窃读记教案精选多篇.docx

1、窃读记教案精选多篇窃读记教案（精选多篇）第一篇：窃读记教案窃读记教案教学目的：1积累词汇和相关知识2抓住主要内容，通过品味语言，感受作者读书的艰 辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。3学习运用生动形象的描写方法写人记事。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表 达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：品味语言（动作、神态等描写） ，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。教学难点：比较两次“窃读”不同的经历， 体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！ ”的深刻含 义。教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、 自读课文后，把文中不认识的字

2、查字典并把拼音注 上去。2、 积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事 饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音 (1918 2014)，中国现代著 名女作家。生于日本大坂， 3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到 新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的 起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写 作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量 台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感， 城南旧事一书既是她童年生活的写照，更是当

3、年北京平民生活 的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的 为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、 中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一 生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会” 荣获“终身成就奖”。教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。提问：(1)“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：偷，暗中、偷偷地做一件事，谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是（2）题目窃读记可以连起来理解为 ？二、 整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件 事？三、 具体感知文本：1、 林海音童年时代有过不止一次偷

4、偷去书店读书的经 历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪 些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用简洁的语句 分别概括出来。-1 -（2） 藏在书店一角避免引人注意（第 10段）（3） 到几家书店读完一本书（第 12段）（4） 贴在大人身边（第13段）（5） 以雨天避雨为借口（第 14段）（6） 饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第 16段）总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读 那些名著。2、 我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累 了如此丰富而有效的方法，那作者是不是每次“窃读”后都 能全身而退呢？原来百密还有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次 都成功的，文中就记

5、录了她在“窃读”过程中遭遇的一次尴 尬。（同学概括）3、 请同学们先快速阅读书店受辱相关段落，戈I出相关 关键词句着重品味，体会书店老板形象以及作者从走进书店 到离开书店过程中的心情变化。（分析时注意说明动作和心情的描写）（出示ppt）:书店老板：粗暴、吝啬、唯利是图“我”的心情：迫切、兴奋-悲愤、屈辱、仇恨4、 这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？答：第（）一（）段。老师总结：原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店， 但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱，结 果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。 这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。四、讨论：小组合作探

6、究过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在 小组内探究、讨论、交流。1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作 者幼小的心灵带来如此巨大的创伤， 自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下，作者为什么最 后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长 大的！ ”呢？这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？为什么呢？答：不矛盾。因为作者在这次“窃读”经历后，又遇到 一次截然相反的“窃读”经历。2、 作者后来又有一次什么样的窃读经历呢，请大家试 着给它取个小标题吧。答：店员好心相助。（板书，小一些，写在黑板旁边）（如果有学生提到“书店受恩”的话，可以当场改动）3、 经

7、过前次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书 店，许多次我经过文化街，都狠心咬牙地走过去”，那后来 林海音为什么又去书店“窃读” 了呢？是什么驱使作者这 么做的呢？ 答：“求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿 一试，因为一本新书的出版广告，我从报纸上知道好多天 了”。4、 思考：请大家拿起手中的笔，学习老师第一次分析“窃读”经历时的示范，圈圈划划，感受作者第二次“窃读”过程中的心情变化。（给学生时间讨论）答：恐惧、惶恐（第19段）-快乐、激动（第 20 段） -焦急、忿忿不平（第 21段）-绝望（第22段）-慌忙、 紧张（第23段）-害羞、感激、激动（第 24段）-愉快、 满足（第5、 与第一次相

8、比，这次的“窃读”使作者的思想感情 发生了哪些变化呢？答：作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感 激、感到愉快、轻松、满足。 （出示ppt）:老板：粗暴、吝啬、唯利是图“我”：迫切、高兴T悲愤T仇恨T /感激、激动T愉 快、轻松、满足（世态炎凉、人情淡薄）f（真挚关爱、人间温情）店员：友善、好心总结：这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心 惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇， 使她最终带着一种愉快、满足、感恩的心理走出了书店。在 书店饱读了两个多小时之后，作者如同享受了一次精神的盛 宴，收获了知识和智慧；更感受到了一种人间真挚的爱和温 情。6、 这次的“窃读”使作者感

9、悟到了什么呢？（和国文老师鼓励我用功的话作比较） 答：国文老师说：“记住，你是吃饭长大；也是读书长大的！”我说：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里 长大的！”7、 怎样理解“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里 长大的！身体的物质需求吃饭长大。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感受到书香气，源于从书本中吸取各种营养。指精神的成长，心灵的成长。 读书长大。被人关爱，被店员默默的关心和帮助，这让我认清了人 世间的真善美，不再固执地仇恨人类。也让我懂得，今后我 也要把这种爱传递给别人，帮助别人。一一在爱里长大。粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，爱哺育的则是 积极乐

10、观的生活态度和不断追求的精神境界。这句话画龙点睛，道出了文章的主旨，集中地表达了作 者的情感。五、总结全文主旨：在读书中学到知识，在读书中体会快乐，在读书中体会 人情冷暖，在读书中感受关爱，在读书中渐渐成长！第二课时一、 读课文（读其中的重要段落语句） ，再次体会作者的感情。（1） 同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情 感。（2） 大家齐读重要段落。（3） 听范读二、 质疑： 再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决1、重点赏析对以下句子的理解。1我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地 读着。“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一 个极其生动形象的比喻一-将满怀读

