小学语文《狐狸和乌鸦》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、小学语文狐狸和乌鸦教学设计学情分析教材分析课后反思苏教版语文二年级上册第11课狐狸和乌鸦教学设计 教学过程设计：一、谈话导入、揭示课题1.同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢什么小动物？瞧，今天呀，老师也给大家带来两个小动物，请你大声喊出他的名字来。（板贴狐狸和乌鸦）2.在你的印象中的狐狸和乌鸦是什么样的？3.狡猾的狐狸和平凡的乌鸦会发生什么故事呢？今天我们就来学习狐狸和乌鸦。（齐读课题）二、初读感知，学习字词1.请同学们静静的打开书62页，自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。2.检查词语师：读好了吗？请做好。课文当中的生字和词语宝宝们，你们都会读了吗？第一屏：

2、词语（1）先自己快速读读这些词语吧，如果都会读了就请举起小手来。（2）这么多同学都会读了？真棒！那谁来当小老师领大家读读。评：一溜烟这个词挺难读，你读的很准，领大家再读两遍。第二屏：二会字（1）词语难不倒大家，现在加大难度，生字宝宝单独出现，会读吗？谁来读？（指生读）（2）狸这个字，他的本音读li，但是狐狸这个词当中，我们就把他读作轻声。现在他单独出现，我们就读li，齐读两遍。（3）字音读准了，我们再来仔细观察这几个字，你发现了什么？狐、狸都带反犬旁。带反犬旁的字一般都与动物有关，你还知道哪些带有反犬旁的字？除了同学们说的这些，老师也给大家找到几个，我们一起读：猩猩、猴子、狮子、刺猬小结：以后

3、我们在记字的时候，就可以将相同偏旁的字分类整理，这样记起来就容易多了。漂溜都带三点水，是呀，他们也有相同的偏旁，你有好办法记住它么？你有什么好办法记住它？(出示卡片)今天老师再教大家一种识记生字的方法，我们可以按照形声字的规律来记。（板贴）师：溜，这个字右边也读留、是停留的留，留下来的留，这个字是个形声字，左边的三点水表示他和水有关，右边是声旁，取liu的音。所以这个字读作：溜，好记吧。如果我们掌握了形声字的规律，我们就会认识好多字，比如“漂亮”的“漂”，你猜猜右半边读什么?也读票，是机票的票，钞票的票。小结：真棒，当然，如果在猜字的时候有拿不准的字音，我们最好还是查查字典证实一下。（出示雀的

4、古文字）这个古文字，你看看像什么？（鸟）上部是鸟头，头顶有一撮羽毛,向右的上面两笔是翅膀,下面两笔是爪子。演变成了楷书就成了现在我们认识的“雀”字。现在我们知道了雀的意思了嘛？上面是小，下面是个个鸟，合起来的意思就是体型小的鸟。小结：瞧学习古文字，也可以帮助我们更好的识记汉字，理解字义。下面我们这种方法，学写两个字，好吗？3.学习汉字：肉和句（1）出示肉和句甲骨文：甲骨文（连结+说话）句就是将所说的内容连接在一起形成的言语片断。肉的甲骨文就表示带有肋骨的肉。（2）这两个字写的时候要注意什么？（3）师范写：包：包字头写大方，中间小口偏左方）肉：一扇门真好玩，两个小人挂上面，上边儿人字要出头，两个

5、人字捺变点（4）生自由练习。师提示写字姿势：要注意握笔姿势、写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。（5）展示、师评价，同位之间互相评价一下。小结：瞧，我们不仅学会了汉字，还掌握了这么多识字的好方法，有了这些好方法，我们认识字会越来越多，越来越简单。4.这些字都记住了吗？和你的小伙伴合作检查一下吧，读对了你就夸夸他，读错了你就帮帮他。三、学习课文第一段1.读好了吗？看来生字也难不倒大家，那谁愿意读读课文？请这一行同学来读，一个人读一段，其他同学仔细听他们的字音读的准不准？小评委们，这些同学的字音读准了吗？小结：读课文的时候我们要努力做到把每个字音都读准确，现在就让我们去大森林看看这两只小动物吧。2.

