第五章我们周围的物质.docx

1、第五章我们周围的物质第五章我们周围的物质一、课标要求：1初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。2通过实验建立密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。3能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来，了解物质的属性对科技进步的影响。4. 初步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的发展对社会的影响。5. 初步了解超导体的一些特点，了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。6. 初步了解纳米材料的应用和发展前景。二、本章教材分析“物质”是课标中科学内容三大一级主题之一，主要包括物质的形态及其变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺

2、度、新材料等。 “质量”和“密度”是物理学中的两个基本概念，也是常用的物理量，又是以后学习“压强”、“浮力”等力学知识的基础；用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的基本技能。因此，本章涉及的物理知识和技能基础性很强。第一节从学生熟悉的一些物体出发，让学生初步认识到不同物体所含物质的多少是不同的，引出“质量”的概念，学习质量的单位及其测量；学习天平的调节第二、三节通过实验，探究物体的质量与物体的体积的关系，发现同种物质的质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值一般不同，为了反映物质的这一属性引入了“密度”的概念，在此基础上学习密度公式、单位及其应用。第四节进一步认

3、识物质的其他一些物理属性，了解这些属性在生产、生活中的应用及其对生活和社会发展的影响。第五节在从应用的层面介绍了一些新材料，让学生简单了解它们的性能及其应用。学习重点：“用天平测物体的质量”、“用天平和量筒测物质的密度” 学习难点：密度概念三、课时安排本章共5节，第一节3课时，第二、三节3课时，第四节1课时，第五节1课时，复习总结2课时。计划用10课时。5.1 物体的质量学习目标：1.初步认识质量的概念。2.知道质量是物体的基本属性。3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。学习重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。学习难点：1、

4、质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；2、托盘天平的使用方法和注意事项。学习器材：托盘天平、砝码等第1课时：物体的质量班级： 姓名： 学习过程：一、新课引入：明确两个概念：物体和物质。物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；物质：则是指组成这些物体的材料。例如：一把椅子和一张桌子。1椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。2椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较（课本插图）。 二、自主学习：（一）物体的质量1质量的概念通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组的两个物体含有的物质多少明显不同。比较： （1）两

5、个物体都是由同种物质组成，有什么不同？（所含物质的多少不同）（2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？（组成物体的物质有多有少）质量的概念： 。列举两组物体，它们是同一种物质，但质量明显不同。2认识质量是物体的一种属性（1）一根木料，加工成木版以及产生的木屑，它含有木头多少有何变化？（2）一块冰，融化成水，它含有水的多少有何变化？（3）一个笔记本，从商店拿到家里，再拿到学校。它含有物质纸的多少有何变化？结论：物体的质量不会随着物体的 、 和 的变化而变化。简而言之，质量是物体本身的一种属性。（二）质量的单位：要衡量质量的大小，首先要规定一个标准单位。阅读有关千克的规定和单位换算关系。1质量的

6、主单位：千克（kg）2介绍它的由来：最初的规定：4C时1升纯水的质量是1千克。3千克原器4认识一些物体的质量，估测常见物体的质量：你自己身体的质量： kg，物理课本的质量： kg，一杯水的质量： kg， 一张课桌的质量： kg，5、单位换算：5.4t= kg ， 2800mg= kg，105 kg= mg课堂检测：1调查各种球类的标准质量，填写在表格中。乒乓球羽毛球网球垒球排球篮球足球 2填上合适的单位：（1）你同学的质量大约为60 。（2）我们所用的物理课本的质量约为200 。（3）体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。（4）一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 小结1.质量

7、的概念。2.质量是物体的基本属性。3.质量单位。第2课时：学习托盘天平的使用班级： 姓名： （三）学习使用托盘天平1认识托盘天平的结构及各部分的作用。A、认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。B、活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘天平，认识各主要部件的名称。对照托盘天平：让学生分组指认各部件，并试着说出其作用。2学习托盘天平的使用方法和注意事项。（1）教师演示托盘天平的调节： 横梁平衡：. 横梁平衡的标志：（2）学生尝试调节天平（3）教师演示用托盘天平称物体的质量：物理课本的质量： g用多媒体展示一些错误操作，让学生指出错误所在：，学生总结托盘天平的使用方法 天平没

