么他投10次篮一定能投中8次吗?活动5【作业】作业1.“某彩票的中奖概率为”意味着 ()A.买1 000张彩票就一定能中奖B.买1 000张彩票中一次奖C.买1 000张彩票一次奖也不中D.购买彩票中奖的可能

20、性是2.抛掷100枚质地均匀的硬币，有下列一些说法:全部出现正面向上是不可能事件；至少有1枚出现正面向上是必然事件；出现50枚正面向上50枚正面向下是随机事件，以上说法中正确说法的个数为 （ ）A0个 B.1个 C.2个 D.3个3.下列说法正确的是 ( )A.任何事件的概率总是在（0，1）之间B.频率是客观存在的，与试验次数无关C.随着试验次数的增加，频率一般会非常接近概率D.概率是随机的，在试验前不能确定4.某人将一枚硬币连续掷了10次，正面朝上的出现了6次，若用A表示正面朝上这一事件，则A的 ()A概率为 B频率为 C频率为6 D概率接近5.任意掷一枚均匀硬币两次，两次都是同一面朝上的概

21、率是6.从一副扑克牌（除去大小王）中任抽一张。则抽到红心的概率为= ；抽到黑桃的概率为= ；抽到红心3的概率为= 。7.单项选择题是数学试题的重要组成部分，当你遇到不懂做的情况时，如果你随便选一个答案（假设每个题目有4个备选答案），那么你答对的概率为钢笔糖果糖果图书8.某班的联欢会上，设有一个摇奖节目，奖品为钢笔、图书和糖果，标于一个转盘的相应区域上（转盘被均匀等分为四个区域，如图）。转盘可以自由转动。参与者转动转盘，当转盘停止时，指针落在哪一区域，就获得哪种奖品，则获得钢笔的概率为 。3.1.3频率与概率课时设计 课堂实录3.1.3频率与概率1第一学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动

22、 活动1【导入】频率和概率定义在投掷硬币的试验中,虽然我们不能预先判断出现正面向上,还是反面向上,但是假定硬币均匀,直观上可以认为出现正面与反面的机会相等,即在大量试验中出现正面的频率接近于0.5.投掷一枚质地均匀的硬币，观察正面向上的次数。实验次数(n)正面向上次数(m)正面向上频率( )如果要求每人投掷1000次，这时绝大多数频率会集中在0.5附近，和0.5有较大差距的频率值也会有，但这样的频率值很少。随着投掷次数的增多，频率越来越明显地集中在0.5附近。活动2【讲授】概念事件的频率稳定在某一数值附近，我们就用这一数值表示事件发生的可能性大小。1、事件的概率一般地，在n次重复进行的试验中，

23、事件A发生的频率 ，当n很大时，总在某个常数附近摆动，随着n的增加，摆动幅度越来越小，这时就把这个常数叫做事件A的概率，记为P(A).随机事件发生的概率都满足：2、频率与概率的关系(1)联系: 随着试验次数的增加, 频率会在概率的附近摆动,并趋于稳定.在实际问题中,若事件的概率未知, 常用频率作为它的估计值.(2)区别: 频率本身是随机的,在试验前不能确定, 做同样次数或不同次数的重复试验得到的事件的频率都可能不同.而概率是一个确定数,是客观存在的,与每次试验无关.活动3【测试】概念预习自测：1关于随机事件的频率与概率，以下说法正确的是 ()A频率是确定的，概率是随机的B频率是随机的，概率也是

24、随机的C概率是确定的，概率是频率的近似值D概率是确定的，频率是概率的近似值2下列说法正确的是 ()A某事件发生的频率为P(A)1.1B不可能事件的概率为0，必然事件的概率为1C小概率事件就是不可能发生的事件，大概率事件就是必然要发生的事件D某事件发生的概率是随着试验次数的变化而变化的3盒中装有4只白球和5只黑球，从中任意取出1只球(1)“取出的球是黄球”是_事件，它的概率是_；(2)“取出的球是白球”是_事件，它的概率是_；(3)“取出的球是白球或黑球”是_事件，它的概率是_活动4【练习】定义探究案例1.在生活中，我们有时要用抽签的方法来决定一件事情，例如6张票中有1张奖票，6个人按顺序从中各

25、抽1张以决定谁得到其中的奖票，那么，先抽或是后抽（后抽人不知道先抽人抽出的结果）对各人来说公平吗？也就是说，各人抽到奖票的概率相等吗？例3、某篮球运动员在同一条件下进行投篮练习,结果如下表:投篮次数8101520304050进球次数681217253239进球频率（1）计算表中进球的频率;（2）这位运动员投篮一次,进球的概率约是多少?(3)这位运动员进球的概率是0.8,那么他投10次篮一定能投中8次吗?活动5【作业】作业1.“某彩票的中奖概率为”意味着 ()A.买1 000张彩票就一定能中奖B.买1 000张彩票中一次奖C.买1 000张彩票一次奖也不中D.购买彩票中奖的可能性是2.抛掷100

26、枚质地均匀的硬币，有下列一些说法:全部出现正面向上是不可能事件；至少有1枚出现正面向上是必然事件；出现50枚正面向上50枚正面向下是随机事件，以上说法中正确说法的个数为 （ ）A0个 B.1个 C.2个 D.3个3.下列说法正确的是 ( )A.任何事件的概率总是在（0，1）之间B.频率是客观存在的，与试验次数无关C.随着试验次数的增加，频率一般会非常接近概率D.概率是随机的，在试验前不能确定4.某人将一枚硬币连续掷了10次，正面朝上的出现了6次，若用A表示正面朝上这一事件，则A的 ()A概率为 B频率为 C频率为6 D概率接近5.任意掷一枚均匀硬币两次，两次都是同一面朝上的概率是6.从一副扑克牌（除去大小王）中任抽一张。则抽到红心的概率为= ；抽到黑桃的概率为= ；抽到红心3的概率为= 。7.单项选择题是数学试题的重要组成部分，当你遇到不懂做的情况时，如果你随便选一个答案（假设每个题目有4个备选答案），那么你答对的概率为钢笔糖果糖果图书8.某班的联欢会上，设有一个摇奖节目，奖品为钢笔、图书和糖果，标于一个转盘的相应区域上（转盘被均匀等分为四个区域，如图）。转盘可以自由转动。参与者转动转盘，当转盘停止时，指针落在哪一区域，就获得哪种奖品，则获得钢笔的概率为 。