6、师引读：一天，狐狸在树林里找吃的，他找呀找呀，找了好长时间，肚子饿得咕噜噜的叫个不停，终于他来到一棵大树下谁来接着往下读？生：看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉，狐狸馋得直流口水。3是呀，狐狸看到这片肉馋极了！从哪里能看出来呀？（直流口水）看看图，看到狐狸的口水了嘛？哗啦啦的流个不停。谁能读出狐狸直流口水的样子？（指生读）4.乌鸦嘴里的这片香喷喷的肉，狐狸最后吃到了吗？他骗了乌鸦几次？每一次又是怎么说的怎么做的呢？让我们再来读读书。四、学习狐狸的三骗一骗：1.让我们先来看看第一次，指生读。从哪个词你能看出狐狸是在骗乌鸦？（眼珠一转）2.眼珠一转在想什么？（想办法、想主意）想什么样的主意呢？评

7、：哦，狐狸是在打鬼主意，你能读出狐狸的这种心思吗？（指生读）小结：听到狐狸主动打招呼，乌鸦怎么做的？（没回答）板书二骗：1.看来仅仅打招呼骗不到肉，那第二次狐狸又是怎么骗乌鸦的呢？（生读）2.具体说说从哪个表情看出来狐狸是在骗乌鸦的？（赔着笑脸）赔着笑脸说什么？3.赔着笑脸？ 是真心的笑吗？（是装出来的笑脸，假装很亲近。）狐狸假装的问候乌鸦的孩子，想想他会怎么说这句话呢？谁再来读一读4.狐狸为什么要问候乌鸦的孩子呀？谁能猜出狡猾的狐狸是怎么想的？（每个孩子都是妈妈心里的宝，狐狸想吃肉，所以就问候了孩子想来打动乌鸦）你能带着体会读读吗？6.乌鸦上当了吗？看了一眼，心里想什么？2-3人小结：（结合

8、板书）狡猾的狐狸，先尊敬的问好，有关心乌鸦的孩子，可是乌鸦呢？第一次没回答，第二次看了一眼，是呀都没上当，看来光说是不行的，第三次，狐狸又是怎么骗的呢？三骗：1.指名读。2.这一次从哪里特别能看出来狐狸是在骗乌鸦？狐狸的哪个动作特别明显？摇尾巴(板书)3狐狸摇摇尾巴说什么？生读评：哦，这是在夸乌鸦呀，夸她什么？羽毛真漂亮，嗓子真好。4.是呀，狐狸这次为了能骗到肉，光说还不过瘾，还摇着尾巴，拼命的夸乌鸦师范读：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”5.谁能把狐狸拼命赞美乌鸦的语气读出来？ 6.可是同学们，你们看乌鸦真的如狐狸夸得那般

9、羽毛漂亮，嗓子好吗？（出示图片）观察一下乌鸦和麻雀，谁比较好？再听听乌鸦的叫声，真的是谁都爱听吗？（指导学生看图说话）狐狸为了骗到那片肉，刻意讨好乌鸦，说了很多口是心非、言不由衷的话，我们把这样的话叫做“奉承话”（板书）7.假如，你也在大树旁，听了狐狸的奉承话，你想不想赶快劝劝乌鸦呀？你想怎么劝劝他？8.是呀，我们都很着急，一遍又一遍的劝乌鸦，可是这些话，乌鸦想到了吗？（没有）9.听了狐狸的好似真诚的赞美，此时乌鸦的心情是怎样的？高兴、骄傲、开心、兴奋、得意。是呀（课件出示）乌鸦听了狐狸的话非常得意，就唱了起来。（板书）10.他刚一开口肉就掉了下来，而狐狸呢？（出示课件）狐狸叼起肉，一溜烟跑掉

10、了。当狐狸跑的无影无踪的时候，乌鸦才反应过来自己上当了（板书）此时此刻，乌鸦又是怎么想的呢？（轻易相信被人的奉承话）她从这次的事件中也明白了一个道理：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”4、拓展阅读1.同学们，狐狸为了能让乌鸦开口，一计不成又生一计，说的话一次比一次动听，而乌鸦，从最初的不回答，不理睬，慢慢的放松了警惕，最终，他没有经受住乌鸦的花言巧语，上当了，故事也留给了我们深深的启示。2.今天老师还给大家带来了一篇小故事，我们也来读一读，看看给你带来了什么启示（出示拓展短文）。3.自由读，指生读，回答问题。狮子为什么被摔得粉身碎骨？4.小结：是的，无论是花言巧语，还是冷嘲热

