教学教育测量与评价复习材料.docx

1、教学教育测量与评价复习材料 教育测量与评价习题集一、 选择题 1. 下列特性哪个不是测量的特性？ （ C ） A法则 B.事物 C. 符号 D. 数字 2测量的要素是 （ D ） A单位 B参照点 C量表 D以上都对 3考试的发源地在 （ A ） A中国 B日本 C希腊 D美国4科举制在我国实行了（ B ）年。A5000 B1300 C2300 D30005对于教育测量而言，最为重要的是 （ B）。A信度 B效度 C难度 D区分度 6测量结果的稳定性或可靠的程度，称为 （ A ） A信度 B效度 C难度 D区分度 7测量结果的有效性和准确性程度称为 （ B ） A信度 B效度 C难度 D区分度

2、 8评价的重点在于“过程”的评价，是（B） A诊断性评价B形成性评价C总结性评价D整体性评价 9教育管理评价中最基本的评价是（D） A德育评价B智育评价C教学评价D办学评价10办学评价最重要的是（A） A办学水平评价B办学条件评价 C教育改革评价 D办学特色评价 11下列变量哪个属于顺序变量？ （ B ） A类别变量 B等级变量 C等距变量 D比率变量 12教育测量的原始数据属于什么变量？ （B ） A类别变量 B等级变量 C等距变量 D比率变量 13标准分数属于什么变量？ （C） A类别变量 B等级变量 C等距变量 D比率变量 14教育测量的数据具有（ D ） A主观性 B随机性 C模糊性

3、D以上都对 15使用一些由两个相对的形容词所构成的量尺，要求受试者对某一个概念加以评定，这是什么品德测评方法？（A） A语意分析法 B社关测量法CQ技术 D情境测验法 16设置一些测试的项目，每一项目都给予一定的分值，然后参照这些项目，对学生的思想和行为表现进行测评，这是什么品德测评方法？（B） A问卷测评法 B项目评分法 C情境测验法 D意向测评法 17现代测谎技术产生于（B） （2 11 3 ） A1905年B1921年 C1933年 D1948年 18Q技术是谁创的？（B） （2 11 3 ） A哈特逊B斯帝芬生C奥斯古德 D拉森 19语意分析法是谁创用的？（C） （2 11 3 ） A

4、斯帝芬生B哈特逊 C奥斯古德 D拉森 20由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为 （A） A心理定势 B角色心理 C首因效应 D近因效应 21某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象，此种效应称为 （ A ） A参照效应 B晕轮效应 C首因效应 D近因效应 22对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象，此种效应称为 （ C） A首因效应 B近因效应 C成见效应 D宽大效应23因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为 A首因效应 B近因效应 C参照效应 D顺序效应 （

5、D）24以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象称为（ ） A类群效应 B从众效应 C本位效应 D模式效应 25语文测验中最困难的是 （ B ） A阅读测验 B作文测验 C单字测验 D词语测验 26下列目标哪级层次最高？ （ C ） A识记 B评价 C理解 D应用 27影响作文测验的最主要的因素是（ D ）。 A作文题目类型 B被试者主观方面的因素 C评分标准D评分者方面的因素 28标准化考试产生于 （ C ）。 A19世纪末 B20世纪初 C20世纪40年代 D20世纪60年代29标准化考试指的是（ ）的标准化。 A试题编制过程 B考试实施过程 C评分、计分过程 D考试全过程

6、30主观经验性考试的弊端是 （ D ） A命题的主观性 B评分的误差较大 C分数解释的片面性 D以上都对31下列题型哪一种最易导致评分误差？（ D ） A选择题 B填空题 C配对题 D论述题 32标准化考试的最大特点在于 （ C ） A试题编制过程的标准化 B考试实施过程的标准化 C评分、计分方法的标准化 D分数解释过程的标准化33标准化考试的优点是（ D ） A试卷编制的科学性 B试题取样的代表性 C评分的客观性 D以上都对 34标准化考试的最大缺点是（ A ） A能力测试的片面性 B题型的僵化性 C防止舞弊的困难性 D以上都对 35在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价

