宣州谢朓楼饯别校书叔云教案.docx

1、宣州谢朓楼饯别校书叔云教案总案宣州谢朓楼饯别校书叔云 李白一、教学目标（一）知识与能力目标：（1）认字音、识字义、写规范字。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。（二）语文学习过程与能力：（1）了解七言律诗的诗歌形式，学会鉴赏诗歌。（2）体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。（3）品味诗歌中富有表现力的语言。（三）情感态度和价值观：（1）体会诗歌中所蕴含的复杂感情。（2）感受使人感情的起伏跌宕。（3）欣赏诗歌，能有自己的情感体验，从中获得对社会、人生的有益启示。二、教学重点难点（一）教学重点：（1）了解七言律诗的诗歌形式，学会鉴赏诗歌。（2）体会诗歌采用的修辞手法和表现手法。（3）感受使人

2、感情的起伏跌宕。（4）能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。（二）教学难点：（1）感受使人感情的起伏跌宕。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌。三、教学时数一学时四、教学方法朗读法、提问法、图解法、讲授法、问题教学法、艺术鉴赏法、串讲法。五、教学媒体音乐、图片、多媒体分案一、教学教点全诗二、教学过程（五个环节）（一）创设情景、导入新课。师:“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九。”这是谁的诗歌？我们还学过他的那些诗歌? 提问法生：李白,静夜诗、早发白帝城。师：很好，同学们对李白都不陌生，今天我们学习的宣州谢朓楼饯别校书叔云也是李白的诗歌，同学们请看图，了解诗作

3、背景：天宝三年天宝十年天宝十四年 图解法被赐金放还 作此诗 安史之乱爆发自从天宝三年李白被赐金放还之后，就四处漂泊，一直得不到重用，个人遭遇趋困窘。在宣州写此诗 讲授法时已年过半百，此时唐朝已由盛转衰，正在酝酿着安史之乱，社会动荡，国家混乱。所以诗人是在壮志难酬、四处漂泊、社会动荡的情景下写了这首诗歌，那么我们一起看看诗人写了什么？（二）整体感知，充分读书。播放朗诵诗歌，让学生听诗歌的轻重、节奏、感情让学生练习朗读，要求正确、流利。（三）赏析品读，深入理解。师：读了诗歌，同学们感受到诗歌有哪些特点？生：有一种抑扬顿挫的感觉。 问题教学法师：很对，同学们再看看每一句的最后一个字音有什么特点？生：

4、多是押ou韵。师：诗句多是几个字组成？生：七个。师：很好，这是一首七言律诗，律诗讲究声韵美，所以讲究对仗与押韵。生：老师，有两个四字句，而且五六句的尾字“发”和“月”不押ou韵？师：这位同学提的问题很好，这是本章的一个难点，带着这个问题我们一起走进诗歌，来解答它。解题师：同学们看看诗题，你们得到那些信息？学：这是一首送别诗 发现问题法师：在哪送别？生：宣州谢朓楼师： 送别的人有谁？生：李白和云师：云和李白是什么关系?生：是李白的叔叔。师：同学回答的很好，这里的“校书”是唐朝的一种官名，只是一首写发生在谢朓楼的送别诗，是李白告别李云的诗，李云是盛唐是的散文家，极有才华，但遭贬谪，只作了秘书省的小

5、官。 讲授法诗歌一共6句话，看第一、二句（范读）弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者， 朗读法今日之日多烦忧。先看第一小分句弃：抛弃、离弃。我：今天的我， 串讲法李白诗歌中的主观色彩浓烈。去：离开。昨日：昨天。之：结构助词，的。留：挽留。句子描述：抛弃我而离开的昨天的日子不可以挽留。诗人感叹日子的匆匆流逝、时光难驻、年华易老。采用直接抒情的表现手法，“弃”和“留”两个动词采用拟 艺术鉴赏法人的修辞手法，表现自己被日子抛弃想挽留而不得。第二个分句乱：扰乱。心：心情、心绪。今日：今天。多：形容词活用为动词，有很多。烦忧：烦恼、 忧愁。句子描述：扰乱我心情的今天的日子有很多烦恼和忧愁，诗人在此点出“烦