8、有放在水平台上； 调节天平平衡时，游码未归零； 加减砝码用手拿取； 超过量程； 物体放在右盘，砝码放在左盘。（4）学生用托盘天平称课本，橡皮等物体的质量。 使用托盘天平时，关键的步骤有哪些? 如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？如果指针偏右呢？ 判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来?怎样快速判断横梁是否平衡呢？ 你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的? 你是怎样读取待测物体质量的? 顺口溜：托盘天平放水平，横梁平衡先调零。 左盘放物操作便，夹放砝码轻又轻。加减砝码移游码，横梁再次调水平。称物质量有几何，砝码总量游码值。称物质量莫过大，保护刀口最要紧。左右托盘与

9、砝码，干燥清洁莫锈蚀。 （四）其它一些测量质量工具：杆秤，电子称，磅秤，案秤等课后调查这些测量工具的使用方法， 课堂检测：1如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为 。若把该物体带到太空，它的质量将 (选择“变大”、“变小”或“不变”)。这是由于 。 2在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该（ ）A把横梁右端螺母向右旋出一些B把横梁右端螺母向左旋进一些C把天平右盘的砝码减少一些

10、D向右移动游码拓展训练：3一架托盘天平，称量前无法把天平调节平衡，即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的使用方案。方案一： 。方案二： 。4学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢？为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于下表中。橡皮泥形状长方体圆柱体圆环形碎块橡皮泥质量m/g28282828（1）小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对他的实验操作有什么好处？（2）由小明的实验，你得出的

11、结论是 。（3）表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做（ ）A类比法 B综合法 C归纳法 D等效法 第3课时实验：用托盘天平称固体液体的质量班级： 姓名： （五）实验：用托盘天平称固体液体的质量 1、称金属圆柱体的质量：圆 柱 体铝 柱铁 柱铜 柱质量m/g 2、称长方体木块的质量： g 3、称一角、五角、一元硬币的质量硬币规格数目总质量M/g一枚硬币质量m/g 4、称液体的质量：克 体积20ml体积40ml体积60ml水柴 油5、小结：我们称的质量准确吗？ 操作上是否有问题？是否考虑到了器壁上粘有的液体？5.2 探究物质的密度

12、学习目标：1. 经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。2. 理解密度的定义、公式和单位。3. 会进行密度单位的换算。学习重点：探究物体的质量与体积的关系；学习难点：密度是物质的一种位，利用教材上列举的实验器材，设计实验方案，进行探究活动。特性。学习器材： 天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等学习过程：第1课时：探究物质的密度班级： 姓名： 一、新课引入： 播放有关大型飞机的图片，提出问题：1如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？2有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出

13、同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。二、新课学习 （一）探究物体的质量与体积的关系1猜想与假设学生就“物体的质量与体积有什么关系？”，提出自己的猜想。可能猜想：物体的体积越大，质量也越大。质量与体积是不是成正比。2制定计划与设计实验 围绕要探究的的课题，可设置下列问题进行思考。（1）需要测量哪些物理量？选择哪些测量工具？（2）选取哪些物质作为研究对象？选取的物质种类是多一些好，还是少一些好？在选取研究对象上还有什么具体要求？（3）实验步骤有哪些？记录数据的表格怎样设计？对于以上问题，在学生充分思考讨论的基础上，组织全体同学交流，明确实验的思路和做法，以保证下面实验的顺利进行。 3进行实

14、验与收集证据学生分组实验，把同种物质的物块增加至3块，部分小组测量水和柴油等液体。4分析与论证实验结束后，把各组测得的数据汇总起来，通过实物投影展示给所有同学，引导学生分析数据，得出结论。为了引导学生思考、分析，可出示下面的讨论题：根据你的实验数据分析：（1）比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的铁块有什么相同点？（2）比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的木块有什么相同点？（3）铁和木材这两种不同物质有什么相同点？有什么不同点？通过讨论交流，最后明确：不同物质，质量跟体积的比值一般不同；相同物质，质量跟体积的比值就相同。引导学生认识到：质量跟体积的比值跟物质的种类有关

15、，它反映了物质的一种特性。5密度：物理学中用密度表示体积相同的不同物质质量不相等的这种特性。（1）密度的定义：某种物质质量与体积的比值，叫做这种物质的密度。（2）引导学生阅读课文上密度的定义，思考比较：“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体积的比值”这两种说法的含义，明确二者表述的物理含义是一致的。6评估引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏，提出改进措施。（二）密度公式与密度单位讨论：由密度的概念怎样计算密度，能否用公式表示？怎样由密度的公式得出密度的单位？根据密度公式，密度等于质量除以体积，则密度的单位由质量单位除以体积单位组成，这是组成复合单位的方法。最常用的密度单位有

