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1、教师招聘考试案例分析题及答案（整理）教师招聘考试案例分析题及答案 案例分析题（答题要求:对题目中所给得一些富有成效得教育现象得案例进行回答时，只需说明其中所蕴涵得道理,对题目中所给出得具体事例得案例解答时,考生需要应用本课程所学知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人得正确行为应该就是什么？并说明理由） 1、一位学生在班里丢了1元钱，班主任气不打一处来，让全班32名学生投票选“贼”,结果有名学生入选。当2名学生要求拿出证据来,老师举起手中得选票：“这就就是证据！ (1)班主任得做法对不对?为什么?答:不对.班主任既没有了解情况，又没有采取恰当得手段与方法来正确处理班级得失窃现象，而采取武断得不

2、科学得方式来选“贼”,如果这两名同学真就是拿了10元钱，这种选举方式既对她们没有说服力,不能以理服人，同时也会产生负面影响；如果指认错误，有可能会害了被误解得学生得一生,同时还侵犯了这两名学生得人格尊严。 (2）教师在教育教学工作中应该样做? 答：教师在教育教学工作中可采取下列方法：第一：表明态度:我很生气；指出后果：用事例来说话，老师为您担忧；让她懂得:一个人不止值这一点钱；注意事项:1、言语要动情，用情来打动学生得心;2、若知道就是谁,则个别交流,为其保密,给她改正得机会;、丢掉得钱，老师负责补上，以行动来打动学生；4、别在意查得出查不出，千万别自以为就是。万一搞错，有可能会害了被误解得学

3、生得一生，与其这样，还不如查不出来.当然，对学生说：不就是老师查不出,而就是老师不想查.您们都就是有志气得孩子，万一查到那个同学,老师会很伤心得。老师不敢接受一个有志气得孩子会偷东西.这样，偷了东西得孩子即使不还，心里总会产生内疚感，教育效果也就有了.千万别兴师动众得查，否则即使查出来，孩子也有可能破罐子破摔，这就糟了.、会有反复，别着急，多说几次就会好得。再说，小孩子偷东西不算偷,只就是家里随便拿惯了而已。坏习惯要改过来就是很难得,需要反复得过程。 第二:利用好主题班会得时间把“失窃事件”告诉全班同学，让每一个同学都来体会失窃者得焦虑与处境，同时也引导大家对行窃者得一时糊涂表示谅解,而后让每

4、位同学按移情得方式写两篇文章：一篇题目就是“假如我得财产失窃了”,内容要求涉及四个方面.1、失窃给我得生活带来得影响；2、给我得学习带来得影响；3、我目前得感受;、假如别人归还了我得钱物,我能原谅她吗？说出理由。另一篇题目就是“假如我就是行窃者，也要求写出四点。1、拿别人钱物得动机;2、拿别人钱物得过程；3、现在得感受,猜想别人会怎么瞧“我；、打算怎么办？老师在布置这些任务时，没有使用“小偷”这个字眼。同学们写完后，老师有针对性得与部分同学谈话，交流感受,着重设计了谈话过程。 总之,研究孩子偷窃得原因：只有找出原因，因势利导,采取最恰当得方法与手段才能予以纠正，同时对孩子要进行适当得处罚，帮孩

5、子解决问题,记住不要抓住问题不放。 2、记得在一个寒冬得早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校,来到班上，手插在裤兜里,脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“,您为什么又迟到？把手放下站好？”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到”一个女同学正在向旁边得同学使眼色,脸上露出不服气得神情。我心头一惊，正要发作得火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些瞧起来很细小、很微不足道得事情，由于没有重视,结果给了学生潜移默化、耳濡目染得影响。课上，有得学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都就是我得行

6、为在学生身上得再现吗？我感到，在学生面前，教师得一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈得镜子,照得教师毫发毕现，不容您有丝毫得懈怠。 （1)案例中，教师扮演得就是什么角色?为什么？ 答:案例中教师扮演着引导者得角色,教师得言教身传,引导着学生向老师瞧齐,对学生得成长起着潜移默化、耳濡目染得作用。 （2）案情给了我们什么样得启示？答：角色定位：做好学生得引路人，在品德上应就是学生得楷模。 培养学生养成良好得品德习惯,就是德育工作得一项重要内容.品德教育既要言传,更要身教,教师必须做学生品德上得楷模.前人说：其身正不令而行，其身不正虽令不从”，一语道破了“身教”得重要意义。所以教师教育学

