小学教学常规实施方案.docx

1、小学教学常规实施方案扎其完小教学常规实施方案一、计划 及时制定教学计划。学校每学期开学前在上学期（年）末调查研究、总结分析的基础上结合新学期（年）的实际，认真制定学校学期（年）教学计划，开学一周内各学科要制定教学进度实施计划，各科任教师依据学校教学计划、教学进度实施计划、课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。 1、学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要点、管理措施、主要活动安排等内容，校务会或教师代表大会讨论通过，期初公布，期中、期末检查执行情况。 2、教研组计划包括本学科学期教学的目标要求、教学进度、主要教研活动安排等。由教

2、研组长起草，本组教师讨论通过、教务处审查后执行。 3、学科教学计划一般应包括：教学任务与目标；教材内容的基本分析（含重点 、难点等）、删补意见、教学进度安排；学生综合性素质因素（包括智力因素与非智力因素）的基本分析；完成教学任务的主要措施；教学改革的大体设想。阶段反思要求。 4、学校每学期通过随机听课、检查教案和作业、抽查检测等手段，检查指导学科教学计划落实情况。5、新课标主要学习课程文件的转型：从教学大纲到课程标准、课程性质：工具性与人文性的统一、课程目标：致力于全面提高教学素养、新教材：从“多本化”走向多样化、学习新方式：自主合作探究、教学新评价：注重多元、质性、过程的发展性评价、教学新课

3、题，课程资源：开发利用创生、课程新发展：拓展课程的新领域、与新课程同行：教师的专业发展与专业化建设等主要内容1、自主学习：自己自学。结合自己的教育教学实践，在教中学，在学中教，把理论和实际紧密地结合起来，每学期开始时抽出一定的时间认真研读新课标。2、合作交流：在学习中有不明白的地方，和同事利用教研活动时间和坐班时间在一起进行研究和讨论，共同学习，共同提高。3、每次学习新课标要写出学习体会，同时提高自身的教学技能，丰富教学过程。 二、备课 1、推行集体备课。学校要积极推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成教师“个人自备集体议课反思修改”的集体备课模式，实现同学科年级间的

4、资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课每学期至少进行三次，备课进度要适当控制。要加强对教师备课情况的检查，把检查的重点放在教学的内容和方法上，坚决禁止无案上课现象。 2、把握备课环节。每节授课之前，教师要充分地备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到 备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教案，为提高课堂教学的针对性奠定基础。 3、精细备课内容。备课时，必须解决好教学目标的确定和叙写、教学材料的处理和准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教

5、学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容详实，格式规范。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、资料、旧教案等。 4、创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果，提倡同课异构。积极探索教案写作方式，把教师从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。鼓励使用电子文印教案或被教师共同认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。 5、重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因

6、或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教务处或教研组要定期通过一定的形式对教师的反思集中整理、归类、研究、分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。 三、说课 1、重视说课环节。说课是教师在备课的基础上，系统地口头表述自己的教学设想、教学意图、教学设计及其理论依据的一种教学活动形式，也是接受听者评议的一种教研形式。说课活动是促进教师教学水平共同提高的一种有效的教学研究形式。2、抓住说课要领。说课要抓住重点、难点，突出教法的特点，要说出表现个性特点的教学新意和创意。说课分为课前说课和课后说课，课前说课以阐述“怎样教”和“为什么这样教”为主；课后说课以反思教学的即时效果与教

7、学预设之间的差距及其成因分析为主。说课活动要做到说评结合。 3、明确说课内容。一是说教材-说本教材的教学目的、知识间联系、教学目标、重点、难点和课时安排。二是说教法-说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。三是说学法-说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。四是说教学程序-说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。五是说教学反思。 4、说课注意三点。一是要在个人钻研课标、教材的基础上，写成说课稿，说课稿不宜过长，应控制在5-10分钟之内。二是说课与授课、说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案重点说“怎样教

