小学数学课堂实录.docx

1、小学数学课堂实录小学数学课堂实录篇一：小学数学课堂实录(1)2010.10.15 龙泉小学 蔡萍 人教版小学数学四年级上册 垂直与平行师生相互问好师：同学们，前面我们认识了直线，知道了直线的特点。这节课啊，咱们继续研究与直线有关的知识。每个同学都有这样一张白纸，我们把这张白纸看成是一个平面，想象一下这个面变大了，能想象出来么？生：能！师：太好了，那咱们来闭上眼睛想象一下，准备好了么？生：准备好了！师:嗯，还有一个同学没有闭上眼睛，那咱们可就开始了。这个面变大了，又变大了，变得无限大，在这儿无限大的平面上出现了一天直线，又出现了一条直线，你想象的这两条直线是怎么样呢？睁开眼睛把它们用彩笔画在纸上

2、。画完了么？ 生：画完了。（承上启下，对上节课的知识进行简单地回顾，并且自然地过渡到这节课的内容） 师：（出示一张白纸）你们能想象这个平面越来越大吗？请同学们闭上眼睛，现在白纸上出现了一条直线，又出现了另一条直线，两条直线是怎么样的呢？在同一个平面内，两条直线的位置关系有哪几种？请你在刚发下的白纸上画出来。每个人画一种。PPT展示几分钟后师：举起来，互相看看，你们画得一样么？（在下面巡视了一圈，看了几个同学以后）生：不一样。师：不一样，让我也看看你们画的。啊，果然画得不一样，想贴到黑板上么？生：想。师：谁想贴，来，你们几个先贴上来。师：现在看黑板，同学们的想象力可真是丰富，在同一平面内，想象两

3、条直线竟然出现了这么多不同的样子，真是不简单！仔细看看，能不能给它们分分类？ 生：能。师：好，为了大家叙述起来方便，咱们给它们编上号，跟我一起来编吧！ 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11师：下面咱们就以小组为单位讨论讨论那几号作品能够分成一类，各小组注意做好记录，开始吧。（同学们开始在下面讨论）师：哪个小组愿意到前面分给大家看看。来，最后那个小组吧！生1：第一类是6号师：面对大家说好么？生1：8号和10号，第二类是11号和3号师：给大家讲讲你们分的理由。生1：第一类6号、8号和10号都是不交叉而且比较平的，而且基本是同一方向。 师：恩生1：第二类，也就是做多的，因为它们都交叉了

4、。师：恩生1：（面向大家给大家说）第三类因为它们交叉上折个角成直角。师：恩生1：第四类是因为它们没有通过去。师：好，请回去。这个小组啊把黑板上的作品分成了四类，对于这个小组的分法，你有没有不同的想法？李浩生2：我觉得他们分得不对，6号不应该和8号、10号分成一类。师：说说理由生2：因为6号它的右边是（到前面来说吧），因为6号它这个地方是宽的，而这个地方是窄的，所以它们要是延长早晚会相交到一块。师：徐东诚生3：直线，其实这一幅图已经相交了，因为它一边大一边小，直线不画不等于它不存在。师：哦，请坐。好，请回去！这两个同学的观点，认为6号作品也是相交的，相互交叉在一块的，你们认为呢？生：对的。师：对

5、，为什么？谁能说说？来，这个同学。生4：因为6号一边宽一边窄，它呢就可以向两边无限延伸，那个窄的地方可以越变越窄，那个两条直线就可以相互交叉了。师：请坐，大家说能再画长一些么？生：能师：为什么，为什么呀？画到这不就到这边了么。你来说生5：因为直线是无限长的，所以它就可以无限延伸。师：无限延伸，画到这那怎样了呢？生5：画到这还可以延伸。师：谁能再说说，来，最后的一位女同学。生6：就是直线它可以无限延伸，这两条直线如果再延伸的话，它们就可以相交在一起。师：再延伸，就可以相交在一块了。黄玉凡生7：应该是，本身就想交在一块了，没有画出来不代表不存在。师：不画出来不代表不存在，也就是说，（请坐）这副作品

6、把相交的部分怎么样啦?没画出来，对吧。生：对师：那它相交了么？生：相交了师：那它应该放到哪一类呢？生：11和3师：是不是跟它们放在一起啊？生：对师：好了，啥还有调整的意见，最后那位女同学生8：我们认为2号一个放在第二类，9号自己归一类。师：说说理由生8：因为2号它也是交叉的，徐然它交叉的边形成了直角，那9号为什么给它自己在一类，因为它并没有出头，并没有通。师：她说9号没有出头。来，你来说生9：我认为那个9号再延长一点，它就出头了。师：你是说这个地方吧，这延长一点就出头了。能延长么？生：能师：谁上来画画试试，来这位同学。（1、 学生。（2、 上台进行相应的分类，老师从旁协助，并且在帮助时对相关的