7、对象与基准进行比较。这是什么评价方法？（B） A绝对评价法 B相对评价法C差异评价法 D比较评价法 36把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较，这是什么评价方法？（C） A绝对评价法B相对评价法C个体内差异评价法 D分析评价法 37加权平均数的计算公式是（D） AXW=BCDXW= WX/Wi38采集到的评价资料与评价的目标的一致性，称为评价信息的（A） A准确性B真实性C可靠性 D实用性 39智力结构的“二因素论”的提出者是（B ） A吉尔福特 B斯皮尔曼 C比纳 D瑟斯顿 40智力结构的“三重智力论”的提出者是 （ C ） A吉尔福特 B斯皮尔曼 C斯腾伯格 D瑟斯顿

8、41智商是表示人的智力水平高低的 （ A ） A相对指标 B绝对指标 C稳定指标 D都不对 42影响智商的最为主要的因素是 （ A ） A遗传和环境 B种族 C学习成绩 D性别 43性别对智商的影响是 （ B ） A无差异 B在整体上无差异 C在某些方面无差异 D都不对44将认知领域分为言语信息、智力技能和认知策略三类的教育心理学家是（C）。 A布鲁纳 B布卢姆 C加涅 D泰勒 45把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域的教育心理学家是（B） A泰勒 B布卢姆 C布鲁纳 D加涅 46被称为当今行为目标之父的人是（A） A泰勒 B桑代克 C布卢姆D加涅 47布卢姆把教育目标分为六类，其中

9、最高层次是（ C ） A理解 B应用 C评价 D分析 48在“一间中学教师的教学工作”这一范围内，“中学语文教学工作指标体系”属于（B） A一般模型 B分类模型 C基础模型 D核心模型 49在教育评价指标体系中，“获奖项目得分”属于 （B） A必达指标B期望指标C稳定性指标D变动性指标 50在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较。这是什么评价方法？（A） A绝对评价法 B相对评价法C差异评价法D比较评价法 二、填空题1 史蒂文斯给测量下的定义：“从广义而言，测量系根据法则给事物分派数字”。2 测量定义包含了三方面的特性：法则、事物、数字。3 不管是物理属性的测量，

10、还是精神属性的测量，都必须具备以下三个要素：单位、参照点、量表。4 理想的单位必须具备两个条件：一是要有确定的意义；二是要有相等的价值。5 参照点一般有两种：绝对的零点和相对的零点。 6 根据评价的对象和范围不同，可分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价。7 根据评价的基准不同，可分为相对评价和绝对评价。 8 根据评价的主客体不同，可分为自我评价和他人评价。9 要衡量教育测量的质量，可以采用四个指标，那就是信度、效度、难度和区分度 。10 信度指的是测量结果的稳定性或可靠的程度，亦即测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。11 信度的理论公式为12 估计稳定性系数的基本程序是：

11、13 计算等值性系数的基本程序为： 。14 测验题目的数量越多，题目的代表性就越大。 15 测验的难度适中，能使测验的信度达到最大，也能使测验的区分度达到最大。 16 教学工作评价是对教学工作的过程和结果进行的价值判断。17 教学工作评价具有检查、反馈、激励、研究、定向和管理等功能。18 “形成性评价”这个概念，源于斯克里分1967年发表的论文。19 总结性评价的主要作用是评定学业成绩。20 对“上课”评价的指标有教学目标、教学内容、教学方法和教学组织。21 办学评价是指对学校的办学水平和办学条件的综合评价。22 办学评价是以管理工作评价为核心的。23 一般而言，数据具有两个特点：一是数据的波

12、动性（变化性）；二是数据的规律性。24 按照数据的来源分，可将数据分为点计数据和度量数据。 25 按照数据的连续与否，可将数据分为间断性数据和连续性数据。 26 按照数据的精确性程度，可将数据分为类别变量、等级变量、等距变量和比率变量。 27 等级变量具有等级性和序列性的特点。 28 等距变量具有相等的单位。因此，等距变量可以作加减运算。 29 教育科学研究中绝大部分数据都属于等级变量，这些数据的单位不等值、没有绝对零点，可以比较大小，不能加减更不能乘除。 30 类群效应是指评价者与被评价者的类群关系影响评价客观性的一种现象。31 从众心理是指个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为、观

