一年级下册语文园地一教案.docx

1、一年级下册语文园地一教案一年级下册语文园地一教案 迪斯尼和米老鼠是一篇极富有童趣的故事，全文语言生动、活泼。叙述了迪斯尼和小老鼠做好友，并因此而产生了灵感，创作了“米老鼠”这个小好友喜爱的动画形象的故事。一起看看一年级下册语文园地一教案!欢迎查阅! 一年级下册语文园地一教案1 教学目标： 1、感受与伙伴相处的快乐，学会交好友。 2、朗读课文，体会神奇的情感。 3、学习8个一类生字、掌握一个新偏旁部首“尸字头儿”。 教学重点、难点：学习八个一类生字、掌握一个新偏旁“尸字头儿”。理解课文内容。 教学预备：米老鼠动画片 生字卡片 第一课时 教学内容：初读课文，体会课文大意。学习生字。 教学过程： 一

2、、 激趣导入 在学习课文之前，给孩子们放一段米老鼠的动画片。同学们你们都熟识动画片中的主角吧?对了，是米老鼠。你们喜爱它吗?那你们知道是谁塑造了这个可爱的动画形象吗?它是由世界的动画大师迪斯尼制造的。今日我们就来学习一篇有关迪斯尼和米老鼠之间的故事。 二、 初读课文，理解课文大意。 1、 师范读课文。 2、 生自由读课文、分自然段读课文。 3、 指名读课文。 三、 学习生字 1、 认读二类生字。 非:fi 格外 是非 非法 非洲 故:g 故事事故 世故 家乡 极:j 极点南极 北极 思:s 思索思想 思维 爬:p 爬虫爬山 爬树 互:h 互相互助 相互 2、 识记四个一类生字。 尔：r 上下结

3、构 1你的2如此这样3的样子尔虞我诈 出尔反尔 尔后 主：zh 独体字 象形字 字谜：国内有点变化。主任 主人 主角 民主 主动 乎：h 独体字字谜：迎头一巴掌，兜胸两拳头，横打一木棒，再敲一锄头。 在乎 热乎乎 超乎寻常 尼：n 尼龙 尼姑 学习一个新偏旁“尸字头儿”。 四、 巩固所学生字。 五、 作业：有感情朗读课文。 第二课时 教学内容：复习生字、熟读课文，理解课文内容。学习四个一类生字。 教学过程： 一、 有感情朗读课文，理解课文内容。 1、 分自然段朗读课文，做到正确、流利、有感情。 2、 你从课文中知道了什么?读懂了什么?分自然段理解课文内容。 二、 学习四个一类生字。 失：sh

4、独体字 形声字 字谜：本是一支箭，箭头穿破天。失败 绝望 失约 失信 失误 丢失 失去 业：y 独体字 象形字 字谜：上下两字肩并肩，一正一反底相连。作业 学业 业务 毕业 农业 工业 兢兢业业 卡：k 独体字 字谜：上不上，下不下。 卡车 卡片 qi 关卡 税卡 卡住 片：pin 独体字 象形字 片刻 片段 唱片名片 照片 相片 图片 pin 唱片儿 影片儿 强调片的笔顺。 三、 复习生字。 四、 作业：写生字。 第三课时 教学内容：复习课文、生字。处理课后习题。 教学过程： 一、 复习 1、 读课文。 2、 检查生字掌握状况。 二、 处理课后习题。 1、 读一读，用喜爱的词语说一句话。 开

5、火车读词语，会写的写下来。用喜爱的词语说一句话。师可先举例。 2、 读一读，说一说。 指名读句子，说一说，红色的词语还可以换成什么词?“抓紧”可以换成“连忙”、“连忙”、“马上”等。“美美地”可以换成“兴奋地”、“香香地”等。 3、 探讨。 分小组探讨怎样交好友。也可以向大家介绍一下自己的好友。 三、 作业：回家给爸爸妈妈讲迪斯尼和米老鼠的故事。 四、 板书设计： 迪斯尼和米老鼠 生字卡片 、“片”的笔顺 生字词语 一年级下册语文园地一教案2 教学目标： 1、熟识14个要求会认的字，会写8个要求会写的字。 2、能够正确流畅地朗读课文，积累词语。 3、培育学生喜爱生活、观看生活的习惯，学会与人相

6、处。 教学重点： 学会8个生字，用多种识字方法识字。 教学难点： 正确、流利的朗读课文。 教学预备： 课件、生字卡片 教学流程： 一、激趣导入 同学们，大家喜爱看卡通片吗?都喜爱哪些卡通片和卡通人物?看!今日老师给你们带来了哪部卡通片?(播放米老鼠卡通片)那么大家知道关于米老鼠诞生的故事吗?今日我们就来走进这个神奇的卡通世界，请同学们齐读课题迪斯尼和米老鼠。(目的在于激发学生的学习喜欢，调动学生的情感，以学生喜闻乐见的方式导入新课，使学生在轻松愉悦的学习氛围中进入本节课的学习) 二、初读课文，学习生字 1、从你们的眼中老师看出你们很想知道这个故事，那么快打开课文，听老师范读，留意听准每个字的读