6、忧”联系时代背景诗人的“多烦忧”的“多”指烦恼自己年过半百却壮志难酬和四处漂泊，忧的是君王和国家，是动荡混乱的社会。采用直接抒情的表现手法。一二句的句法有四字句与七字句混用，这是散文句发运用，这更有助于作者感情的抒发“昨日之日”“今日之日”用的是反复的修辞手法，把诗人的感情表达得更充分。感情基调低沉 。第三四句长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 朗读法长风：远风，大风。长风在这里突现出风的有力，因为风度强，所以可以吹得很远很远，暗示天空的空旷 串讲法 艺术鉴赏法万里：照应长风，在此作状语，修饰“送”，表现路程的远。也暗示天空的宽广。送：采用拟人的修辞手法，长风送秋雁，秋雁：秋天南归的大雁。这句话

7、描述：长风不远万里送还秋天南归的大雁，这句话写谢朓楼外的天空的景色:长风送秋雁，点出了送别的时间：秋天，采用了描写的表达方式。“秋雁”秋天南归的大雁，在此用了对比的修辞手法，用南归的秋雁反衬诗人四处漂泊的处境。第四句 对：面对。此：即长风送秋雁的景色。酣：读Han,畅饮。高：高高的。楼： 串讲法谢朓楼。高楼，名词活用 作状语。句子描述：面对此景，（我们）可以在高高的谢朓楼上畅饮。这句话采用直接描写的表达方式，描写内的画面：畅饮楼。此处畅饮为后文“举杯”设下伏笔“高楼”照应了诗题“谢朓 艺术鉴赏法楼内的画面：畅饮楼。此处畅饮为后文“举杯”设下伏笔“高楼”照应了诗题“谢朓楼”。三四句是两句写景句，

8、诗人在此处用了两个意象开阔宽广的字“长”和“高”表现了诗人豪门豁达的胸襟。感情基调由低转高，采用了借景抒情的表现抒发。第五六句蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 朗读法蓬莱：传说海中的仙山，是藏经典秘籍的地方，喻指文的高深渊博。建安骨：建安风骨， 串讲法是以曹操父子为首的建安七子的诗派，诗风以“刚健遒劲”出名。小谢：南朝齐人，谢朓，著名诗人，其诗风以清新秀丽著名。清发：秀发，用清秀的头发喻指诗风的俊逸秀丽。句子描述：（你的文章）就像蓬莱宫中贮藏的仙文一样高深，（同时还兼具）建安风骨的“刚健遒劲”，（而我的诗风）像谢朓的诗歌那样清新秀丽并且俊逸美好。这两句分别写主客双方的文章，对彼此的文章的赞美，

9、流露出对自己才华的自负，用 艺术鉴赏法“蓬莱”“建安骨”“小谢”三个典故，采用用典的修辞手法突出各人的才华。“请发”用暗喻的修辞手法，把诗风比作俊逸的人的秀发，形象表现了诗歌的美好，第七八句（范读）俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 朗读法俱：都。怀：动词，怀有。逸：飘逸。兴：兴致。壮：雄壮。思：神思。飞：飞跃。 串讲法欲：想。上：登上。览：通假字 ，通“揽“摘取。明：明亮的。月：月亮。句子描述：（我们）都胸怀飘逸的兴致，雄壮的神思飞月，想要登上青天去摘取那明亮的月亮。这两句是进一步渲染双方的意兴，承接上句对两人才华的自信所展开的想象，是虚写。想 艺术鉴赏法象去摘取皎皎明月吗“明月”这个意象在此