11、讽，遇到事情我们都应该有自己的思考，不能一味听好话，结果往往会得不偿失。这篇故事选自伊索寓言，书中还有很多类似的带有深刻启示的小故事，请大家课下找来读一读，之后我们要组织一次“寓言故事分享会”，交流大家的阅读体会作业设计：1.分角色有感情朗读课文。2.续编故事。第二天，乌鸦又叼了一块肉，又被狐狸看到了，又会说什么呢？课下让我们写一写。3.阅读伊索寓言板书设计：狐狸和乌鸦眼珠转 没回答赔笑脸 奉承话 看一眼 摇尾巴 得意唱苏教版语文二年级上册第11课狐狸和乌鸦学情分析 进入二年级，大部分学生已经有了一些阅读经验，他们在学前已经阅读过浅近的童话和寓言故事，如龟兔赛跑、狼来了等经典篇目，所以他们对这

12、种体裁的小故事并不陌生，能从短小的故事中明白一些做人的道理。即便是没有丰富阅读经验的孩子，也曾在一年级学过乌鸦喝水，所以对这种寓言体裁也不是零基础。这种有趣的文体符合低年级儿童的年龄特点，他们对于寓言和童话有着很高的喜爱程度,所以我们可以利用这一特点进行“寓言类群文阅读”，将启示道理相似的几篇故事进行主题式阅读，将课内阅读与课外阅读有机链接，开展寓言故事分享会，完成寓言故事学习单，将“大阅读计划”落到实处。苏教版语文二年级上册第11课狐狸和乌鸦课堂效果分析 语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的快乐。在生字词语学习环节中，主要是分了三个步骤来落实：检查词语独立识字总结方法。在独立识字

13、时，由采用了分享识字方法的形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。低段学生仍然以读为主要，借助学生的指名读、小老师领读、男女生读、开火车读等多种形式，孩子们在愉快的氛围中掌握了生字词，最后帮助学生梳理了三个常用的识字方法：借助形声字的规律识字；相同偏旁归类整理识字；追溯汉字起源，借助古文字识字。这三种方法学生当堂就能够掌握并灵活运用到自主识字活动中。课程标准指导我们要重视培养学生广发的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。因此本课我设计了多文联教，进行了课外读物的拓展。课内阅读我主要设计了几个有层次的阅读问题：（1）从哪个词语？哪个表情？哪个动作？可以看出狐狸正在骗乌鸦？（2）“狐狸为什么要

14、问候乌鸦的孩子？”“摇摇尾巴的狐狸在想什么？”（3）“假如你也在大树边，听了狐狸的奉承话，你打算怎么劝劝乌鸦？”学生有了几次与文本的深入“对话”，便更能感受故事中“狐狸”和“乌鸦”的角色性格，对“狐狸”的三次骗肉的狡猾行为有了更深入的体会。又通过各种形式的朗读加深学生对文本理解，真做到以读促解。课外阅读方面，我拓展了一篇主题意义相似的短文狮子，羚羊和狐狸。让学生思考狮子最后被摔得粉身碎骨的原因。有两篇文章的对照学习，学生很容易明白狮子就是因为听信了别人的奉承话，受不了别人的冷嘲热讽，最终失去了正确的判断导致丧命。将课外读物课内读，精读和略读相结合，进行了初步的主题式阅读尝试，为后续的低年级“群

15、文阅读”研究提供了实践经验。这两个练习主要是从低年级阅读教学出发设计的，联系语文课标对低年级阅读教学的要求，孩子们在回答问题的过程中思维得到了发散，语音表达能力得到的训练，知识得到了迁移，达到了预期的效果。苏教版语文二年级上册第11课狐狸和乌鸦教材分析 一、狐狸和乌鸦教材分析狐狸和乌鸦是苏教版语文二年级上册第四单元的一篇寓言故事，本单元共有四篇课文，都是通过童话或寓言故事，为学生带来一个个深刻的道理。本课讲的是狐狸通过奉承乌鸦骗得乌鸡嘴里肉的故事。从乌鸦角度说,面对别人的花言巧语要冷静思考,理性判断,正确认识自己，最终的寓言启示是要告诉人们要学会冷静思考。2、寓言故事在小学语文教学中具有重要地

16、位。童话和寓言具有许多的形式,其所反映的意义十分丰富,对于小学低年级的学生具有较高的教育功能,而且通过对童话与寓言的学习能够有效的提高低年级学生的阅读能力与文章的理解能力。而且低年级学生对于寓言和童话有着很高的喜爱程度,而且就寓言与童话的性质来说,其能够很好的反映出语文教育本身的性质,让低年级的学生更好的体会到语言的美,母语之魅,提高自身的阅读能力与表达能力,帮助每一个学生都能够更好的成长。因此，寓言与童话在小学低年级语文教育中所占据的地位是十分重要的,相关的教育也是必不可少的,这种性质的文学作品对于刚进入小学的学生来说是十分合适的。3、“多文联教”主题式阅读的新探索。在“大阅读教学”的理念下