7、音。(不但强调学生的字音，同时让学生感知课文) 2、从老师读课文中，你知道了什么?依据课文内容说说看。 3、你们说的很好，要想知道的更多，那就要自己读读课文，听自渎要求 学生选择自己喜爱的方式读课文，读第一遍时，用笔圈诞生字，不熟识的字多读几遍;(强化生字在文中的读法，使生字在学生的自主学习中有所收获) 读第二遍时，请你标出自然段的序号。(感知自然节和课文的内容)然后和同桌沟通识字方法。(老师巡察，在巡察中了解学生的学习状况，适当的指导有困难的学生。) 4、刚才看大家学习的很仔细，沟通的很投入，肯定很想把你的好方法说给大家吧。 (1)卡：字谜：上下一条线。组词：卡通片、卡片。动画片又叫卡通片。

8、 (2)片：可以用数笔画。片是量词，我们可以说一片什么呢? (3)主：米老鼠这部卡通片主要演的是谁的故事?(米老鼠)所以米老鼠就是这部动画片的主人公。 主人公：一本书、一篇文章、一部动画片、一部电影、一部电视剧中的最主要的人物，就是主人公。强调字音，扩词。 (4)尼：半包围结构，组词。 (5)失：字谜：撇夫在一起，反倒没有了。组词 (6)业：你在哪儿见过这个字? 5、你们的识字方法总是让老师感到高傲!对于词语的熟识，你们还可以让老师高傲一次吗?(以激励的语气调动学生的主动性，同时投影出示词语。)指名读、齐读。 6、卡通片中米老鼠也来了，它要考考你们，谁能读下来，它就和谁成为好好友。你们想成为米

9、老鼠的好好友吗?(师抽卡片，指名读，齐读)你们读的很棒!米老鼠说了你们都是它的好好友。 7、生字宝宝和老师说了，他们很兴奋，一年一班的小好友真棒!他们要回家了，我们给他们送回课文中去好吗?可千万别送错了哟!(让生字在课文中来，再回到课文中去，结合课文识记和理解生字，培育学生对生字的语感)打开书指名分自然段读课文，留意订正字音，对个别语气进行指导。(仍强调鼓舞) 三、指导写字 学习尔、卡 1、老师引导学生观看字在虚宫格中的位置，找同学说一说书写时要留意什么?(学生的发觉最珍贵，让学生的发觉来指导学生的识记) 2、老师范写，在范写中强调：尔留意笔画的位置和轻重，写好字头和小的关系。卡强化上扁下长，

10、除了点以外，都要横平竖直，中间的竖要大方、伸展。(强化识记，留意区分，深化熟识，从形象的角度来指导。) 3、学生书空。(体会生字的笔顺和结构，初步观看和感知生字的结构和写法。) 4、学生练习书写，老师巡察指导，强调写字姿态。(把学生刚才书空的感觉转化成实际的书写，强化识记) 5、展示(展示写的好的同学，增强自豪感，体会成功的感受。) 四、总结 这节课我们走进了迪斯尼笔下的米老鼠，熟识了这么多生字，并且熟识了米老鼠这个好友，为了更好的和好友相处，下节课，我们一同再来赏识米老鼠的精彩表现吧! 一年级下册语文园地一教案3 教学目标 1.熟识12个生字和一个部首，会写7个生字。 2.了解采字的字理演化

11、过程,激发学生学习汉字的喜欢. 3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情. 教学重点:会认12个生字. 教学难点: 感受诗中表现夏天的神奇境界. 教学预备: 1.课文挂图、字理演化图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 课时支配: 2课时 教学过程: 1.朗读感悟 (1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或老师介绍，了解诗人的状况， 然后老师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。 (2)接受领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。 (3)在诗中定位生字。 2.识字与写字 (1)鉴于学生已具备肯定的

12、自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，支配小组合作学习，探讨、沟通识字的方法，再推举几个代表在全班沟通阅历。老师随机接受开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并准时订正简洁读错的字。 (2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，老师要实行多种读法强化学生记忆。 (3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。 “蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生依据形声字的特点来识记。 调动学生生活体验，查找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以接受部件组合的方法

13、识记生字。 试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。老师准时订正字音组词的错误。 (4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观看并发觉识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。 (5)指导书写时，老师留意不要贪多求快，努力培育学生仔细观看再下笔的好习惯。 3.活动提示 (1)连一连 设计找好友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到好友后还可以组一个词。 (2)读一读 可实行组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。 (3)写一写 重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着探讨：生活中哪些地方能用上这两个成语? (4)说一说 依据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培育学生积累词语的喜欢。指导学生说反义词要留意对仗工整，以免出现“黑不黑”的状况。 (5)背一背 晓出净慈寺送林子方描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。