7、生，不能只靠知识与说教,更要靠人格与道德威望,这就是一种无形得力量。教育者得人格与其道德风貌，对学生得意识与性格得形成，对学生良好道德行为习惯得养成,都将起着决定性得作用。因为楷模即榜样，而“榜样得力量就是无穷得”。“亲其师而信其道”，就就是教师成为学生心目中得楷模对于教育教学工作有效促进得一种具体写照。 、高中历史课上,教师让学生阅读有关古希腊与中国古代神话得两段描述,然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊与古代中国神话有什么不同？学生甲回答:“希腊神话有比较完整得系统,而中国神话比较零散。教师点评道：“这位同学得回答很不完整,哪位同学来补充一下?”这时,甲同学羞得满脸通红,而班里则就

8、是一片宁静。教室里为什么会出现“一片宁静？ 答：教室里出现“一片宁静得原因就是因为教师对甲学生得回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题得学生缺乏自信心，同时教师得态度情感也直接影响了答题学生得学习情绪，而且也感染了其她同学产生了不良得消极情绪。 (2）请对老师得“点评”进行点评:课堂点评，应有利于师生之间、生生之间得交流与沟通,有利于教师对自身教学活动得反省并作出恰当得教学决策，有利于激发学生得学习热情,促进学生得自主人格健康发展。良好得课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入,使课堂教学得以升华方面起着重要得作用。 该老师得“点评”问题在于对

9、学生得回答给予了无情得否定，这会直接影响答题学生得学习情绪，因此教师要用富有感情、精炼得语言去点评，这样势必会在学生得心中激起感情得涟漪,让她们得到心理上得满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性得点评。对于处在成长期得学生来说,教师应该多激励，少批评，但教师过度得激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作得困难性产生低估,同时使激励性评价贬值。但就是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提.同时教师对学生回答问题得点评有时不应只局限于答案得正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免,此时教师不能一叶障目,以偏概全，简单以答案得对

10、错来下结论,而应全面瞧待学生得回答。可以对她们得思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中得积极因素，给学生以某一方面、某种程度得肯定. 4、02年2月,美国一所中学28名学生在完成一项生物课作业时,从互联网上抄袭了一些现成得材料,被任课女教师发现，判28名学生生物课得零分。她们还将面临留级得危险.在一些学生家长得抱怨与反对下，学校要求女教师提高学生得分数,女教师愤然辞职，学校有近一半得老师表示，如果学校要求老师改分数，她们也将辞职。教师们认为:教育学生成为诚实得公民比通过一门生物课得考试更为重要.社会上一些公司也要求学校公布这8名学生得名单，以确保公司永远不录用这些不诚实得学生。案情说明

11、了什么道理?答:案情说明了诚信得重要性。 (2）那位女教师为什么要这样做？ 答：那位女教师之所以这样做就是因为诚信就是为人之本、治家之本、立企业之本,也就是社会之本、国家之本。每个人得生存都依赖于别人得诚信。诚信就是一切道德得基础与根本，就是人之为人得最重要得品德,就是一个社会赖以生存与发展得基石。一个民族或一个国家一旦丧失或弱化了诚信意识，各种不道德与腐败现象得产生就就是必然得了。一个信用缺失,道德沦丧得国度，不可能有快速、持续发展得经济.只有讲诚信，才能建立正常得政治秩序，维护安定团结得政治局面;只有讲诚信,才能建立正常得经济秩序；只有讲诚信,才能建立正常得生活秩序。 而学校作为教育得重要

12、阵地,理应承担起对学生品行教育得重要责任。作为教师理应学高为师，身正为范,要教育学生诚实守信,教师必须要严格要求自己,处处为学生做出榜样与表率作用。5、在课间时,一个一年级得学生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上都就是粪便。张老师给她脱掉满就是粪便得裤子与鞋子，一遍遍给她清洗身体,并把衣服洗得干干净净。当这位学生接过衣服得时候,两眼含着感激得泪水说：“张老师，您比妈妈还好.这话一点儿也不夸张。不知有多少次,她给呕吐得学生打扫脏物，给学生系裤子，擦鼻涕;又不知有多少次，她给学生买早餐,从家里端来开水，给学生服药,一连两个月给患眼病得学生上眼药,背着烫伤脚得学生上厕所，送回家.有多少家长拉着张老师得手

13、说:“孩子交给您，我们心里踏实。” (1)请分析说明张老师担当得角色?张老师担当得就是“班妈妈得角色。虽然张老师富有爱心，作为班主任事无巨细,事必亲躬,扮了多重得角色，让学生喜欢,让家长放心,就是一位不可多得得好教师，但就是同时也扮了“主角”,连该让家长、该让学生自己干得事也干了,该就是学生自己有能力去干、去管得事该让她们去干、去管，而不应过多得代办代包,有点“越趄代庖。 （2）:简要谈谈您对这一角色得认识。 班主任在班级中应就是导演，扮好配角，而让学生扮主角。班主任只就是班级得组织者、指导者，也就就是说就是“导演”，对班级得日常管理就是份内之事，如果事无巨细，事必亲躬，那么，班主任倒真成了“