17、，将课内教材内容进行拓展，与课外相关主题的阅读内容相连接，实行“多文联教”。本课的主题是告诉人们要学会冷静思考，不要轻易听信别人的奉承话，课堂上，我又为学生补充了一篇童话故事狮子，羚羊和狐狸，让学生思考狮子最后被摔得粉身碎骨的原因，就是因为听信了别人的奉承话，受不了别人的冷嘲热讽，最终失去了正确的判断导致丧命。本课精读和略读相结合，进行了初步的主题式阅读尝试，为后续的低年级“群文阅读”研究提供了实践经验。四、教学目标及重难点（一）教学目标：1.知识与能力：（1）正确、流利的朗读课文，能分角色读通狐狸和乌鸦的对话。（2）学会本课8个四会生字和6个二会生字。重点关注“狐、狸、漂、溜、雀”的音、形、

18、义。并能通过新学的识字方法，正确书写“肉、句”。（3）能结合课文内容，用不同的方式理解“赔着笑脸、一溜烟”等词语的意思。2.过程与方法：学会“相同偏旁的汉字归类整理，形声字归类、追溯汉字起源”等有效的识字方法，培养识字兴趣。3.情感、态度与价值观：.（1）懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。（2）懂得面对别人的花言巧语要冷静思考,理性判断,正确认识自己。（二）教学重难点：1.学会本课8个四会生字和6个二会生字。重点关注“狐、狸、漂、溜、雀”的音、形、义。并能通过新学的识字方法，正确书写“肉、句”。2.学会“相同偏旁的汉字归类整理，形声字归类、追溯汉字起源”等有效的识字方法，培养识字兴趣。3.通

19、过有感情朗读狐狸和乌鸦对话，感受它们的心理变化，让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。五、课时安排本课安排两课时。本次执教的是第一课时，由于增加了课外读物课内读这一环节，所以就将分角色朗读和续编故事两项教学内容安排在了第二课时。苏教版语文二年级上册第11课狐狸和乌鸦课堂拓展阅读练习 狮子、羚羊和狐狸 狮子穿过丛林，紧紧地追逐一只羚羊，眼看就要追上了，一顿美餐就要到手了。 羚羊似乎没有逃生的希望了，因为就在它的脚下，横着一个深深的峡（xi）谷。但是，脚步轻捷（ji）的羚羊并不泄（xi）气，他拼命地一跳好比弓弦（xin）上发出的利箭，蹿（cun）过了峡谷，站在对面的悬崖上，回头凝（nng）视着

20、它的敌人。 狮子不再追赶了。这时候，狐狸正好在它附近溜达。 “怎么！以你的力气，你的敏捷，你什么时候都能做出惊天动地的事情！然而，你竟让小小的羚羊来嘲笑你。”狐狸说道，“可不是吗？峡谷虽然宽阔，如果你真要过去，你就能大踏步地跨过去。你知道，我的朋友，我说的是实话，我知道你的身体是多么的强壮，你的腿脚又是多么的轻捷啊！” 这些冷嘲热讽的话，大大地刺激了狮子。它便使出全部力量跳过去糟（zo）糕，那宽阔的峡谷不是它所能跳过去的，狮子猛栽下去，摔得粉身碎骨。 狮子的朋友狐狸在干什么呢？狐狸十分小心谨（jn）慎（shn）地走下山坡。狐狸明白，对于狮子大王是无需再加敬畏的了，它找来了自己的伙伴，把狮子吃得

21、精光。1.短文共有几个自然段？请标出序号。2.用划出狐狸说的话。3.狮子摔得粉身碎骨的原因是什么？ 苏教版语文二年级上册第11课狐狸和乌鸦课后反思 一、目标设定扎实有效。狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，含有深刻的道理。在确定教学目标时，仅仅抓住课程标准对低段教学的要求和建议，注重识字写字教学的方法指导，在阅读教学时，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。确定了以学习识字方法，培养识字能力为重点；以理解词句和朗读训练为难点的教学目标。符合课标对低年级识字阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。二、识字教学渗透方法课程标准要求“教师要运用多种识字方法

