幼师上岗证幼儿园教育考试资料.docx

1、幼师上岗证幼儿园教育考试资料幼师上岗证培训幼儿园教育一填空1. 1837年德国教育家福绿贝尔创办了世界上第一个名为幼稚园。P22. 1904年我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立。P23. 规章第二条指出：“幼儿园对3周岁以上学龄期幼儿实施保育和教育的机构，”是学校教育制度的基础阶段。幼儿园这一教育机构也是公共育儿机构，具有社会福利性。（幼儿园的性质）P34. 处于核心地位的幼儿园教育在整个幼教系统中的作用主要有：a.辐射作用 b.相互沟通 c.形成教育合力 P115. 以时间维度来划分的话，幼儿园教育目标指导整个幼儿阶段，第二层次是幼儿园年龄班的教育目标，第三层次是学期目标，第四层次是幼儿园的

2、月计划或周计划的教育目标，第五层次也就是最后一个层次是幼儿园的一日活动、或一个活动、或一节课的教育目标。P196. 园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。7. 幼儿园教育具有两大职能：a.促进社会发展的职能，即幼儿园外在的工具价值；b.促进幼儿身心和谐、全面地发展的职能，即幼儿园教育的内在价值。8. 1989年联合国大会通过了儿童权利公约，成为了儿童观发展商一个新的里程碑。9. 1996年6月开始正式实施幼儿园工作规程，使我国幼儿的受教育权的法律保护有了更全面、更具体的法律依据。P3610. 幼儿园的活动大致可以分为内部活动和外部活动。内部活动是指不可见的幼儿的生理、心理活动；外部活动指可

3、见的幼儿的实践活动。P4911. 按照活动对象的特征，可将幼儿实践活动分为两大类：a.以实际物体为对象的实物操作活动；b.以人为对象的人际交往活动。P5112. 幼儿园社会发展的两方面的内容：a.发展幼儿个体的对人关系；b.帮助幼儿理解，适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等。13. 生理的加速发展表现在两个方面；a.生长加速；b.儿童的成熟现象加速，如性机能的发展。P5714. 幼儿的主体性，即一种能动性、自主性和创造性。P6915. 教师和幼儿的沟通方式主要有非语言的和言语的两种。16. 教师的组织教育活动这一能力主要包括制定教育方案和执行教育方案的能力，后者又包括调控教育过程的能力、指

4、导游戏的能力，随机教育的能力，评价教育的能力等。P9317. 幼儿入学所面临的问题：a.幼儿学习适应方面；b.社会适应方面。P12218. 教育或教学活动的组织形式，从学习者参与活动的规模来看，可以分为集体教育和个别化教育；其中集体教育规模又可以分为，小组教学和班级教学。P15919. 幼儿园教育活动的形式一般有三种：班级（大组）的、小组的和个别的。哪一种形式最好是没有定论的，而要因时、因地、因内容和幼儿的需要灵活地使用。当然条件允许的情况下，从理论上说小组活动的形式比较好。20. 教师指导的教育活动应该是结构性较强的活动，它的主要特点就是活动的整体性，它与目标和内容有着密切的联系，这个联系就

5、是我们教学的线索。21. 衡量一种教学方法应用是否得当，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上加以判断。22. 行为目标续写的特点就是目标中表述的行为，老师能够观察与测量到。三个要素为，表现、条件、标准。P14623. 1995年9月1日颁布中华人民共和国教育法。依据教育法制定的幼儿园工作规程规定了幼儿园“对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育”的主要目标，以指导和规范我国幼儿园教育工作的政治方向。P1324. 幼儿园教育目标的内容：“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”P1625. 研究表明，园长的管理较之幼儿园的物质条件对教育质量的影响更

6、显著；教师在教育过程中组织活动的水平、教育行为的质量也较物质条件对幼儿发展的影响更直接更强烈。P10026. 教育的途径：A集体活动（课堂教学） B在园的日常活动 C其他的学习环境 D家庭和社区 P15827. 评价的方法：从过程看，绝对评价法和相对评价法；从结果看，定性评价法和定量评价法；从内容看，分解评价法和综合评价法；从对象看，自我评价法和他人评价法。P165二、名词解释1、保教合一的原则： 是幼儿园教育的基本原则，忽视其中任何一方面都将影响幼儿的健康发展，这不仅由长期的幼儿园教育经验所证实，也为幼儿生理心理发展的规律所证实。2、幼儿社会性发展：是幼儿在社会的教育和影响下，逐步发展个性和

