部编版四年级下册诺曼底号遇难记导学案无答案教案完美版.docx

1、部编版四年级下册诺曼底号遇难记导学案无答案教案完美版导 学 案课题：“诺曼底”号遇难记 课 型：问题解决课 预习案【学习目标】1会认“吨、葬”等8个生字，会写“例、岛”等11个生字。理解“弥漫、小心翼翼、惊恐万状、势不可挡、井然有序、舍己救人、惊慌失措、镇定自若”等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文的主要内容。4、积累好词佳句。【重点难点】重点： 有感情朗读课文，理解课文的主要内容。 难点：理解记叙文的六要素。【知识链接】维克多雨果（18021885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“

2、法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，其代表作有巴黎圣母院和悲惨世界。【自主学习我最棒】 一、一读课文，解决字词。1、给加点字注音。薄雾弥漫（ ）（ ） 小心翼翼（ ） 负载（ ） 撞船（ ）肇祸（ ） 猝然而至（ ） 蓦地（ ）失魂落魄（ ）（ ） 巍然屹立（ ）（ ）惊慌失措（ ）（ ） 勉强（ ） 窟窿（ ） 一刹那（ ）汹涌湍急（ ）2、理解词语的意思。大雾弥漫：_。小心翼翼：_。惊恐万状：_。汹涌湍急：_。势不可挡：_。猝然而至：_。失魂落魄：_。井然有序：_。舍己救人：_。巍然屹立：_。惊慌失措：_。镇定自若：_。纹丝不动：_。须臾：_。3

3、、多音字。 强 圈 解 划 薄二、二读课文，说说课文按照（ ）顺序主要写：_。故事发生的时间是（ ）；地点是（ ）；起因是（ ）；经过是（ ）；结果是（ ）。试着列出本课的提纲。_ 三、三读课文，你认为文中主要用了哪些描写方法？试着分别举个例子。_探究案【学习目标】1、精读课文，感悟哈尔威船长的形象；2、掌握语言、环境描写的作用。3、感受哈尔威船长临危不乱、沉着机智、舍己为人的精神品质。 【重点难点】重点：感悟哈尔威船长的精神品质。 难点：理解“伟大的灵魂”指什么？【探究展示我在行】 （学法策略：认真阅读课文，细细品味，读出自己的感受，完成以下探究任务。1、先独立思考写出自己的阅读收获；2、然

4、后在小组内讨论补充；3、最后在展示交流后进一步完善补充。）探究点一：当“诺曼底”号遇难时，乘客和船长给你留下了什么印象？（学法：自学或对学。找出相关句子）_ 探究点二：你怎样理解课文中“伟大的灵魂”（学法：群学。围绕哈尔威船长的精神品质去谈）_ 探究点二：找出文中描写“雾”的语句，说说用了什么描写手法，作者为什么要反复写雾？（学法：群学。）_ 小练笔。（船长真的是没有办法救出自己吗？那你是如何看待船长之死的呢？谈谈你的看法。）_【教学反思不可少】自我评价： 小组评价： 教师评价：教 案教学基本信息课题“诺曼底号”遇难记第一课时学科语文学段： 第二学段年级四年级教材书名：义务教育教科书语文四年级

5、下册 出版社：人民教育出版社出版日期：2019 年 12 月教学目标及教学重点、难点教学目标1.认识“弥、脉”等 13 个生字，会写“伦、腹”等 15 个字，会写“行驶、凌晨”等 10 个词语。2.正确、流利地朗读课文，能用列小标题的方式把握文章主要内容。教学重点能用列小标题的方式把握文章主要内容。教学难点能用列小标题的方式把握文章主要内容。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、通读课文，学习字词1.谈话导入 通读课文。介绍作者。2.学习词语 感知内容。剖开 窟窿 汹涌湍急 势不可当失魂落魄 惊慌失措 葬身鱼腹 一片混乱主宰 调遣 岗位 践行（1）第一组词语。联系课文理解词语，朗