16、kg/m3和g/cm3。示范密度单位换算：1 g/cm3=1000 kg/m3 ， 1 kg/dm3=1000 kg/m3查密度表：认识一些物质的密度 水的密度： 记作： 含义： 铁的密度： 记作： 含义： 空气的密度：记作： 含义：小结：1. 密度的定义、公式和单位2. 密度单位的换算3. 实验过程反思课堂检测：1一定量的水结成冰，它的质量_，它的体积_，它的密度_。（填“变大、变小、不变）2体积是0.5 dm3的蜡块，质量是0.45kg，这种蜡块的密度是_ kg/m3，如果将蜡块切去3/4后，剩余蜡块的密度是_g/cm3.3人的们常说“铁比棉花重”，这句话若用科学语言表述，应当是（ ）A铁

17、的质量比棉花的质量大 B棉花体体积大积比铁的C铁的体积比棉花的体积小 D铁的密度比棉花的密度大4下列说法正确的是 （ ）A一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C铜的密度是8.9103kg/m3 ，表示lm3铜的质量为8. 9103kg D密度不同的两个物体，其质量一定不同5为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四组数据，填在了下列表中：实验次数物体质量/g体积/cm3质量/体积/gcm31铝块15420272铝块210840273松木11020054松木210821605分析上表，可得出以下几个结论:A同种物质组成的

18、两个物体，质量与体积的比值是相同的B同种物质的质量与体积成正比C质量相同的不同物质，体积一般是不同的D体积相同的不同物质，质量一般是不同的选择上述结论填入以下几个空格中：比较1、2（或3、4）两组实验数据，可得出的结论是 ；比较1、3两组实验数据，可得出的结论是 ；比较2、4两组实验数据，可得出的结论是 。拓展训练：6如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图可知，A、B、C三种物质的密度A、B、C之间的大小关系是（ ）7为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干松木块做实验，得到如下实验数据：（1）请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随体积

19、变化的情况表示出来；（2）通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论？（要求写出两条）根据结论，可引入什么物理量？第2课时：实验：测固体液体物质的密度班级： 姓名： 实验目的：1、 学会用天平和量筒测固体液体的密度。2、 通过实验深化对密度概念的理解。 实验器材：托盘天平、量筒，小石块、蜡、细线、烧杯、水、盐水等实验过程：1、 测小石块、蜡块的密度。（1） 步骤：略（2） 表格与数据：（仅供参考）小石块质量m/g量筒中水的体积V11/cm3量筒中水和石块的总体积V12/cm3 石块的密度g/cm3蜡块质量m/g量筒中水的体积V21/cm3量筒中水和石块的总体积V12/cm3蜡块的密度g/cm32

20、、 测盐水的密度：（1）步骤：略（2）表格与数据烧杯与盐水的总质量M1/g烧杯与剩余盐水的总质量M2/g倒入量筒中盐水的体积V/cm3盐水的密度g/cm3 3、实验评估：与其他组成对比，交流并讨论你们的实验方案是否最合理？ 如果不合理，怎样改进，再进行实验。实验结论：5.3 密度知识的应用学习目标1了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。2能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。学习重点： 1、通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性；2、运用密度公式 及其变形解决实际问题。学习难点：在解题过程中，注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。第1课时：测密度的实验方案设计班级： 姓名：

21、 学习过程：一、新课引入出示实物，问：1猜一猜，这枚硬币是用什么金属制造的？怎样验证你们的猜想？2怎样知道教室内空气的质量？3怎样知道这个不规则石块的体积？4. 现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗？然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题，从而引入新课。二、新课学习（一）学查密度表查密度表，了解一些物质的密度，加深对“密度是物质的一种特性”的理解。阅读密度表并思考：（1）金、铜、棉花、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少？它们的物理意义各是什么？（2）金与铜、冰与水、氩与氮相比较，哪种物质的密度大？（3）从表格中，你还有哪些新的发现？（二）测物质的密度活动2 测硬币的密度以学

22、习小组为单位思考：（1）根据密度公式 ，要测量硬币密度，需要测出哪些物理量？（2）硬币的质量怎样测量？硬币的体积怎样测量？（3）你还有其他设计方案吗？（4）你在实验中采取了哪些措施减小误差？（三）课题讨论 1如何测液体（水）的密度仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。（1）原理公式：_。（2）根据密度公式，确定要测的物理量有：_、_。（3）根据要测的物理量选择的实验器材有：_、_，还需要的实验器材有：_。（4）根据要测的物理量确定实验步骤。_ (5)根据要测的物理量和计算的物理量（密度）设计记录数据的表格。2请你设计使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度的实验方案。3.