11、书渴望的“我”比作一 匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异 曲同工之妙。2我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受， 也是作者情感的集中体现。 “我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害 怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引 与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织 在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋 味。3我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“

12、这雨，害得我回不去了。 ”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴 无比，更加表现出了 “我”对读书的喜爱4我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下 去了，然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读 之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴， 收获了知识与智慧。2、结合上下文，体会划线词语的传神之处。 直到好大功夫，才过来一位店员，我赶忙合起书来递给他看，煞有 介事地问他价钱。“煞有介事

13、”一词写出了 “我”被发现后进行掩饰的神态，表现出了“我”的机智。 有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。“贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄赶，又不愿意离开书店的心情。 我慌忙把眼睛送上书架，装作没看见。“送上”一词形象地描绘出“我”躲避店员时的慌乱 与惧怕。三、拓展延伸：学完了这篇课文（二选一）（1） 你们想对我们的作者林海音说点什么吗？（2） 你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗?四、自结：学习本课时你有什么收获？学习本文你有什么收获？今天我们和林海音一起经历了那既快乐又惧怕的窃读生活，懂得了一个人的成长离不开读

14、书，离不开关爱，离不 开百态的社会，更离不开感恩。让我们再来读一读这篇文章 的题目和作者的至理名言吧。第二篇：窃读记教案教学过程：谈话导入.师:同学们，你们喜欢读书吗 ？学生齐答：喜欢.师：你是怎样喜欢读书的呢？咱们可以用一个词来形容这种情况.生异口同声答：废寝忘食.师板书这个词.提供一些成语给学生，师：今天，老师要带着大家走林海音的童年，看看她是怎 样酷爱读书的.请看屏幕，师口述林海音的情况.（林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代，读书是有 钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书 ，一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭 ，也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音出生在一个知识

15、分子的家庭 ，但 是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心 ，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？师：先自己把课文读一遍！读准字音读通句子检测预习1、 字词2、 课文主要内容3、 师：作者把在书店里偷偷地读书的经历写下来就是我们的课题：-窃读记 师:窃读我们也可以说成什么？就是偷偷地在书店里读书.师：课文中有一句话直接道出了作者窃读时的滋味 ，能找出来吗？师:找到没有？大声地把这句话读出来吧 ！生读句子：我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！幻灯出示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！师:那作者快乐的是什么，惧怕的是什么呢？ 大家联系上下文，好好想想.生：作者快乐的是她总算找到了想看的书

16、，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去.师:对！此时此刻，我们虽然无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的，这些文字会告诉我们作者的心情 .快速默读思考，看课文那几段描写了快乐的滋味，那几段写了惧怕 的滋味（1-4）（ 5-7）【交流句段一】生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐 ，啊！它在这里,原来不在昨天的地方了 .因为他找到了想看的书，所以心中是很快乐的.师：你说得真好！这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐，生齐说：啊！师:是的，这是作者看到了她心爱的书时的惊喜 ，是与老 朋友重逢般的惊喜，来，读一遍！出示句子：在一排排花花绿绿的书里 ，我的眼睛急切地寻找

17、，却找不到那本书.从头来，再找一遍啊!它在这里，原 来不在昨天的地方了 .生：还感受到了作者寻找书时候急切的心情 .师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐 ，同桌之间相师：好，我找个同学起来读一下！ （指2-3名学生读）课件出示：我跨进店门，暗喜没人注意.我踮着脚尖，从 大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了 ，没关系，我总算挤到 里边来了.在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找 却找不到那本书.从头来，再找一遍.啊!它在这里，原来不在 昨天的地方了 师：你看作者匆忙地“跨进店门”，因为人多个矮“踮起脚尖”，灵活地“从大人的腋下挤过去”，把短发弄乱了 也没关系，一直“挤到里边”。为了读书作者着实

18、做了一番 拼搏。小结：动作描写课件出示：“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里 边来了 ”生：我体会到了作者心中很急切.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了 ，一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了 .： 一个不顾惜自己的形象也要 读书的孩子【交流句段二】生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐 ，急忙打开书,一页,两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着作者急切想读到这本书，我可以感受到 她的快乐.师:这句话，谁再来说说体会生：我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切带着快乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢，当你捧着心爱的书 ，读着读 着，你也许会忘记一一（生接：吃饭）；

19、你也许会忘记一一（生 接:睡觉）；你也许会忘记任何烦恼，这时候的你快乐吗？生齐答：快乐！师:是的，这时候的作者也是这样快乐 ，她正快乐地沉浸在知识的海洋里.再读这句话.（指3-4名学生读）师：来，我们齐读一下！师评：这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊 ！只要有书读她就特别快乐！那么在当时的环境下她能那么顺利快乐地读 书吗？生答：不能。那么，面对惧怕，这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢？请大家快速阅读5 7自然段，找找答案.四,学习5 7自然段.师：自由读5 7自然段，想想这三段内容写了什么？（课件出示）师：看着屏幕上的句子说说 .当她感到当时的环境已不适宜再读下去的时候 ，她会为了隐藏自己，她会 最令