6、读相关语段。（2）第二组词语。联系课文理解词语，朗读相关语段。（3）第三组词语。3.指导书写生字。通过对三组词语的分类理解， 加深对文章内容的认知。引导学生关注灾难发生时的环境。引导学生关注在灾难面前人们的表现。二、再读课文，整体感知1.梳理课文脉络。2.概括小标题。大雾夜航中途遇险指挥救援英勇牺牲3.把握文章主要内容。4.初步感知船长形象。运用前面学习的方法，提炼小标题，概括文章主要内容。三、学习文章第一部分学习课文第一部分内容。了解夜航的基本情况。四、布置作业积累本课生字词语。板 书 设计“诺曼底号”遇难记大雾夜航（1-5） 中途遇险（6-9） 指挥救援（10-40） 英勇牺牲（41-45

7、）23.“诺曼底号”遇难记教学目标1.会认13个生字，会写15个生字。2.有感情地朗读课文。抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。3.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学重难点1.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。2.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1.（播放泰坦尼克号沉船部分剪辑视频）大家看过泰坦尼克号这部电影吗?1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没,这次海难最后只有500多人

8、侥幸逃生。海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。1870年，有两艘英国轮船相撞,但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救,这是真的吗?为什么只有船长没能逃生呢?出事时人们都在干什么呢?带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。2.这篇课文的作者是法国的大作家维克多雨果。我们先来拜访他，谁认识他?投影雨果画像,引导学生进行交流。二、购买船票，掌握生字词1.（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。2.开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1.“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2.“诺曼

9、底号”发生海难的原因是什么？3.刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4.船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1.教师配乐范读课文。（配泰坦尼克号电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。2.鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。朗读指导：（1）开头介绍“诺曼底号”部分用轻快、平和与赞美的语气来读。（2）中间撞船部分要读出紧张危急及混乱惊慌的语气，与船长有关的部分要读出镇定威严的语气。（3）最后一段应该读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。第二课时教学过程一、课件演示，模拟撞船1.（课件播放）“玛丽号”肇事，

10、船被剖开了一个大窟窿，船发生了可怕的震荡，人们就要葬身鱼腹了。2.上节课，我们一起参观了“诺曼底号”,你能还原一下发生海难时船上的情况吗？想象“诺曼底号”遇难时的恐怖场面。3.学生交流自己的阅读感受。（行船环境慌乱的逃生伟大的船长）二、研读赏析1.课文中有许多场面描写，赶快在课本上标画出来读一读。（1）那是一个怎样的夜晚？（大海上夜色正浓，薄雾弥漫雾越来越浓了周围一片漆黑沉沉夜雾中冒出一枚黑点）（2）你感受到了什么？你认为课文开头写夜色，写雾，目的是什么？2.播放泰坦尼克号沉船部分视频，指导学生感受遇难时人们慌乱的逃生场面。（1）要是有一条救生艇该多好哇。（出示救生艇图片）你的预期结果是什么？

11、（2）读课文，了解实际情况是怎样的。（刚解开救生艇的绳索，众人一拥而上的场面。）现在你的语气应是怎样的？如果没有人制止这样混乱的场面，接下来会发生什么？3.指导学生分角色朗读哈尔威船长和船员的对话。（1）从对话中，你知道了什么？（船还有二十分钟才会沉没，还有逃生时间；如果不听指挥，马上可能被打死；灾难发生时船员都坚守在自己的岗位上，时刻关注着整条船的情况；船长不愧为英雄，应对措施到位，及时制止了混乱）（2）其实船长做到的还有很多，大家赶快找一找，一定会有新的发现。（小心翼翼全体安静！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！把克莱芒救出去！）（3）看到这些，你想说什

12、么？（船长工作认真、业务精良既有英雄的果断、力挽狂澜，又有照顾见习水手的柔情一面）三、提出疑问，小组交流1.读了这篇课文，你有什么疑问？预设1：“必须把六十人救出去！”“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”他真的是把自己给忘了吗？预设2：生命毕竟只有一次，我们都应该珍惜，绝不能轻易放弃宝贵的生命。为什么只有船长没能逃生呢？(1)同学们的问题很好，我们先小组讨论一下，再全班交流。预设：也许事发突然，他只想到要救别人，真的忘了自己；也许他已意识到船肯定要沉，作为船长绝不能离开自己的岗位，他已确认了自己应在的位置。无论结果怎样，他已将自己排除在被救者之外，做到了真正的舍生忘死。尤其是船沉时，