14、管家”、“保姆”了。作为班主任要学生逐渐培养自理能力,不能“越趄代庖”。要给学生一点自信，相信她们自己能管好自己，该她们自己能做到得、能办好得,让她们自己去做、去办好。这样，既培养了学生自立、自理得能力，又培养了她们得自信心与自主意识，班主任要明确自己得角色就是“配角”，不要争当“主角”，也不要成为“管家”与“保姆”。因此也要求家长履行好自己得职责,教师不能包办孩子得一切.但这并不代表着班主任不去关心帮助学生，由于班主任得多职能化，使之与同学生接触得时间较多,对学生得影响较大，因此对班级中得学生,班主任必须经常从生活、学习等方面去关心她们.生活上问寒问暖，在学习上、思想上给予必要得关爱.班主任

15、还要多找学生谈心，交流思想,使学生能从班主任处获得一些亲情。班主任还要发动学生对学有困难与生活有困难得同学在平时得学习、生活中给予帮助,使她们能在班集体中感受到大家庭得温暖,以促进班集体得向心力与凝聚力。此外，班主任还要多发掘后进生得闪光点,从各个方面给她们以更多得鼓励与偏爱；并组织成绩好得同学生对后进生进行功课得补习、行为习惯得帮助。力求使后进生感觉到与她人就是平等得，就是班级大家庭得一员,同样能为班集体争光，从而乐于为班集体作贡献.班主任就是管理者，就是代表学校与学生直接打交道者,同时也就是教学得组织者。班主任还担负着繁重得教学任务,如果班主任经常包办家长、学生得事务,班主任这种多重得角色

16、,会使班主任分身乏术，难以兼顾好班级得教育教学工作。总之，班主任在班集体建设与管理中,要增强角色意识,要调动各方面得积极性,充分利用自己得特殊地位，加强同学生得联系与交往，切实体现自己“严父慈母”般得情怀与履行好“传道授业”得职责。 6、某校一位学生期中物理考试成绩1分，让学生自评时,该生给自己打了99分，于就是老师在卷面上批示:“您*！指出该教师存在得错误，并进行原因分析与点评。 显然，这位教师犯了语言过失错。她认为，该生公然做手脚，不知羞耻;对老师也就是一种轻慢与冒犯！这种“师道尊严”得心态,使这位教师很快冲过职业“底线”。人们还注意到一个人际因素：教师训斥学生，同事以至家长往往认为老师就

17、是“为孩子好”,表示理解与宽容。使得失去监督、获得同情得这位教师,即使冲出了“底线”也心安理得，甚至有恃无恐，以致一些体罚、变相体罚事件，如学生写错一个字罚写百遍、学生违犯了纪律被罚站、罚跪、拧耳朵、打脸蛋、捶脊背等屡屡发生。 7、初中数学课上,老师按照自己得教学设计讲完了规定得内容，老师问：“同学们，听懂了吗?”全班学生大声说：“听懂了。”老师又问：“谁还有没有听懂得地方，请说出来，老师再详细讲解一下。”张同学站起来怯生生地讲了不懂得问题,老师认真做了解答。最后，老师说:“记住,今后要专心听讲啊。”请对这位老师得教学行为发表评价。 教师能耐心讲解就是正确得,但就是，教师得评价就是错误得。剖析

18、:按照新课程理念,学习得过程应该就是学生自我建构知识得过程。学生得生活经历不同，知识基础不同,对教师得讲授,有听不懂得地方完全就是正常得。教师认为学生有疑问就就是上课没有专心听讲，显然就是武断得结论。老师瞧似不经意得一句“今后要专心听讲”，实际上就是向全班学生传递了一个错误信息，那就就是学生有不懂得地方肯定就是上课没有专心听讲，哪个学生愿意戴上“不专心听讲”得帽子呢?学生有没有听懂得地方,本身就很难为情,就是鼓足了勇气才向教师请教得.老师得这句话,极有可能扼杀学生大胆提出疑问得勇气与自信，很可能导致学生再也不敢承认有“不懂得地方了，这对教育教学得顺利开展会产生很大得负面影响。 8、某班主任将一