22、和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。” 本节课我力求通过多种识字形式，潜移默化地教给学生不同的识字方法，引导他们学习自主识字。激发学生的识字兴趣，让学生爱上识字。1.借助形声字的规律识字。在教学“漂、溜”两个字的时候，引导学生观察“溜”，左边的三点水表示和水有关，右边是声旁。先帮助学生总结一种识字方法，可以利用形声字的规律认识汉字，再让学生利用形声字的规律猜一猜“漂”字右半边读什么。猜字也是识字的一种好方法，最后告诉学生，在猜字的时候有拿不准的字音，还是需要借助字典证实一下。2.相同偏旁归类整理识字。在教学“狐、狸”两字的时候，引导学生观察字的特点，并发现带有反犬

23、旁的字都跟动物有关，拓展还有哪些带有反犬旁的字，让学生学会在识字时将相同偏旁的字分类整理，便于记忆。 3.追溯汉字起源，借助古文字识字。在学习“雀”字时，我出示了古文字，通过古文字帮助学生理解“雀”的字义表示一种体型小的鸟。又通过这种方法，学习了“句”和“肉”，巩固了这种借助有趣的图形文字来识字理解字义的方法。激发学生识字兴趣，感受祖国语言文字的博大精深。低年级是打基础的时候，对于字词的教学的确是要细致到位，这样才能为以后的学习打下扎实的基础。三、阅读教学层次分明教学中，我十分重视孩子的读书、朗读的指导，在读书中努力让学生读出感受、画面、情节、心情、想象等。将读书的四个层次落到实处：一是感受性

24、阅读，即要读出字面的意思；二是解释性阅读，设计问题“狐狸为什么要问候乌鸦的孩子？”“摇摇尾巴的狐狸在想什么？”帮助学生理解课文；三是批判性阅读，帮助学生更好去理解文章的中心。四是创造性阅读，让孩子提出好的建议或做法，在学习狐狸第三次骗乌鸦的时候，我设计了“假如你也在大树边，听了狐狸的奉承话，你打算怎么劝劝乌鸦？”这样的讨论能有助于孩子思维的发展。 我认为在阅读第三个层次中，设计时还有遗憾，如果再提问“乌鸦为什么会上当呢？乌鸦和狐狸，你喜欢谁呢？”这样的讨论问题，那样学生就能更加深入的认识到狐狸的狡猾和虚伪，乌鸦之所以上当是因为太喜欢听别人的好话了。学生也更加能认识到实际生活就有狐狸和乌鸦这样的

25、人存在，帮助学生从小树立正确的是非观念。四、多文联教拓展阅读课程标准指导我们要重视培养学生广发的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。所以在学完课文后，我又为学生补充了一篇童话故事狮子，羚羊和狐狸，让学生思考狮子最后被摔得粉身碎骨的原因，就是因为听信了别人的奉承话，受不了别人的冷嘲热讽，最终失去了正确的判断导致丧命。将课外读物课内读，精读和略读相结合，进行了初步的主题式阅读尝试，为后续的低年级“群文阅读”研究提供了实践经验。苏教版语文二年级上册第11课狐狸和乌鸦课标分析 一、寓言故事教学在课标中的重要地位。语文课程标准在第一学段的目标要求中明确指出：“能够阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境

26、。”而我们的阅读教学更是“要注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”。狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，含有深刻的道理。通过引导学生深读课文，在主动积极地思考和情感体验中，加深对故事的理解，并有所感悟和思考，获得思想的启迪，深深到的感受到爱听奉承话容易上当受骗的道理。二、识字、写字教学的主体地方得到落实课程标准要求“教师要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学的效率。”本课，教师与学生学习并梳理了“相同偏旁归类整理”、“按形近字的规律”和“追溯汉字起源”等多种识字方法，学生在轻松愉快的识字教学中，学会了方法，感受了语言文字的精妙所在，深深地激发了学生的识字兴趣。随堂练习的识字写字环节，更是对课标提出的“做到天天练”“随堂练习”等目标落到实处。三、拓展性文章的增加，将课内阅读和课外阅读有机结合。课程标准指导我们要重视培养学生广发的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。课堂上，我又为学生补充了一篇童话故事狮子，羚羊和狐狸，让学生思考狮子最后被摔得粉身碎骨的原因，就是因为听信了别人的奉承话，受不了别人的冷嘲热讽，最终失去了正确的判断导致丧命。本课将课外读物课内读，精读和略读相结合，进行了初步的主题式阅读尝试，为后续的低年级“群文阅读”研究提供了实践经验。