7、社会适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。P553、接受学习：是指学习者主要通过教师的言语讲授得知识、技能、概念等的学习方式。P66（幼儿的学习方式之一）4、发现学习：幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体检以及思维方式的学习方式。P66（幼儿的学习方式之一）5、儿童观：指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。P326、直接控制方式：表现为教师用语言直接、明确地传递教育意图。P61（教师作用幼儿的方式之一）7、间接控制：是指教师通过适当的中介（物质环境和人际环境），迂回地传递教育意图。P62 间接

8、控制方式：幼儿通过这一途径获得的知识、经验容易陷入凌乱、琐碎、表面、缺乏系统，有时设置回获得错误的结论。P65（教师作用幼儿的方式之一）8、随机观察：表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表现或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。9、儿童权利公约：是1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际法律文书。P3510、现代幼儿教育观：视儿童为与成人平等的独立的个体，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿的教育民主化、科学化、个性化的发展方向。P3511、小组活动：是教师有计划组织的活动，它的特点是幼儿

9、可以主动积极地操作材料，和同伴及老师谈论他们正在做的事情，并用他们自己的速度和方式从事所要求做的事。12、幼儿园课程：实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。P134三、简答题1、教师是儿童的教育者保护者，这与我们之间的平等关系矛盾吗？P42答（作为社会成员来说，都是平等的人。责任和义务，我们之间不平等，老师要教育保护孩子，孩子要受教育，受保护。）（以下为补充：理解性参考）宏观层次： （1）作为社会成员的相互关系，教师和幼儿都是人，决定了人的共有性，我们是平等的。（2）幼儿权利的特殊性；由于幼儿身心的不成熟，使他们必须接受成人的保护和教育

10、，是社会的教育和保护对象。中观层次：（1）在幼儿园、家庭中的相互关系；幼儿则作为“学生”、“孩子”而成为被教育者和被保护者。教师作为成熟的社会成员，是肩负社会委托的教育者，幼儿与教师的相互关系是教育者与被教育者的关系。（2）在宏观与中观层次的统合中把握相互关系；教师与幼儿的关系具有对立统一的两个侧面，既是平等的社会成员关系，又是不平等的教育者与被教育者、保护者与被保护者的关系。教育必须以尊重为前提，以培养独立的、成熟的权利主体为长远目标。只有这样的教育才是真正的培养“人”的教育。2、幼儿园内环境的特点：P102（1）环境的教育性；让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能。（2）环境的可控性；环境的构

11、成处于教育者的控制之下。环境的可控性与环境的教育性之间相互促进，可控性保证了教育性，教育性是可控性有明确的标准和方向。（3）影响幼儿园环境质量的主要因素；一是物质条件，物质环境好比是幼儿园教育赖以展开的舞台。二是人的要素，舞台是静态的如果没有人去使用也是毫无意义的，因此人的因素是最宝贵的。三是幼儿园文化，相对于人和物等可见因素，文化较为抽象，但其对幼儿园环境质量的影响不可忽视。3、如何安排好一日生活，让幼儿在园感到安全、快乐？P190（1）建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全。（2）创设内容丰富、形式多样的学习环境。（3）活动要适合发展，是幼儿感到学习愉快。（4）注意幼儿自选活动与教师组织

12、指导活动之间的平衡。（5）一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性。（6）幼儿的活动具有多样性，要动静交替。（7）幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上。（8）游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法。（9）提供家长参与幼儿园生活的机会。（10）评价每天的活动计划。4、为什么幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果？P45 幼儿的发展不是一个被动地接收外界影响的过程，而是一个以幼儿自身为主体的个体因素与环境因素互动的过程。从外界的教育影响到幼儿的发展，其间存在一个被心理学家称之为“刺激的自我化”过程,即幼儿积极主动地作用、反映和理解客观现实，通过对客观现实的主动建构而非简单复制，是

13、自己的内部结构发生质变，从而实现个体的发展。因此，注意（1）教育不等同于发展（2）教育能够影响发展。（3）幼儿的发展存在个体差异。5、如何保证教育目标在幼儿园中得以实现：P19（1）在目标的逐层转化的过程中，要明确它的准确性；在目标分解的过程中，应注意：正确地、清楚地、全面地理解和把握幼儿园教育总目标和各层次目标的内涵和相互关系，以及各目标之间的连续性和一致性。教育目标的涵盖面要全。根据地区、幼儿园、班级的实际情况，教育目标在实施中，可以适当的有所侧重。在目标实施过程中，教师必须根据目标来选择相应的教育手段来确保目标的实现。（2）园长和教师是实现幼儿园教育目标的重要保证；园长和教师在教育目标实

