新教师如何备章节.ppt

1、新教师如何备课,主讲：许友平,备课的现状,哪什么是备课呢？备课=写教案？,思考：,“备课是教师在上课前的教学准备，备课是上课的前提。”中国大百科全书,一、备课概念,备课与写教案,备课是上课前所做的各项准备工作；1、学习课程标准、钻研教材、了解学生、准备教学具；2、弄清为什么教、教什么、怎样教，学生怎样学；3、创造性地设计教学方案。,写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。,二、备课的基本内容,（一）、学习课程标准。,（二）、钻研教材。,（三）、了解学生。,（五）、编写教案。,（四）、进行教学设计。,课程标准http:/,3学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的

2、，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是

3、数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。,（一）、熟读语文课程标准,理解要点,一个目标：,全面提高学生的语文素养,二性统一：,工具性与人文性的统一,三个维度：,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,四个理念：,全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建立开放而有活力的语文课程,五个方面：,识字与写字；阅读；写作；口语交际；综合性学习,（二）、备课的重点钻研教材,提倡教师“用教材”，而不是“教教材”。,备教材要求：,1、整体把握教材。,2、创造性的使用教材,开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟,1认真钻研教材。2研究教材的步骤（1）浏览全

4、套教材（2）通读某一册教材（3）细读某一单元的教材（4）精读即将施教的具体教材（5）精心组织教材、处理教材（6）阅读有关参考资料,开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟,备课：钻研教材,提倡教师“用教材”，而不是“教教材”。,12,备课：钻研教材,钻研教材：大小、粗细。对教材的“三读”A、通读：了解整个课程的概貌，掌握课程的全部内容，纵观全局、把握中心,B、熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求,C、精读：仔细精读每一课时，衡量知识点的深度、科学性要求精读、适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法,整体把握教材,第一、了解整个教材编

5、排。把整个教材翻一遍，参照一下教师用书，把教材弄懂，通读教材，通读教参。了解教材的一些相应的理念，读懂教材的编排意图、编排特点、安排的那些内容。,长度单位,角的初步认识,观察物体,100以内的加法和减法,等差数列(拓展),等比数列(拓展),表内乘法,实践活动,小学二年级上册数学知识树,统计,案例：乘法的初步认识,案例：比多少,案例：5的认识,备课的重点：钻研教材,千重要，万重要，吃透教材最重要；这个法，那个法，不懂教材没得法。,A、了解学生的年龄、心理特征；现有的知识水平与理解能力；学生的兴趣爱好态度、学生的生活经历；,B、为不同的学生设计不同的教学 学生的认知水平和生活经验不是完全相同的,（

6、三）备课的依据了解学生,（三）备课的依据了解学生,千般好，万般好，适合学生才最好；这样教，那样教，不符学生不算教。,备课的核心进行教学设计,3、设计教学过程,2、选择教学内容,1、确定教学目标,4、编写教案,写教案的具体内容包括以下十项：,一课题（说明本课名称）,二教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明 本课所要完成的教学任务）,三课型（说明属新授课，还是复习课）,四课时（说明属第几课时）,五教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）,六教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）,七教学过程（或称课堂结构，进行的内容、方法步骤）,八作业处理（说明如何布置书面或口头作业）,九板书设计

7、（说明上课时准备写在黑板上的内容）,十教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）,编制教案（教学设计）的方法和步骤,（1）教学目标目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。除了落实基本目标外，每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。,新课程提出目标的三维度：A、知识与技能

8、B、过程与方法 C、情感态度价值观,教学目标的分类,学会什么东西,如何获得上述的知识与技能,在获得上述两种东西的过程中或之后内化为自己的东西,叙写：,目标的叙写,用恰当动词描述学生的行为,影响学习结果的特定限制或范围等。,学生对目标所达到的最低表现水准。,是学习者不是教师,行为主体audience,行为动词behavior,行为条件condition,行为程度degree,目标的“ABCD”叙写法,例1、在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字 行为条件 行为主体 行为动词 行为结果,例2、能从说明书或铭牌了解家用电器的额定功率。（行为条件）（行为动词）（行为结果）,例3、从给出例

9、句中能正确区分出描述天气 与气候的句子。行为条件 行为程度行为动词 行为结果,知识与能力,1.,知识与能力目标的设计原则,【指向性】,【可观察性】【可检测性】,【层次性】,【可观察原则 可检测原则】,问：“小瘦，你认识小胖吗”？小瘦答：“我认识”。怎么评价-真的认识吗？照片“指认”、特征“描述”,看得到，摸得着,用外化的行为动词表达,【可操作原则 可评价原则】,1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。重点、难点：理解百分数的意义。,知识与能力,笼统描述,例如：百分数意义,