23、如何测铅球的密度。4漂浮体、易吸水的物体等小结1测定固体、液体的密度2运用密度鉴别物质第2课时：有关密度的分析与计算班级： 姓名： 学习过程： 一、 课前复习 二、课本例题分析，注意解题的规范性。 估算教室内空气的质量。 现有一大卷细铜丝，如果不拆开，你能测定出它的长度吗？课堂检测：1一杯水喝去2/3后，它的 （）A密度不变，质量变小B密度变大，质量不变C密度变小，质量不变D密度变小，质量变大2 体积和质量都相同的铝球、棉花球和铜球，下列说法中正确的是（）A铝球可能是实心的，而棉花球和铜球一定是空心的B铝球可能是空心的，而棉花球和铜球是实心的C铜球可能是实心的，棉花球和铝球也是实心的D铜球可能

24、是空心的，棉花球和铝球是实心的3一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由下表中的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是 （ ）常温下一些金属的密度（103kg/m3）金 19.3铝 2.7银 10.5铁 7.9A金 B银 C铝 D棉花 4某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t，求这些钢筋的长度。拓展训练：5用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。矿石的质量是_g；矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置如图所示。矿石的体积是_cm3，密度是_g/cm3。 6、现有一只空瓶、

25、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度，请你写出：主要实验步骤及所要测量的物理量（用字母表示）；待测液体的密度表达式为： 。7小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码的位置如图所示，矿石的质量是_g。 因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所示方法进行测量，矿石的体积是_cm3。 矿石的密度是_kg/m3，从图A到图B的操作会引起密度的测量值比真实值_(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因 。5.4 认识物质的一些物理属性班级： 姓名： 学习目标：1能用语言、文字或图表描述常见物质的物理属性

26、。2根据物质的属性、用途对物质进行分类。3了解物质物理属性的多样性。学习重点：认识物质的一些基本属性及其应用。学习难点：知道物质属性的广泛应用，体会其重要性。学习器材：磁性钢条、软木条、棉花钉、小灯泡、电池、开关、导线等学习过程：一、新课引入出示用纸包好相同形状的“磁性钢条”和“软木条”，让学生在不拆开包装纸的前提下鉴别出哪个是磁性钢条，哪个是软木条。 学生分析，引入新课。二、新课学习（一）物质的磁性根据学生判断，引入什么是磁性和磁体。1磁性与磁体2磁体的指向性：演示：将“磁性钢条”和“软木条”悬吊起来，静止时，“磁性钢条”始终指向南北，由此引入磁体的南极和北极。3磁极：4指南针，就是利用磁体

27、指示南北的性质制成的。讨论：指南针为什么能指示南北方向呢？5举例分析磁性的应用：（二）物质的导电性和导热性1比较物质的导电性能：分别把棉花勺、木筷、玻璃棒、塑料尺、铅笔芯接入电路中，比较其导电能力是否相同。引入导体和绝缘体。（1）导体：容易导电的物体。举例：金属、人体、大地（2）绝缘体：不容易导电的物体。举例：干燥的木材、塑料、橡胶（3）探究液体的导电性。演示：探究盐水、纯净水、糖水、硫酸铜溶液等的导电性。 （4）导体和绝缘体的应用分析。2比较物质的导热性能：实验探究木块、棉花勺、玻璃等物质的导热性，建立热的良导体和热的不良导体的概念。（1）热的良导体（2）热的不良导体（3）说一说你知道的热的良导体和不良导体，并说出它们通常应用在哪些方面。（三）物质的硬度出示前面“磁性钢条”和“软木条”，讨论它们的硬度大小及其比较其硬度的方法；比较硬度的方法：刻划。 小结1物质的物理属性2根据物质的属性对物质进行分类。3物质物理属性是多样性：磁性、导热性、