人教 部编本四年级上册语文8蝴蝶的家教案.docx

1、人教 部编本四年级上册语文8蝴蝶的家教案8 蝴蝶的家(略读课文)【教学目标】 1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。2抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。【教学重点】1体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。【教学课时】1课时第一课时【课时目标】 1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）2抓住重点语句体会作者对弱小生命的

2、关爱之情。（难点）3体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、导入新课导入类型：图片导入。课件出示蝴蝶图片。 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。（教师板书：蝴蝶的家）【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】二、作者介绍燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山

3、东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有苦女翻身记、 枯树开花、山乡女儿和碧叶集等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。 躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐（重点指导生字：避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“p”；憾：不要读成“gn”；喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xun；污：不要读成“ku”；素：是平舌音，不要读成卷舌

4、音“sh”；檐：应读“yn”，不要只读半边“zhn”。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：雀（qu qio）练读句子，找发现。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。读一读：麻雀（qu）俗称家雀（qio），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。（3）理解词语练把词语和意思连起来。躲避 喧哗，大声喊叫。 喧嚷 素雅而洁净。素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。玷污 指心里受到强烈冲击。炊烟 烹制饭菜形成的烟气。震撼 弄脏；污损。比喻名誉受污损。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1.打开课本，

5、选择自身喜欢的方式读课文，要求： （1）想想说说： 课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？ （2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 2.全班交流反馈： （1）蝴蝶的家是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。（2）指名轮读课文，同学评议。 （3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。五、品读课文 ，理解感知（一）细读课文，提炼问题。1教师范读。2感知课文所描写的情景，提炼主要问题。作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？3.结组讨论，发表个人见解。4请同学们

6、以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。 （二）深化理解，体悟感情。 1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”（1） “常想”说明了什么？（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？（拟人的写法形

7、象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是难为蝴蝶吗？）过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？3.它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（1）理解素洁、玷污。 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 预设：翅膀会被雨点打湿。会被风吹得不知去向。彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。沾上泥污，摔在地上

8、，再也无法飞起来。（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）（板书：着急）（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（板书：猜想）（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？一位小

9、朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！” 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，一定是这样的。” （1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的

10、教育，与作者的情感产生共鸣。】六、总结主旨你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。） （板书：关爱生命心系自然）七、总结全文，拓展延伸 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。蝴蝶的家麻雀的家在屋檐下，青鸟的家在大树上，蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，你是那么让人担心，叫人牵挂亲爱

11、的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！爱心为你编织成温馨的家，不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，要害怕，快快回家！五、畅谈感受。学生围绕下列问题进行交流。1.蝴蝶的家到底在哪里？2.作者有哪些猜想？3.你还有哪些新的想法写出来吧。4.小组交流汇报。八、当堂检测（选做）1. 蝴蝶的家到底在哪里？2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。九、课后作业（选做）1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，完成点拨1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1）（2）（3）（4-9）（10-11）（12-13）（14）（15）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（22）（23）（24）（25）板书设计8 蝴蝶的家 下雨 着急 猜想关爱生命心系自然课后反思成功之处：课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。不足之处：1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。