20、她开心的下雨天 为了让别人更相信自己，她会 师：也许大家觉得不可理解，为什么她要费尽周折来隐藏自己呢？生：因为她怕被书店老板发现.课件出示：我害怕被书店老板发现 ，每当我觉得当时的 环境已不适宜再读下去的时候 ，我会知趣地放下书走出去 ，再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完师:当时的环境已不适宜再读下去的时候 ，你认为会是怎样的一种情况呢？ 生想像如果这是一个相当粗暴，蛮横无理的老板呢？他不但会 用语言侮辱她，甚至还会采取一些动作.生想像课件出示：但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫 苦而引起的自卑感再次地犯发 ，而且产生了对人类的仇恨 . 我不再去书店，许多次经过文化街都狠心

21、咬牙地走过去师:老师给大家带来了一段话，这段话选自林海音窃读 记原文中的一段话，它能帮助我们更好地理解课文.指名一位同学读这段话.师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤 ，甚至产生了对人类的仇恨，你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗？生：那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者 ，甚至还打了作者.师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发 ，又指什么呢生：指老板羞辱作者没有钱，很穷.【可接】课件出示师:也许这样的事情已经不止一次地发生 ，所以，她学会了察言观色，学会了伪装和保护自己.所以一一接说句式：当她感到当时的环境 已不适宜再读下去的时候 ，她会：知趣地放下书走出去，再 走进另一家。为了隐藏

22、自己 ，她会：贴在一个大人的身边， 仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨天 ，为了让别人更相信自己，她会：装着皱起眉头，不时望着街心， 好像说：“这雨，害得我回不去了。”师小结：这是一个酷爱读书的孩子 ，在那个特殊的年代为了获取更多的知识而做出的一种努力啊！师全文总结第三篇：窃读记教案1窃读记教学目标：1.认识“窃、腋”等 7个生字，会写“窃、炒”等 14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧 怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复 杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感 染。3.学习作者通过细

23、致入微的动作描写和心理描写来表 达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味， 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描 写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排：2课时课前准备：1 .让学生搜集名人读书的故事或读书名 言.2 .把相关的句子制作成课件。 教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1.（学同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶 情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上 一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适

24、当的激励 与点评。）联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读 书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一 个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟 然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一 篇课文窃读记。3.板书课题。4.看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃 读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？2.初读课文，自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 （学生读书、思考，教师与个别

25、学生交流。）2.引导学生概括课文内容。3.自学生词新词。4 .自学检测：a.认读生字与写字。b.体会词语的含义。二、熟读课文，理清课文记叙的线索1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧!2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读 通顺.o3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经 历与感受的。4.整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨 进店门一一打开书阅读一一恐惧被发现一一饥饿难耐一一 放回书架走出书店3.品读课文，体会走进书店的经历1、 课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到 了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻

26、过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她 读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。 ）2、 想像当时“我”找书的样子。表演体会。 把鲜活的 文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解。加深 体验。3、 她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表 不同的看法）四、 置留问题，布置作业1.她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读 的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们 继续学习？2.抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。板书设计：1窃读记放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读恐惧被发现一一饥饿难耐一一放回书架一一走出书店第二课时一、 复

27、习引入1.认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧 怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.回顾课文内容。3.过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个 爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气 才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们 继续学习这篇课文。(板书课题)二、 品读体验。1 .指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。(1)体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”(2)体会“我很快乐，也很惧怕- -这种窃读的滋味”(3)引导学生读出这种复杂的内心。2.默读5 10自然段。体会“我”窃读的滋味，交 流自己的感动。(要求学生读出自己的体会，读出自己

28、的感 动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 )(1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？(作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人 少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋 味也不好受。）（2） “把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还 得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大 人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。 ）（3） “赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆 幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样 的窃读方式令人感动。）（4） “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿 了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也

29、麻了。一直站两个多小 时，收获很多，也付出很多。）（5） “日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没 吃，去卩咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识， 心里非常高兴。）（6） “我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满 足。）3.联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书 长大的。”这句话的理解。 （“吃饭长大”指的是身体的物 质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮 食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。 ）三、 感悟写法1.引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪

30、里写得 好呢？2.小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心 理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、 拓展延伸1.以后你应该怎样来读书。2.说一说有关读书的名言。五、 布置作业1 .阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感。2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快 乐。板书设计：1、窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松课后小记：第四篇：窃读记教案窃读记同步教案抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。课前准备1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、 自学生字新词。3、 课件出示相关句子。课时安排：2课时教学过程第一课时一、 直奔“窃读”，整体感知。1、 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以 换成一个什么词？（偷读）说一说课文记叙了一件什么事？2、 整体感知课文。a、 自读课文，注意生字的读音。b、 认读生字词。c、 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读 通顺。d、 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？ （“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）二、 品味“窃读”，感受渴望。1、 边默读课文边用“ ”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。 （小组交流、汇报。）2、 重点品读文中