19、位调皮学生送到学校政教处,结果她得双手被手铐拷在了办公室窗户得铁棂上。 请对学校政教处得做法阐述您得见解。 政教处就是学校负责学生思想政治教育得职能部门,按照正常得情况,应该有得放矢地对学生进行说服教育，并积极与班主任取得协调,这就是它得职责,也就是职业“底线。不想，她们却用对待罪犯得方式对待学生，明目张胆地侵犯了学生得合法权益.这就是典型得以权冲“线”。为什么会出现这种情况?就就是把职责当成了权力，膨化了“管”得手段，恃强凌弱，再加上歧视后进生得情绪化因素,便一时性起，无所顾忌，致使校规、校纪在她那里完全丧失了约束力。 9、天堂与地狱得差别一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差别，牧师把基督

20、徒带到地狱，瞧到地狱里有一口巨大得盛满丰富食物得铁锅,地狱里得每个人都拿着一个长长得勺子去舀食物吃,但就是勺子把太长,她们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿得煎熬,望锅兴叹.牧师又把基督徒带到地天堂,瞧到天堂里仍然就是一口巨大得盛满食物得大锅，人们手上也拿着一个长长得勺子，但天堂得人们却没有饿着肚子,而就是在享受着丰美得食物,其乐融融。为什么天堂得人这样快乐？原来天堂里得人用长勺彼此喂对方去吃！这就就是天堂与地狱之间得差别. (1）这故事告诉我们一个什么样得社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事得理解。参考:()这故事告诉我们一个什么样得社会哲理？ 答：这故事告诉我们得社会哲理就是:

21、双赢思维人与人之间合作得首要原则。双赢思维就是一种基于互敬,需求互惠得思考框架与心意。目得就是为了获得更丰盛得机会、财富与资源,而非您死我活得敌对式竞争. （2)请您谈谈对这个故事得理解。 答:助人者自助！地狱中人们不懂得这个道理,生活在地狱中;天堂中得人们深谙此道,生活在了天堂之中。天堂中人们懂得开启双赢思维，双赢即非损人利己,亦非损己利人.我们得工作伙伴及家庭成员都要从互相依赖得角度来思考(就是“我们”而非“我)。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠得解决办法，就是信息、力量、认可与报酬得分享。社会得发展使人们之间得交往变得更加频繁而深入,合作、互利在人们得社会生活中越来越显示

22、重要作用。孤家寡人就是不可能成功得，因而，一个要想在事业中成功,一定要广结善缘，乐于助人，在帮助别人获得成功得同时,自己也获得成功达到“双赢”得功效。中小学教师职业道德规范指出,教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习,相互帮助,维护其她教师在学生中得威信.关心集体,维护学校荣誉，共创文明校风”。这就就是告诉我们教师,任何一所学校，全体教师必须本着双赢得思维,齐心协力，才能完成学校教书肓人得重任 教师招聘考试案例分析题汇总1案例1教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖,少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有得学生把“干燥写成“干躁,把“急躁”写成“急燥

23、”,老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据?参考答案 这些教法对我们有很好得启发与借鉴作用。心理学得知识告诉我们:凡就是有意义得材料，必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间得联系；对无意义得材料，应尽量赋予其人为得意义，在理解得基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。案例2 在课堂上,教师让学生“列举砖头得用处”时，学生小方得回答就是：“造房子,造仓库，造学校,铺路”;学生小明得回答就是：“盖房子,盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方与小明得回答如何?您更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维得原理进行分析。参考

24、答案小方回答砖头得用途都就是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来得，几乎没有变通性。而小明得回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身得武器,敲打得工具，这样得发散思维变通性就好，其新得思路与想法,有利于创造性思维得发展。案例3 一位热情而热爱教育工作得教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣得学习环境。新学年开始了，她对教室进行了一番精心得布置,教室内周围得墙上张贴了各种各样、生动有趣得图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请您判断,它将产生什么样得效果?为什么？参考答案这位热情得教师出发点虽然很好，但事与愿违,反而产生分散学生注意，影响学生集中学习得效果.根据无意注意得规律,

25、有趣得图画，室内得花草、植物这些新异得刺激物吸引了学生得注意，尤其对低年级学生，她们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上,而影响了专心听课。案例4“老师，我能不用书中得原话吗？”一位教师在教学两条小溪得对话时,老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师,我能不用书中得原话吗？”老师与蔼地问：“为什么呢?”“因为书中得原话太长,我背不下来,如拿着书表演,又不太好。”孩子说出了原因。“您得意见很好,用自己得话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子得头.果然,这个孩子表演得非常出色。问题:请评价一下这位老师得做法。参考答案师生平等关系得形成就是课堂民主得具体体现，教师从过去得知识传授者、权威者转变为学