14、现中的作用。（3）实现统一的教育目标和注重个别差异；教育目标实际上不是一个“刻度”而是一个有下线刻度的“范围”即是说目标实现值允许有一定的个体差异。教育目标的统一化并不排斥教育的个性化、多样化。6、教师应掌握哪些交流技能（沟通能力）？P89（1）引发交谈的技能；善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。（2）倾听的技能；用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”的喜悦感和自信心。（3）扩展谈话的技能；用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇、或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。（4）面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能；根据幼儿的特点使用不同的

15、话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。（5）结束交谈的技能；适宜地结束谈话，让幼儿表现出满足感。7、幼儿园教育应遵循的原则？（1）教育的一般性原则；P25 尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 促进儿童德智体诸方面全面和谐发展的原则 面向全体重视个别差异的原则 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则（2）教育的特殊性原则；P27 保教合一的原则（理解下） 教育的活动性与活动多样性原则 游戏为基本活动的原则（必须做到：明确游戏是幼儿的权利；创设良好的游戏环境。） 发挥一日生活整体教育功能的原则8、教师与家长合作共育中扮演的角色？P113（1）教师是学前教育机构的迎宾者（2）教师是儿童家庭隐

16、私的保护者（3）教师是家长心声的倾听者（4）教师是儿童家长施教的合作者（5）教师是儿童家庭教育的指导者（6）教师是儿童家教指导的研究者（7）教师是家长参教的评价者（8）教师是儿童家长意见的采纳者9、为何今天的幼儿园教育可以成为整个幼教的核心的原因？（1）幼儿园教育被社会重视的程度；社会对幼儿园的高投入是家庭教育以及其他非机构幼教所不及的，社会投资主要流向了幼儿园。 （2）幼儿园教育对幼教系统的重要性 幼儿园教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的，因而具有导向作用。 幼儿园教育较之非幼儿园教育更集中、更准确地代表了社会的意志以及对幼教的需要和要求。幼儿园教育水平代表了一个国家的幼儿教育水平

17、，因为幼儿园教育最集中、最全面地反映了一个国家的教育理论和实践的发展状况。10、为什么游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体？ 游戏这一幼儿最主要的最重要的现实活动就常常程复合型式，表现为幼儿内部的生理、心理活动和外部实践活动最自然的融合形式。游戏能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的发展，具体如下：（1）游戏能促进幼儿身体的发展（2）游戏能促进幼儿认知的发展（3）游戏能促进幼儿社会性的发展（4）游戏能促进幼儿情感的发展11、幼儿园与小学衔接的原则：P123 幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。具体地说，体现在以下三个方面：（1）长期性非突击性；幼儿园教育是终身教育的基础阶段，担

18、负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。（2）全面而非单项的衔接；衔接应当从幼儿体智德美各方面全面地进行，而不是侧重某方面。（3）与小学衔接而非小学化；幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。12、教师必备的技能和能力？（幼儿园老师仅仅喜欢幼儿就可以了吗？）P93（1）观察力：理解幼儿的能力有许多种，其中观察力是最重要的、也是最基本的。观察的种类有随机的观察和有计划的观察。（2）沟通的能力：没有沟通就没有相互作用。教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。主要的沟通方式为非言语和言语两种。（3）组织教育活动的能

19、力：主要包括制定教育方案和执行教育方案的能力调控教育过程的能力恰当的利用各种组织形式、特别是小组和个别形势与幼儿有效的相互作用的能力指导游戏的能力随机教育的能力评价教育活动的能力等等。13、儿童的生理发展的加速现象怎样产生？原因表现？（性早熟是怎么会形成的？）P57答：儿童生理发展的加速现象是指儿童随着社会的发展和世代的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。 一是生长加速，如儿童的身高、体重比过去有明显的增长。二是儿童的成熟加速现象，如性机能的发展。说明这种加速现象与社会的物质、文化、生活水平，人的生活方式等有着密切的关系。原因：受环境、空气、水、食物、保健品等影响。 性信息的影