13、点变化的一种心理现象。 32 造成从众心理的原因有两个：一是规范压力的作用。二是信息压力的作用。33 逆反心理产生的心理基础：一是人们的好奇心和求知欲；二是与人们的好胜心理有关系。 34 模式效应是指以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。35 角色心理是身份的自我意识及潜意识的表现的一种心理现象，是特定的职业责任、道德规范、行为习惯、职业利益等的反映。 36 心理定势，是指由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象。 37 从各个岗位调来参加评价准备工作的人员，由于以往从未担任过评价者的角色，会对评价工作以及自己将要担任的角色，产生一种新奇

14、感。 38 在评价实施前，对评价的期望主要表现有三种形式：积极期望、消极期望和中性期望。39 根据测验形式分类有：测验法和客观评定法。 40 根据实际活动分类有：间接测试、半直接测试和直接测试。 41 单字测验的常用方法有：重现法、自由联想法和随机抽样法。42 多段短文测量法的优点是：（1）题目取样较广。（2）各段短文包括了各种文体的写作，测量结果可以反映学生作文能力的所长和所短，具有诊断作用，为学生的作文辅导工作提供了客观依据。 43 语文综合测验是一种多内容、多目标、多功能的测验。 44 语文基础知识测试的不同目标为识记、理解和应用三级。45 写作能力的目标分两级，即应用与评价。 46 作

15、文能力是语文能力的最为重要的部分。 47 美国心理学家、教育家布卢姆认为：用精确的术语详细地说明学生改变其思维、感情和行动的方式就是教学目标。 48 美国佐治亚大学数学教育系系主任威尔逊，提出了以下数学认知领域的行为目标：1、计算； 2、领会； 3、运用； 4分析 49 现阶段中学数学教学目的主要包括：数学基础知识、基本技能、数学能力。50 定性综合判断法是对评价对象的整体进行综合性的评价。51 行为目标评价法的实质在于评价内容的具体化以及标准的客观化。52 对被评价者的实际行为进行直接的现场观察和记录，然后把观察结果和评价意见反馈给被评者，并和被评者一起讨论改进措施，这种方法称为临床督导评价

16、法。53 坐标综合图示法最大的优点是具有较强的直观性。54 评价信息收集的标准主要有准确性、可靠性和时限性。 55 较常用的采集评价信息的方法有观察、听汇报、调查访问、座谈会、收集文字资料、发问卷、测试等。56 教育评价工作中，要收集的文字资料大体有7类：计划类；制度类；业务工作类；奖惩类；总结类；外来资料；基本情况统计报表。57 评价结果的合成，单纯普通数据的合成方法是：用加权平均法，逐级向上施行同一算法，直到所有的普通数据在一级指标上归并为一个合成的分值为止。58 教育评价信息的定性分析描述法有等级判定法、评语鉴定法和写实分析法。59 混合数据的合成，首先必须进行同质化处理。60 品德测评

17、应做到外显行为测评与道德认识测评相结合。61 品德测评应做到单项测评与整体测评相结合。 62 品德测评应做到定性测评与定量测评相结合。63 品德测评指标体系确立的依据是：社会需要；德育大纲；品德结构；学生年龄特征。64 品德测评的导向功能表现在，它可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展。65 标准化考试产生于本世纪40年代，至五六十年代达到顶峰时期。 66 标准化考试是一种大规模的、按照系统的科学组织程序、具有统一的标准、并对误差作了严格控制的考试。67 标准化考试指的是考试实施的全过程的标准化，亦即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化。68 标准化考试的评

18、分都可以用机器或采用记分健来进行。69 考试计划包括：确定考试大纲、考试编制人员的组织，考试经费的预算，考试编制工作的日程安排等。70 考试大纲是指导试卷设计和实施考试的依据，是控制和保证考试质量的法定文件。71 预测阶段主要有两项工作：一是预测的组织与实施；二是预测后的质量分析。72 常模指的是标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，它是我们比较考生相对水平的参照点。73 开展教育评价活动，要将他评与自评结合起来，其中，他评是主要方面。 74 动态评价就是对评价对象的发展状态的评价。75 定性分析就是对教育现象在性质上进行评价。76 在教育评价指标体系中，“办学特色”是软指标。77 教育评价方