8、”，而没没，说课稿重点说“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化、扩展与完善。三是说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融、有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 5、说课也是一种集体备课。说课一般以教研组或年级组为单位，先由主讲教师事先准备并写好说课稿，说课后大家评议修改，变个人行为为集体智慧。教研组或年级组里的教师须轮流说课，使之成为大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。四、上课 1、明确教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标问题化，让学生在解决问题

9、的过程中完成学习任务。2、优化教学设计。教师要对课堂教学科学安排。新课导入、情境创设、过渡迁移、操作实验、练习设计、活动组织等环节，要联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习兴趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。还要尽力关照不同发展层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使绝大多数学生在每一堂课中都有收获。3、活用教学方法。每一种教学方法都有其独特的功能和优点，但也有其内在的局限性。教师必须从实际教学内容和学

10、生主体性要求出发，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有基础，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学的作用。积极提倡教师制作课件或通过各种渠道选用优质课件，不主张每位教师为同一节课都去制作课件，力求资源共享。4、积极开展互动。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、操作、板书相统一。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。5、重视提问讨

11、论。课堂提问和讨论不仅可以吸引学生的注意力，也可以检测教学效果。提问必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系课堂的重点和难点，尽量具体化，做到数量、质量和形式的统一。避免集体群答式提问，鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点，鼓励学生探究式学习和讨论。6、强化课堂练习。课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式，提供学生合作练习。练习内容要注重基础知识和基本技能，突出重难点，注重学生创新精神和实践能力的培养。教师要

12、随堂对练习答案作出评析。7、加强实验教学。必须把实验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作计划之中，最大限度地发挥学校实验装备的效益，开齐开足各类实验。并及时评阅。开展小学科学、中学理化生实验操作考核和计算机操作能力考试，培养学生的实践能力和创新精神。8、关注情感评价。课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以提高学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。禁止体罚或变相体罚学生。9、注重言谈举止。精心组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。上课要有激情，富于亲和力，教态要大方自然，衣着得体，维护为

13、人师表的良好形象。10、科学分配课时。学校要合理分配教师代课量，做到人尽其用，才尽其能，不提倡超负荷工作，给教师充分的研修业务和生活休闲空间。实行学校领导代课制度，发挥校长的示范、带动作用。五、作业1、完善作业制度。作业是帮助学生巩固和内化知识的重要环节。中小学校必须全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，严格管理流程，提倡开放式、互动式作业，提高作业效益。健全作业检查记录制度，做到定期与不定期检查相结合，并把每次检查情况计入教师个人目标任务考核内容之中。2、精选精批作业。每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发

14、展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担。及时认真批阅各类作业，统计差错与 问题，学生更正错题后，要二次批阅。小学高年级必须有“纠错本”。对未能及时完成作业的学生，要限期补交。坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好的学风。六、检测 1、完善检测制度。进行学科检测是检查教学效果的重要手段，是教学反馈的重要依据。每个单元、章节或模块结束后，各科教学必须抽出一定时间进行检测。学校要根据情况不定期对阶段性教学进行考查、分析。2、科学命制试题。命制一份适合学生的好试卷，是有效考试的关键。各类测试命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的考查；既要面对实际夯

15、实基础，又要兼顾能力分级考查，并适当给以拓展、延伸。试卷整体要求应与课程标准保持一致，难易程度要有控制，杜绝偏题怪题，体现一定的效度和区分度。积极与兄弟学校开展校际联动，联合命题，联合测试，联合分析。3、严格组织考务。要严密组织每次检测考试，考纪要严明，操作要规范。对违规违纪师生要严肃处理，确保检测考试的信度。各科任教师必须认真批阅各类检测试卷，对于出错较多的题目必须详细记录，要对各类检测试卷进行认真分析评讲，尤其是要帮助成绩相对较差的学生分析原因，寻找努力方向。4、重视质量分析。学校必须及时统计各类检测考试成绩，切实做好数据分析。班级应该有学生个体之间各学科的横向和纵向发展比较数据，学校应该