7、直线关系进行讲解）师：这为小朋友分的很好，还有什么不同的意见吗？生2：有师：那你上来说说还能怎么分？生2：可以延长师：那你上来试试（2、学生上台在黑板上的纸上进行演示，老师同样是在旁边讲解）师：很好，那么我们看到了一些直线延长后相交了，有一些没有，那么怎么样的才不会相交呢？生1：两条直线要有一定的距离师：对，但是光有一定的距离就可以了吗？还有其他的意见吗？生2：两条直线的两端之间的距离应该是一样的师：那好，你上来帮(这个字用的不恰当)老师量一下，你也上来（指第一个回答问题的学生）（学生在黑板上用尺子量，得出相应的读数）师：同学们他们帮老师量了，发现不相交的线两边的两端的之间距离是相同的，那么他

8、们中间的距离是生：相同的师：对，这样的两条直线老师给它取个名字叫平行线（很顺其自然引入） 假设，一条直线A，另一条直线是B，那么就是师和生：A平行于B，B平行于A师：很好，现在我们来看看书上是怎么告诉我们的，翻到书65页，我们一起来读一下（学生一起读书上关于平行线的定义）师：好，现在我们来找找生活中的平行线(与生活相挂钩，用学生熟悉的事物来加深概念)生1：斑马身上的条纹生2：一些东西外面的框架师：都对，现在来看看老师找的生活中的平行线：（PPT展示）师：现在，同学们都懂了什么是平行线了吗？生：懂了师：现在拿出练习纸，做习题一的题目，我看看谁最快学生拿出练习纸开始做练习（边做边练，加深对概念的印

9、象）练习（一）：下面哪些是平行线哪些不是？为什么？（1）（2）（3）篇二：新课标 人教版小学数学五年级下册分数的意义课堂实录新课标 人教版小学数学五年级下册分数的意义课堂实录一、教学内容：人教版小学数学五年级下册分数的意义。二、教学目标：1、让学生在说一说、分一分、找一找等活动中体验理解单位“1”，感受什么是分数，理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。2、学会用分数描述生活中的事物，理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读写法，理解分子、分母的意义。3、通过合作学习使学生获得成功、兴趣、愉悦、兴奋这些丰富的情感体验，并感受到生活中处处有分数。三、教学重点：分数的意义四、教学难点：

10、单位“1”的建立五、学具准备：小棒若干，圆片若干，长方形纸片1张，带有苹果图案图片1张。六、教学过程：（一）单位“1”的建立师：（在黑板上写“1”）认识它吗？老师往这儿一站几个人？能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示?生1：一个苹果、一张桌子、一把直尺生2：一个班级也能用1来表示。师：嗯，一个班级可不止1个学生哦，40多个同学，能用1来表示吗?生：我觉得能!你想呀，尽管是40多个同学，但我们是一个班集体。既然是一个整体，当然可以用1来表示啦。师：说得真好，40多个同学一旦看做一个整体，自然就可以用1来表示了。生：一群羊也能用1来表示。生：我觉得一堆石子也能用1

11、来表示生：一束花也能用1来表示。师：这样下去，能说完吗?(生：不能)看来，小小的1还真是无所不包。(师在1上加双引号)不过，这时的l和我们一年级时所认识的1一样吗?生：不一样。以前认识的1，表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水，但现在这个1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。师：说得真好！ 1的内涵发生了变化，变得更丰富了，数学上，我们就把这样的“1”又叫单位“1”。(板书：单位“1”)。（二）沟通分数与单位“1”的联系，初步感知分数的意义师：取出学具盒，倒出其中的学具，找一找，那些能用单位”1”表示？看看那个小组的发现多。师：你都有了那些发现？生：一张纸可以用单位“1”表示

12、，这些苹果可以用单位“1”表示，这些圆片可以用单位“1”表示，一捆小棒可以用单位“1”表示。一个苹果也可以用单位“1”表示师：如果组内的每个同学都想得到每种单位1的部分，你认为应该怎么办？生：平均分师：大家同意吗？老师就把这个任务交给我们的同学，分一分，同时思考下面的问题。投影出示：我把（ ）看做了单位“1”平均分成了（ ）份，每人得到了这样（ ）份，可以用来表示。小组活动，师巡视。各组汇报，提醒学生注意倾听别人的意见，对不准确的地方要加以修正，尤其强调平均分。师：刚才这些同学在分的时候有那些相同的地方？生：都是平均分成了4份；每一份都可以用四分之一来表示。 师：他们分的单位1相同吗？为什么都