19、案的编制是以教育评价指标体系的撰写为核心的，此外，还包括前言和附录等部分的编写。78 教育评价的准备工作主要有思想准备、材料和工具准备、组织准备三项。79 教育评价工作全过程包括三个基本步骤：准备工作；评价的实施；评价结果的处理。80 智力的定义虽然多种多样，但有两点是共同的：首先，都认为智力是一种能力。 其次，都认为智力是与认识活动有关的能力。 81 二因素论认为智力是由一般因素和特殊因素构成的。82 美国耶鲁大学心理学教授斯腾伯格的三重智力理论在当今有较大的影响。 83 斯腾伯格提出了三类不同的智力：成分智力、情境智力和经验智力。 84 智力测验是对人的智力的一种客观的、标准化的测量。 8

20、5 比纳被称为智力测验的鼻祖。 86 一般认为，凡是智商在90110之间者，其智力属于中等水平。 87 很多研究证实，就男女两性整体而言，在智商的分布上没有显著差异，但在某些分测验上确实存在差异。88 研究表明，学科总成绩与智商有中等程度的相关。89 布卢姆把认知领域分为知识、理解、应用、分析、综合、评价等六类。90 美国布卢姆公布认知领域的目标分类体系是1956年。91 加涅于1977年把认知领域分为言语信息、智力技能和认知策略三类。 92 广东省自学考试命题要求目标分为识记、理解、简单应用、综合运用等四个层次。93 陈述十分具体明确，具有可观察、可测量特征的教育目标称为行为目标。94 行为

21、目标包含着四个要素：对象；行为；条件；标准。95 单项选择题可分为正误式和比较式两种。96 封闭式试题可分为选择型和提供型。97 题型可分为两大类，一类是封闭式，另一类是开放式。98 最常用的双向细目表是反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。 三、改错题1 一般而言，数据具有两个特点：一是数据的稳定性；二是数据的规律性。 2等距变量具有相等的单位。因此，等距变量可以作乘除运算。（加减） 3 造成从众心理的原因有两个：一是规范压力的作用。二是系统压力的作用。 4模式效应是指以现在的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象。 过去 5作文能力是语文能力的无足轻重的部分。 （最为重要） 6美

22、国佐治亚大学数学教育系系主任威尔逊，提出了以下数学认知领域的行为目标： 1、计算；2、领会；3、运用；4综合 。 （分析） 7影响作文评分的因素主要是评分者。（除了评分者以外，还有被试及题目类型和评分标准）。 8标准化考试可以不经过预测。（必须经过） 9标准化考试指的是考试评分过程和分数解释过程的标准化。（全过程） 10 标准化考试产生于本世纪20年代，至五六十年代达到顶峰时期。（40年代） 11 公平性原则要求教育评价坚持正确的导向。 （方向）12 教育评价指标体系的主体框架是标准。 （指标）13 对违纪犯罪率的最低限度的规定，此为期望指标。 （必达）14 教育评价方案的核心部分是前言。（指

23、标体系）15 在评价对象的集合之外确定一个标准，评价时把评价对象与客观标准进行比较，这是个体内差异评价法。 （绝对）16 预先根据评价的观点，把评价内容分解为几个项目，分别进行描述性评价，这是相对评价法。 （定性分析）17 根据一定的评价目标和要求，对评价对象的情况进行较为详细的描述，并在此基础上作出恰当的评价，这是评语鉴定法。 （写实分析）18 用简明的评语来表述评价结果的方法是等级评定法。（评语鉴定）19 加权平均数的计算公式是：Xw=WiXi/Xi。（Xw=WiXi/Wi）20 相对于模糊数据而言，普通数据多属于软指标。（硬指标）21 严格按规定工作所规定的起止时间去采集评价信息，称为评