20、响等。或答：食品卫生（激素、色素）空气环境（热导效应，如空调、汽车污染）性信息（媒体、网络的快速传播）14、为什么实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义？P52（1）幼儿在实物操作活动中发展自我意识。 当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状，把黏土捏成圆形或者扁的，他亲眼看到自己的智慧，体验到自己的能力，意识到自己的作用。（2）幼儿在实物操作活动中发展认知能力，特别是其核心的思维能力。 从发生学的观点来看，人的外部动作是人的内部认识发展的起点，儿童的知识来源于动作，其内部思维活动是外部活动内化的结果。（3）幼儿的实物操作活动是获取知识的重要源泉。皮亚杰把知识分为三类，物理知识、社会知识、数理逻辑知

21、识。实物操作活动特别是对物理知识和数理逻辑有至关重要的意义。如上所述，实物操作活动能发展幼儿的认识能力，而认识能力总是和认识的内容不可分割的。即是说，实物操作活动在孕育和产生幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识的源泉。15、为什么进行非言语的沟通？P88 一是对幼儿来说，动作比语言容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话的态度等等，远比言语更容易表达教师对幼儿的尊重、关心、爱好、肯定。 二是幼儿需要教师的身体接触。心理学实验证明，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿感到稳定、安全、消除紧张等。比如，对一个知道做错了事、充满害怕情绪的幼儿来说，教师

22、亲切地搂抱他一下，摸摸他的头，远比说一句“我原谅你了。”更让幼儿安心，更能让幼儿理解到“老师原谅我了”。16、怎么认识教育教育不等同于发展又能够影响发展？（1）教育不等同于发展。 幼儿园所实施的教育，如果无视幼儿的主体性，不考虑幼儿的内部需要和其内部结构的特点和发展水平，是不可能奏效的。（2）教育能够影响发展。 教育促进儿童发展的可能途径是，依据关于发展的知识，巧妙地唤起自我运动，有意识地引导发展过程。另外，由于幼儿阶段个体发展对环境因素的依附趋向较大，幼儿阶段自我意识和自我控制水平很低，个体对自身的发展尚不可能进行自觉、有意识的控制，这种巨大的可塑性是幼儿期的教育比以后任何阶段更难能发挥强有

23、力的影响。17、幼儿园教育目标的依据 P14社会要求：“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”指明了我国幼儿园教育目标适应社会要求的方向，这就是必须随着社会的发展相应地变化，预见社会新的要求，具有前瞻性。幼儿的发展需求和可能性：幼儿园教育对社会要求的满足最终要通过幼儿的发展与成长来实现，只有正确地认识并深刻地理解幼儿身心发展的特征和规律，才能制定相应的符合教育规律的科学的教育目标。18、你认为幼儿园里可以学些什么？P17重视培养终身学习所需要的基本素质：如对新事物有强烈的兴趣、善于利用信息、会分析和解决问题、主动学习和思考等，而不是仅仅着眼于单纯的知识技能。重视社会性发展：在生活中学会关心、合

24、作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信、个性鲜明等。19、儿童观的发展大体可以分为三个阶段：P32第一个阶段从古代到文艺复兴前。第二个阶段大致从14-15世纪的文艺复兴运动开始到19世纪末20世纪初。第三个阶段是从20世纪初期到现在。主要表现在：A儿童观的科学化。B儿童对于社会的不可替代的价值被全社会所认识，表现为对儿童地位和权利的肯定，并给以法治形式的保障。现代幼儿教育观视儿童为与成人平淡的独立的个体，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。20、儿童权利公约基本精神体现如下四条原则

25、：P35无歧视原则。儿童利益优先原则。保障儿童生存、生命和发展的原则。尊重儿童观点和意见的原则。21、教师与幼儿互为主客体的相互作用。P671）教师与幼儿在教育过程中互为主客体。2）教师的显性和隐性主体状态。3）幼儿是自身学习的主体。幼儿主体性的表现：无论在教师自己接还是间接控制的教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体。这一主体地位在与教师相互作用的过程中，表现为幼儿的主体性，即一种能动性、自主性和创造性。幼儿主体性的启示：如果幼儿的主体性活动能与教师形成相同方向的合力，那么教师的“教”就能有效地转化为幼儿的“学”，教育影响就可能转化为幼儿的真实的发展。教师如果不能有意识地、有力地保护幼儿在