10、指向不明,1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；,1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。,指向不明,原来目标,改后目标,1、使学生理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。,目标直指学生,笼统，不易检测和评价,再次思考,1、理解百分数的意义，会正确读写百分数；2、在理解百分

11、数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律；,1、会正确读写百分数，并用自己的话解释百分数的意义；2、在实际操作中，分析、概括出百分数也是表示两个量间的倍数关系，指出事物间的相互联系及发展变化规律；,对理解的行为外化,例子：理解（内部心里过程）；能例举（外显目标）；能指出（外显目标）,范进中举,语文案例,通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为的段落和词句；在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中其他一些关键人物进行改写。,修改,【教学目标】-知识与能力通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段，揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写

12、；,无法操作,【可观察性】【可检测性】,指向性、层次性、可操作性、可检测性,知识与能力目标（原）使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；培养学生灵活运用过去时态进行交际。,指向性,层次性,可操作性、可检测性,知识与能力目标（改1）掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。,知识与能力目标（改2）能默写出文中6个重点单词；能用自己的话描述过去时态的含义及用法；在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概；灵活运用过去时态进行交际。,知识与能力目标设计原则：,其实，探索知识与能力目标

13、设计原则，不是为了做些文字游戏，而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效，而不是浮搁在备课本子上的一组文字。,科学：“能根据教材中的文字画出震动形成的图示”数学：“能标出数量关系”“至少能写出两种解法”“会画出立方体及其简单组合体的三视图”英语：“能写出4个单词并造句”“会复述主要段落”语文：“能依据给定的主题概括出文章的主要内容”,只有每节课真正落实当下目标形成学生的长久能力才有可能,课堂的知识与能力目标应该是一种近在眼前的当下目标，其表述的是基本的、共同的、可达到的教学标准，而不是无法实现的，理想的最高要求。,知识与能力的概要,认知领域可观察的行为动词,背诵、复述、回忆、默写

14、、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述,例如：,过程,方法,2.,过程与方法是三维目标中最核心的部分，也是设计的难点部分。专家们对这部分内容的描述是：,过程（指应答性学习环境和交往、体验）；方法（包括自主学习、合作学习、探究学习；具体化的方法包括发现式学习、小组式学习、交往式学习等）,第二维，过程与方法,我们做一个演绎,在分数意义的探究过程中，渗透类比

15、、分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。,类比 猜想 分析反思 发现 归纳,情景导入，猜想设疑 自主探究，类比分析 小组讨论，反思发现 自主小结，归纳应用,方法,过程与方法,在分数意义的探究过程中，渗透类比、分析猜想的学习方法，引导学生“反思发现”问题，从而归纳解决问题的思路和方法加以应用。,过程？,教师,学生,引导,应答性学习环境和交往、体验,如何理解,过程好比是一节课的技术路线，让学生沿着路线层层追踪知识；方法好比是路线上的行进手段或方式，让学生能乘势而行，步步逼近能力。,怎么教,怎么学,情景导入 猜想设疑 5分钟,自主探究 类比分析 15分钟

16、,小组讨论 反思发现 10分钟,自主小结 归纳演练 10分钟,教与学融为一体,过程与方法是一个有机整体,嵌入性流程性,外显性达成性,情感 态度与价值观,3.,情感、态度与价值观,情感、态度（不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。)价值观（个人价值和社会价值的统一；科学的价值和人文价值的统一；人类价值和自然价值的统一，对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。),20个影响孩子发展的价值观集结了西班牙80位教育家经过调查和研究精选出的20个影响孩子的价值观。,导读1、尊重2、耐心3、恒心4、谨慎5、礼貌6、责任7、秩序8、真诚9、信任 10、沟通,11、宽容12、创造力13、合作14、同情心15、慷慨16、友谊17、自由18、公平19、和平20、快乐,教学目标的设计始终在追寻着这些内容,书：20个影响孩子发展的价值观,概括说，这一维的目标设计有这样的特点,知识连带 与本节课所学知识或能力直接关联,环节连带 与本节课教学环节或方法直接关联,期望连带与本学科长远期望目标内容有关联,几种连带关系,学生通过小组活动体会合作学习的乐趣；,环