24、价信息的准确性（时限）22 形成性测评常发生在“过程始”。（中）23 具有测定性和预测性特征的测评是总结性测评。（诊断）24 加减评分法是一种意向测评法。（项目评分）25 Q技术是一种情境测验法。 （意向测评）26 语意分析法创用于1962年。（1957）27 德育工作评价是学校教育评价的主要组成部分。（教学）28 衡量学校对社会贡献大小的重要标志是办学条件。（水平）29 对教师上课的基本要求，就是对教师上课的评价标准，以此评价教师课堂教学质量，这是一种结果评价。 （过程） 中小学教师违反职业道德行为处理办法复习题一、填空题1、为规范（教师职业行为），保障（教师、学生的合法权益），根据中华人民

25、共和国教法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国教师法、教师资格条例等法律法规，制定本办法。2、本办法所称处分包括（警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同）。其中，警告期限为（6个）月，记过期限为（12个）月，降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务期限为（24个）月。3、学校及学校主管教育部门发现教师可能存在违纪行为的，应当及时（组织调查），核实（有关事实）。作出处分决定前，应当听取教师的（陈述和申辩），听取（学生、其他教师、家长委员会或者家长代表）意见，并告知教师有（要求举行听证）的权利。对于拟给予（降低专业技术职务等级）以上

26、的处分，教师要求听证的，拟作出处理决定的部门应当组织听证。4、给予教师处分，应当（坚持公正、公平和教育与惩处相结合）的原则；应当与其违反职业道德行为的性质、情节、危害程度相适应；应当（事实清楚、证据确凿、定性准确、处理恰当、程序合法、手续完备）。5、警告和记过处分，公办学校教师由所在学校（提出建议），（学校主管教育部门）决定。民办学校教师由所在学校（决定），报主管教育部门（备案）。6、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务处分，由（教师所在学校）提出建议，（学校主管教育部门）决定并报（同级人事部门）备案。7、处分决定应当书面通知教师本人并载明（认定的事实、理由、依据、期限及救济途径

27、）等内容。8、教师有第四条列举行为受到处分的，符合教师资格条例第十九条规定的，由县级以上教育行政部门依法（撤销其教师资格）。9、教师受降低专业技术职务等级处分期间不能（申报高一级专业技术职务）。教师受撤销专业技术职务处分期间不能（重新申报专业技术职务）。10、教师不服处分决定的，可以向学校主管教育部门（申请复核）。对复核结果不服的，可以向学校主管教育部门的上一级行政部门（提出申诉）。11、教师被依法判处刑罚的，依据事业单位工作人员处分暂行规定给予（撤销专业技术职务或者行政职务）以上处分。12、学校及主管教育部门（拒不处分、拖延处分或者推诿隐瞒）造成不良影响或者严重后果的，上一级行政部门应当追究

28、有关领导责任。二、判断题。1、教师在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的，视情节轻重给予相应处分。2、教师受处分期间暂缓教师资格定期注册。3、依据中华人民共和国教师法第十四条规定丧失教师资格的，可以重新取得教师资 4、教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，丧失教师资格。5、办法所称中小学教师不包括民办学校教师。三、简答题1、列举教师的有关对学生的哪些行为属于违反职业道德行为，视情节轻重要给予相应处分？在教育教学活动中遇突发事件时，不履行保护学生人身安全职责的；在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；在招生考试、考核评价、职务评审、教研

29、科研中弄虚作假、营私舞弊的；体罚学生的和以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，造成学生身心伤害的；对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的；索要或者违反规定收受家长、学生财物的；组织或者参与针对学生的经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课的。2、给予教师开除处分的权限决定有哪些？开除处分，公办学校教师由所在学校提出建议，学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案；民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同，报主管教育部门备案。3、中小学教师违反职业道德行为处理办法制定都依据了哪些法律法规？中华人民共和国教育法中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国教师法教师资格条例4、本办法所称中小学教师都包括哪些教师？指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及地方教研室、电化教育等机构的教师。小学教师专业标准（试行）考试试题 姓名 一、填空题（30分，每格1分）1小学教师专业标准（试行）是根据中华人民共和国教师法和 中华人民共和国