13、可以表示出四分之一？ 生：因为都是把单位1平均分成了4份。师：看来能不能表示出四分之一，与这个单位1是什么有关系吗？（三）、进一步感受分数的意义师：刚才同学们都很好的完成了老师布置的任务，老师还有一个任务，你感接受老师的挑战吗？师：你还能用你刚才的单位1，表示出其他的分数吗？投影出示：我把（ ）看做了单位“1”，平均分成了（ ）份， 取了（ ）份，可以用来表示。小组活动，师巡视。各组汇报，尤其引导学生说出平均分了几份、表示了几份、单位1是谁。同时收集把一张纸看做单位1，但却表示出不同的分数的作品。师：刚才老师也收集到了一些作品，他们的单位一相同吗？为什么却表示出了不同的分数？生：因为他们平均分

14、的份数不同，表示的份数也不同。师：看来要想表示出一个分数是几分之几，与它的单位一是什么没有关系，取决与平均分的份数和表示的份数（板书： ），这就是分数的意义。（板书：分数的意义）（四）、抽象分数的意义，拓展分数的意义1、说一说你是怎样理解这些分数的：4/97/1299/1002、课件出示资料：我国小学生中，睡眠不足的人数大约占总人数的2/3。生阅读资料后，发出感慨)师：奇怪，不就一个小小的分数嘛，哪来的感慨?生：睡眠不足的人数也太多了!师：从哪儿看出来的生：把全国小学生看做单位“1”，平均分成3份，其中就有2份睡眠不足。情况很不理想!师：原来，你们是从2/3这个分数的意义入手，才发出这样的感慨

15、的。看来，小小的分数，真正读懂了它，还真能给我们提供很多的信息呢。师：觉得自己睡眠不足的举手。说说你的理由。师：光这样还不行。你觉得你睡眠不足，总得有依据吧。老师这儿还带来了一则资料。师课件出示：小学生每天的睡眠时间应占一天总时间(24小时)的3/8。生阅读资料。生：要睡9个小时呢。师：说说判断的理由。生：24除以8等于3，再乘3等于9，所以是9小时。生：这里是把24小时看做单位“1”，平均分成8份，这样的3份正好就是9小时。师：分析得有理有据，真好。现在，有了这一科学的数据，仍觉得自己是这2/3中的一个的，请举手。(仍有相当一部分学生举手)看来，情况的确不容乐观。及时调整自己的作息时间。3、

16、课件出示资料：再来看一则更有趣的资料。我们都知道，冰山露在海面上的只是其中的一部分。师：那么，冰山露在海面上的部分大约占整座冰山的几分之几呢?大胆猜猜看。(生猜：1/3、1/5、1/2、1/10)光这样猜，看来不是个办法。要不这样，老师给大家缩小范围，二选一。课件出示：通常，冰山露在海面上的部分只占整座冰山的( )。A.1/2B.1/10篇三：小学数学课堂实录(3)2010.10.15 龙泉小学 蔡萍 人教版小学数学四年级上册 垂直与平行师生相互问好师：同学们，前面我们认识了直线，知道了直线的特点。这节课啊，咱们继续研究与直线有关的知识。每个同学都有这样一张白纸，我们把这张白纸看成是一个平面，

17、想象一下这个面变大了，能想象出来么？生：能！师：太好了，那咱们来闭上眼睛想象一下，准备好了么？生：准备好了！师:嗯，还有一个同学没有闭上眼睛，那咱们可就开始了。这个面变大了，又变大了，变得无限大，在这儿无限大的平面上出现了一天直线，又出现了一条直线，你想象的这两条直线是怎么样呢？睁开眼睛把它们用彩笔画在纸上。画完了么？ 生：画完了。（承上启下，对上节课的知识进行简单地回顾，并且自然地过渡到这节课的内容） 师：（出示一张白纸）你们能想象这个平面越来越大吗？请同学们闭上眼睛，现在白纸上出现了一条直线，又出现了另一条直线，两条直线是怎么样的呢？在同一个平面内，两条直线的位置关系有哪几种？请你在刚发下

18、的白纸上画出来。每个人画一种。PPT展示几分钟后师：举起来，互相看看，你们画得一样么？（在下面巡视了一圈，看了几个同学以后）生：不一样。师：不一样，让我也看看你们画的。啊，果然画得不一样，想贴到黑板上么？生：想。师：谁想贴，来，你们几个先贴上来。师：现在看黑板，同学们的想象力可真是丰富，在同一平面内，想象两条直线竟然出现了这么多不同的样子，真是不简单！仔细看看，能不能给它们分分类？ 生：能。师：好，为了大家叙述起来方便，咱们给它们编上号，跟我一起来编吧！ 生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11师：下面咱们就以小组为单位讨论讨论那几号作品能够分成一类，各小组注意做好记录，开始吧。（同