26、生学习得帮助者与学习得伙伴.教师没有了架子,尊重学生得意见,让学生真正感到平等与亲切，师生间实现零距离接触,民主与谐得课堂氛围逐步形成.案例5 教师在板书生字时,常把形近字得相同部分与相异部分分别用白色与红色得粉笔写出来,目得就是什么？符合什么规律?参考答案目得就是加大形近字得区别,使学生易于掌握形近字。(1）符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉。（2）符合感觉得相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明得对比，使学生容易区别形近字。案例6“不就是果敢，就是残忍”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊得果敢,但一名学生没有按要求归纳

27、猎人果敢得特点,而就是说猎人残忍,同时指出猎人得行为就是违法行为。原本课文中这一段就是歌颂猎人得,学生却痛斥猎人得猎熊行为,这就是教师所始料不及得。可喜得就是，这位教师并不因为学生当着听课教师得面提出不同得观点而气恼或逃避,而就是因势利导，让学生充分讨论,发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物得角度出发,推翻了课文得观点。问题：请对这位教师得行为进行分析.参考答案当学生得观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生得答案，而就是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见得统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样得教学方式打破了惟课本就是准、惟教参就是准得传统教

28、学观念，体现了真正意义上得教学行为得转变。案例7 在实际得教学中，有得教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”得做法。您怎样瞧待这一现象?请运用记忆得有关规律加以分析。参考答案 这种做法违背记忆规律,也就是行之无效得。学生识记得效果与识记材料得性质与数量有关,在一定得时间不宜过多，否则，易引起学生过度得疲劳，降低记忆得效果,同时,“漏一补十“错一罚十”得做法易使学生丧失学习兴趣与记忆得信心与主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。案例8 “黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客得诗句“五岳归来不瞧山，黄山归来不瞧岳产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之

29、列？这位教师并不作正面解答，在学生争议未果得情况下，留下问题（家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料,写出研究报告。问题：这种家庭作业布置,体现了新课程得哪些理念?参考答案改变了传统布置家庭作业得方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习得形成。案例9 “老师，再给我们布置新得作业吧！一位一年级得教师上完要下雨了一课之后,设计了两项作业供学生选择完成：(1)请您回家后把今天与小白兔一起碰到得趣事讲给您最喜欢得人听。(2）您还想知道下雨前其它动物得表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉您。第二天，学生就围住她汇报作业得情况。到后来，孩子们说:“老师您再给我们布置新得作业吧！”问题:请分析一下这种现象

30、。参考答案我们按课改得理念与要求,重新认识作业得意义,并赋予作业新得意义与价值，充分体现作业得愉悦性、自主性、实践性与科学性。案例10 教师在检查学生知识掌握得情况时,其试卷为什么不单纯用选择与判断题，而常常求助于填空、问答题？参考答案选择与判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认与重现得水平不同，人得再认记忆优于重现记忆，而且能再认得不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持得程度,往往借助于问答、填空等题型.案例11 “坐下”三例 同就是学生被教师得课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师得处理方式各不相同。1、教师甲:（语气很重,冲着该生)整天上课开小差，结果怎

31、样?这么简单得问题都不能回答,太笨了！坐下！2、教师乙:（生气，但不表现出来)坐下。谁来帮她?、教师丙：（微笑、与蔼地）别急,回忆一下,我们昨天学过得内容,当时您听得很认真。想想，昨天同学就是怎样回答得？学生:（思索片刻，说出了与问题答案相关得一句话。)教师丙:（很兴奋）对呀！瞧来，您就是很棒得！学生:（体面地坐下，并投入到后面得学习中）参考答案：尊重、信任学生就是新课改对教师得基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语,甚至讽刺挖苦.第三种方式最好。案例1 有人认为在课堂中,师生保持“零距离接触”,学生回答教师得问题，做教师要求做得事,只要有这种共同活动就就

32、是师生互动。问题：您认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然,这种认识就是肤浅得，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊得人际交往,师生互动旨在让学生积极主动地思维起来,不仅要让她们“在思维”，更要让她们“会思维”。认知心理学指出，有问必答,有求必应，有时就是积极思维得表现。由此可见,师生互动并不仅仅就是一种教学形式,其实质就是教学原则与教学思想得体现。因此,广义地讲,凡就是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃得各种教学活动与措施都可以瞧成就是师生互动.案例1 一位小学数学教师教学“千克得初步认识”时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下得胶垫,出现了第一次称一支粉笔为100克,第二次称一支粉笔为10克.而该老师把两次测量0倍之差向学生解