26、学习中的主体地位，那么幼儿脆弱的主体地位就会消失殆尽。提高教师对教育过程中自身客体地位的认识是必要的。可以毫不夸张地说，教师对来自幼儿的影响力的敏感程度、处理水平对教育是否能产生有实质性的效果有至关重要的意义。4）发挥教师在教育过程中的主导作用。5）把教师的“教”转化为幼儿的“学”，创设与教育相适应的环境。22、幼儿园内环境创设的原则：P105环境与教育目标的一致性原则发展适宜性原则幼儿参与的原则大环境和小环境相结合的原则经济性原则：从当地实际出发，就地取材，废物利用，一物多用，不浪费资源，不盲目攀比应当成为幼儿环境质量的重要指标。23、家长是重要的教育力量。P110家长参与极有利于幼儿的发展

27、。家长式教师最好的合作者。家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源。24、家园合作的主要内容：P113幼儿园鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿。幼儿园帮助家长树立正确地教育观念，强化其“不仅是养育者，也是教育者”的意识。25、幼儿入学准备上面临的主要问题：P122关于学习适应：主要表现在幼儿对小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力以及读、写、算学习所需技能的准备不足，等等。关于社会适应：主要表现在幼儿的任务意识、规则意识和相应的能力，特别是主动性、独立性和人际交往能力等方面的准备不足。四、论述题1、从幼儿发展的角度或者是幼儿园社会功能的角度，谈谈对幼儿园的

28、理解概念：从幼儿发展角度：共同生活的场所获得有益的学习经验奠定一生基础。从幼儿园社会功能角度：幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园是学校教育制度的基础阶段。（1）我国幼儿园的双重任务；一是作为社会主义的学习教育机构，它与各级各类学校一样，应该使受教育者在德育、智育、体育机构方面都得到发展，为社会主义培养建设者和接班人。二是其福利性使它担负着其他学校教育机构所没有的特殊任务，即为家长参加工作和学习提高便利条件。（了解）（2）新时期幼儿园双重任务（特点）；随着社会发展，幼儿园双重任务的内涵在不断深化，提出了越来越高的要求。这种要求来自三方面：一方面是由于社会政治、经济的发展不

29、断对教育提出新的要求（幼儿园必须作出积极的反应，改革教育，以适应社会的需求）；另一方面是由于社会经济改革引起产业结构调整和社会劳动方式、生活方式等发生变化，社会对幼儿园的需求更加多样化。第三方面是随着家长教育水平的日益提高，其择园标准发生变化。（要创新)总结：幼儿园随着社会的发展也在进一步开拓思路、深化改革、提高教育质量，来适应时代的发展，满足社会发展的需求。这样就可以在为社会服务的过程中获得自身的发展和飞跃，幼儿园就是这样一个社会机构。2、举例说明学前教育必须培养终身学习的基本素质 重视培养终身学习所需要的基本素质，如对新事物有强烈的兴趣、善于利用信息、分分析和解决问题、主动学习和思考等，而

30、不是仅仅着眼于单纯的知识技能；重视社会性发展，在生活中学会关心、合作，具备环境意识，富有责任感，自尊自信，个性鲜明等。3、你认为学前教育如何面向全体时重视个别差异？P26（1）把以教师为中心的“面向全体”大一统的“教”转变为面向儿童的“学”，关注教育的效果是否促进了全体儿童真正地得到了发展。在旧的教育观念下，教师主要考虑的是“教什么、怎么教”很少关心几十个不同的幼儿怎么学，学到了什么，是否在原有水平上得到了发展。（2）把面向中间、舍弃两端的“面向全体”转变为面向每一个儿童让每个儿童得到应有的发展。过去的教育在“照顾大多数”的口号下，其内容往往以适应中等水平为准。因此，真正的“面向全体”应当从满

31、足表面的教育机会均等，到追求每个儿童都拥有同等的发展机会。（3）把无视个体差异的全体统一要求，全体一个模式的发展转化为引导儿童个性健康地、多样化地发展。因人施教尽管是教育从来的原则，但是僵化的教育模式使现实与之相去甚远。真正的面向全体必须让每个儿童等能实现其潜在的独特的发展可能性，让每个儿童的个性得到健康的发展。4、如何理解教育的活动性与活动多样性原则？（略） 活动是幼儿心理发展的基础和源泉。幼儿的身心特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而只能通过积极主动地与人交往、动手操作物体、实际接触环境中的各种事物和现象等等，去体验、观察、发现、思考、积累和整理自己的经验，离开活动就没有幼儿的发展。所以必须重视“活动”在幼儿园教育中的地位。 由于不同的活动在幼儿发展中的作用是不一样的，各种不同的活动都有不同的发展价值，因此偶尔有的活动形式必须多样化。