13、他的坚定、庄严、悲壮，更使我们确信，他早已选择以身殉职，“忘”只是表象，“放弃”才是实质，放弃生还意味着选择与伟大同生，英雄的人格美得以体现。3.让我们为拯救他人生命的船长和船员一起道一声谢谢吧！（课件展现哈尔威船长的英雄形象，音乐起！）让我们以无限悲痛的，无比崇敬的心情一起朗读课文最后1个自然段。四、课堂小结小结：真正的强者是有自制力的人，哈尔威船长就是这样的人，在英伦海峡上，从来没有任何一位船员能与他相提并论。在灾难面前，他克制了自己的恐惧，克制了可耻的利己主义，沉着冷静，忠于职守，履行了做人之道。教学板书23.“诺曼底号”遇难记哈尔威船长恪尽职守 做人之道崇高品质教学反思这节课我感觉做得

14、比较好的地方有两点,一是思路比较清晰,整个环节的设置和课堂流程都比较顺畅。二是分组合作,调动了学生学习的积极性,以小组的形式将学生对课文的理解整合起来,激发了他们的思考力，希望通过这样的形式来培养学生的自主学习能力。在整个课堂教学中,紧紧围绕文本去朗读,去感悟船长的英雄品质和强者风范,让船长的生命价值观给学生留下了深刻的印象。当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的语言重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。导 学 案课题：“诺曼底”号遇难记 课 型：问题解决课 预习案【学习目标】1会认“吨、葬”等8个生字，会写“例、岛

15、”等11个生字。理解“弥漫、小心翼翼、惊恐万状、势不可挡、井然有序、舍己救人、惊慌失措、镇定自若”等词语的意思。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文的主要内容。4、积累好词佳句。【重点难点】重点： 有感情朗读课文，理解课文的主要内容。 难点：理解记叙文的六要素。【知识链接】维克多雨果（18021885），法国作家，19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，其代表作有巴黎圣母院和悲惨世界。【自主学习我最棒】 一、一读课文，解决字词。1、给加点

16、字注音。薄雾弥漫（ ）（ ） 小心翼翼（ ） 负载（ ） 撞船（ ）肇祸（ ） 猝然而至（ ） 蓦地（ ）失魂落魄（ ）（ ） 巍然屹立（ ）（ ）惊慌失措（ ）（ ） 勉强（ ） 窟窿（ ） 一刹那（ ）汹涌湍急（ ）2、理解词语的意思。大雾弥漫：_。小心翼翼：_。惊恐万状：_。汹涌湍急：_。势不可挡：_。猝然而至：_。失魂落魄：_。井然有序：_。舍己救人：_。巍然屹立：_。惊慌失措：_。镇定自若：_。纹丝不动：_。须臾：_。3、多音字。 强 圈 解 划 薄二、二读课文，说说课文按照（ ）顺序主要写：_。故事发生的时间是（ ）；地点是（ ）；起因是（ ）；经过是（ ）；结果是（ ）。试着列出

17、本课的提纲。_ 三、三读课文，你认为文中主要用了哪些描写方法？试着分别举个例子。_探究案【学习目标】1、精读课文，感悟哈尔威船长的形象；2、掌握语言、环境描写的作用。3、感受哈尔威船长临危不乱、沉着机智、舍己为人的精神品质。 【重点难点】重点：感悟哈尔威船长的精神品质。 难点：理解“伟大的灵魂”指什么？【探究展示我在行】 （学法策略：认真阅读课文，细细品味，读出自己的感受，完成以下探究任务。1、先独立思考写出自己的阅读收获；2、然后在小组内讨论补充；3、最后在展示交流后进一步完善补充。）探究点一：当“诺曼底”号遇难时，乘客和船长给你留下了什么印象？（学法：自学或对学。找出相关句子）_ 探究点二：你怎样理解课文中“伟大的灵魂”（学法：群学。围绕哈尔威船长的精神品质去谈）_ 探究点二：找出文中描写“雾”的语句，说说用了什么描写手法，作者为什么要反复写雾？（学法：群学。）_ 小练笔。（船长真的是没有办法救出自己吗？那你是如何看待船长之死的呢？谈谈你的看法。）_【教学反思不可少】自我评价： 小组评价： 教师评价：