19、学们开始在下面讨论）师：哪个小组愿意到前面分给大家看看。来，最后那个小组吧！生1：第一类是6号师：面对大家说好么？生1：8号和10号，第二类是11号和3号师：给大家讲讲你们分的理由。生1：第一类6号、8号和10号都是不交叉而且比较平的，而且基本是同一方向。 师：恩生1：第二类，也就是做多的，因为它们都交叉了。师：恩生1：（面向大家给大家说）第三类因为它们交叉上折个角成直角。师：恩生1：第四类是因为它们没有通过去。师：好，请回去。这个小组啊把黑板上的作品分成了四类，对于这个小组的分法，你有没有不同的想法？李浩生2：我觉得他们分得不对，6号不应该和8号、10号分成一类。师：说说理由生2：因为6号它

20、的右边是（到前面来说吧），因为6号它这个地方是宽的，而这个地方是窄的，所以它们要是延长早晚会相交到一块。师：徐东诚生3：直线，其实这一幅图已经相交了，因为它一边大一边小，直线不画不等于它不存在。师：哦，请坐。好，请回去！这两个同学的观点，认为6号作品也是相交的，相互交叉在一块的，你们认为呢？生：对的。师：对，为什么？谁能说说？来，这个同学。生4：因为6号一边宽一边窄，它呢就可以向两边无限延伸，那个窄的地方可以越变越窄，那个两条直线就可以相互交叉了。师：请坐，大家说能再画长一些么？生：能师：为什么，为什么呀？画到这不就到这边了么。你来说生5：因为直线是无限长的，所以它就可以无限延伸。师：无限延伸

21、，画到这那怎样了呢？生5：画到这还可以延伸。师：谁能再说说，来，最后的一位女同学。生6：就是直线它可以无限延伸，这两条直线如果再延伸的话，它们就可以相交在一起。师：再延伸，就可以相交在一块了。黄玉凡生7：应该是，本身就想交在一块了，没有画出来不代表不存在。师：不画出来不代表不存在，也就是说，（请坐）这副作品把相交的部分怎么样啦?没画出来，对吧。生：对师：那它相交了么？生：相交了师：那它应该放到哪一类呢？生：11和3师：是不是跟它们放在一起啊？生：对师：好了，啥还有调整的意见，最后那位女同学生8：我们认为2号一个放在第二类，9号自己归一类。师：说说理由生8：因为2号它也是交叉的，虽然它交叉的边形

22、成了直角，那9号为什么给它自己在一类，因为它并没有出头，并没有通。师：她说9号没有出头。来，你来说生9：我认为那个9号再延长一点，它就出头了。师：你是说这个地方吧，这延长一点就出头了。能延长么？生：能师：谁上来画画试试，来这位同学。（1、 学生。（2、 上台进行相应的分类，老师从旁协助，并且在帮助时对相关的直线关系进行讲解）师：这为小朋友分的很好，还有什么不同的意见吗？生2：有师：那你上来说说还能怎么分？生2：可以延长师：那你上来试试（2、学生上台在黑板上的纸上进行演示，老师同样是在旁边讲解）师：很好，那么我们看到了一些直线延长后相交了，有一些没有，那么怎么样的才不会相交呢？生1：两条直线要有

23、一定的距离师：对，但是光有一定的距离就可以了吗？还有其他的意见吗？生2：两条直线的两端之间的距离应该是一样的师：那好，你上来帮(这个字用的不恰当)老师量一下，你也上来（指第一个回答问题的学生）（学生在黑板上用尺子量，得出相应的读数）师：同学们他们帮老师量了，发现不相交的线两边的两端的之间距离是相同的，那么他们中间的距离是生：相同的师：对，这样的两条直线老师给它取个名字叫平行线（很顺其自然引入） 假设，一条直线A，另一条直线是B，那么就是师和生：A平行于B，B平行于A师：很好，现在我们来看看书上是怎么告诉我们的，翻到书65页，我们一起来读一下（学生一起读书上关于平行线的定义）师：好，现在我们来找

24、找生活中的平行线(与生活相挂钩，用学生熟悉的事物来加深概念)生1：斑马身上的条纹生2：一些东西外面的框架师：都对，现在来看看老师找的生活中的平行线：（PPT展示）师：现在，同学们都懂了什么是平行线了吗？生：懂了师：现在拿出练习纸，做习题一的题目，我看看谁最快学生拿出练习纸开始做练习（边做边练，加深对概念的印象）练习（一）：下面哪些是平行线哪些不是？为什么？（1）（2）（3）继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课

25、活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。指导思想 以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导

26、教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。坚持以基础教育课程改革纲要为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级

27、的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。 全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师本册的教学内容：（1）混合运算

28、和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强

29、同学之间的讨论交流的环节。： 总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的 “剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的

30、素质，特别是武德的培养。 运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。 运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。 身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。 心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行

31、为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。 社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。 采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。 （1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。 （2）校本教研：