16、有各班的优分人数、合格率、生均总分的纵横比较数据，其数据不得向社会、家长和学生公布，仅供教学研究参考。要做好各类考试质量分析，分层召开质量分析会，把数据分析到每一位任课教师每一个班级、每一位学生。对于检测成绩落差较大的班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，逐级制定改进措施。要坚持家校联系制度。学校每学期至少集中召开一次家长会，科任教师要经常与家长沟通学生在校、在家的学习表现，共同研究探讨提高学生学习能力的途径和方法，形成家校共同督促指导学生学习的合力。七、辅导1、健全辅导制度。课后辅导是正常教学的延伸，是因材施教的有效途径。学校必须给学生安排充足的自读自修时间，倡导小学开展早读、晚读。学

17、生自读自修期间，教师必须跟班辅导，要把教师辅导计入工作量。坚决禁止有偿家教。2、提高辅导质量。自习课时，各科任教师要指导学生自主学习和复习，要深入学生中随时辅导答疑。禁止自读自习课时上新课。鼓励教师利用课余时间给学生个别辅导，尤其是对优秀学生培优和学困生补差辅导。 3、重视学生阅读。语文（藏语文、汉语文）学科教师要有计划、有目的地组织学生早读。每次阅读活动之前，要明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随班指导，防止有口无心、有读无效的现象。要按照课程标准要求，组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，拓宽学生的视野。八、教研1、坚持听课评课。学校开设公开课。每学期每人至少上好一次公开课，即新

18、教师的汇报课、中年教师的研究课、学校领导及学科带头人的示范课等。学校应科学合理安排公开课，并列入学校工作计划。严格听评课制度。一般教师，每学期同学科（或相近学科）校领导（校长、书记、主管教育教学副校长、主管安全副校长、教务处）每学期听课30节。中层干部（教研组长、德育负责人、学省内会和少队负责人）听课20节以上，普通教师听课15节以上，校内听课，应及时在教研组内开展评课，并有评课记录；外出听课，回校后要上汇报课，并在一定范围内交流心得。积极倡导推门听课。听评课时，应重点关注学生的课堂表现，教学目标的达成，课程资源的开发和教学策略的选择。带着问题去听课，抓住重点来评课。检查听课笔记，不仅要查数量

19、，更要看质量。听课笔记中教学流程记载不全或没有听课者反思与评价意见的，视为无效听课，不得计入听课量。2、加强校本教研。学校不仅要把教育科研贯穿于教学工作的各个环节，更要把校本教研作为促进教师专业发展、提高教学质量的重要途径。校本教研的课题要紧密围绕各科教材的教法和学法，立足于现实教学和学生成长发展中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主义做法。学科教研活动原则上要求每双周一次，每位教师每学期至少撰写一篇教学论文。4、重视校本培训。学校要制定教师专业成长发展规划，支持教师外出学习或在职学历提高学习。坚持开展教师集中业务学习活动。要求教师积极开展业务自修，坚持业务学习，做好业务学习笔记。

20、要完善校本培训制度，精心规划，夯实任务，逐步把学校建设成为自我学习、自我发展、自我完善的学习型组织。积极配合、参与联片研修活动。九、反思随着课程改革的不断推进，教学反思越来越被广大教师所关注和重视，被认为是促进教师专业成长的有效途径。所谓教学反思是指教师对自己的教学观念、教学实践和教学效果进行回顾反省，思考其得失，以便对自己的教学方式进行及时调整、改革与完善，从而不断提高自己的教学能力和教学水平，更好的实现教学目标。记得以前学校教师上课流程中少有教学反思环节，有的老师备课笔记中偶尔有些反思的文字，细细看来也不过是简要的几句，以应付检查而已，并无实际意义。但随着新课程标准的实施和全面推进，教育科研，尤其是有效“教学反思”，成为提高教学效能重要的途径之成为教师专业发展强有力的“助推器”。 “学而不思则罔，思而不学则怠”，这话是对学习者来说的。如果把它迁移到教师专业长上，也许是“教而不思则罔，思而不研则怠”。优秀教师的成长历程离不开教学反思这一重要环节。当代著名教育家叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年教学反思则有可能成为名师，因此本校注重教学反思，要求每位教师要必须写好教学反思。扎其完小校办、教务处2016年扎其完小教学常规实施方案