10、象征光明的仕途前景，“逸兴“壮思”“览明月”夸张想象的词表现了诗人豪迈。在这里用了象征的表现手法表现了诗人宏伟的抱负，是想象，是虚写，采用了夸张的修辞手法表现了对自己才华的自负。第九十句（范读）抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 朗读法抽：抽出。刀：宝刀。断：砍断。水：流水。更：副词，形容水流得很急很快。举杯：举 串讲法酒杯。销：异体字。同“消”，消除。愁：忧愁。愁更愁：第一个愁是名词，忧愁。第二个愁是形容词，形容 愁的浓和苦。句子描述：（我）抽出宝刀砍断流水而流水流得更急更快了，（我们）举起酒杯（想要）消除忧愁而忧愁更浓更苦了。这两句是转折句，从上两句的想象回到现实中来，情感基调 艺术鉴赏法由

11、高转低。写诗人面对愁苦想要消除它，却不想这愁不仅排遣不掉，结果却更浓烈了。这种动作与心理的对比，现实与理想的对比，动作上想消愁，心理上的愁却消不了，理想中希望愁不在，现实中的愁却多。突出强调了“愁”的“多”，在此照应了第二句的“多”。这里采用对偶的修辞手法，对仗工整，加强语势。突出浓愁。还用了比喻的修辞手法，把愁比作流水，使愁更形象鲜明，表现了愁如流水的砍不断一样消除不了。运用直接抒情的表达方式直抒愁绪，“断水水更流”“销愁愁更愁”运用反复的修辞手法，突出愁的淋漓。第十一、十二句（范读）人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 朗读法生：出生。世：世界上。称：称心。如：如意。明朝：明天。散发：不束冠，

12、披散头发，意指放弃仕途。弄：泛，划。扁 串讲法舟：小船。诗句描述：人出生在世界上不称心如意，（不如）明天披散头发，泛舟湖上，退隐江湖。这两句表现了诗人在现实与理想的矛盾下，在消愁不成的情况下 艺术鉴赏法的决定：退隐江湖、泛舟湖上。“扁舟”是一个典故，典出史记殖列传“乘扁舟浮与江湖”中描写范蠡的退隐。用了用典的修辞手法。也用了对比的修辞手法，范蠡的退隐是功成名就的退隐，而李白在写下这首时已年过半百，却一事无成，反衬了诗人的“不称意”的愁苦。（四）拓展延伸，巩固积累。全诗的情感基调是愁苦、烦闷的。但诗人的情感却是变化跌。 线索引导法一二句 低 三四、五六、七八句 高九十、十一、十二句 低感情如波浪

13、，如山峰。一共有两次感情变化：当诗人看到廖阔明净的秋空，遥望万里长风吹送大雁的壮丽景色，不由得激起了豪情逸兴。精神为之一振，烦恼为之一解。第二次是高潮过后，回到现实中的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”的苦闷。现在我们根据诗歌可以做一幅画 画面分析法首先我们要画一个高楼，楼外是宽广的天空，天际有一群南飞的大雁，苍劲有力的飞翔。送别的时间是白天，诗中出现“揽明月”是虚写 ，是虚实相映的表现手法。楼内有两个畅饮的人。师：诗人最总的选择结局是什么？生：散发弄扁舟。（五）结尾课程，设计作业同学们现在我们学习了这首诗歌，对于诗人在如此苦闷的处境之下，还能写出这样一首高昂乐观的浪漫主义诗歌，可以说诗人的这种乐观豁达的 胸襟是值得我们学习的，同学们学完这首诗歌，联系自己的生活处境写一篇关于面对困难或种种不如意的事时，你们的感受、感想、体会或看法。三、板书设计黑板中间写诗名、右上角写作者黑板左边写要点： （1）写作背景（2）每一句所用的表现手法（3）每一句所用的修辞手法黑板右边做稿书举例、画图 四、教学反思师生互动环节不够多，不能充分调动学生的参与性