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1、教育学习题2012年扬州事业单位联考教师类（教育学）习题第一章 教育与教育学一、单项选择1、欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（ ） A.文化知识教育 B.艺术教育 C.读写算教育 D.军事体操教育2、制度化教育出现的教育标志是（ ）A.人类教育的产生B.古代学校的出现C.近代学校体系的形成D.终身教育的实现3、初等义务教育的普遍实施出现在（ ）A.第一次工业革命的基本完成 B.第二次工业革命的基本完成C.第三次工业革命的基本完成 D.信息革命的出现4、教育终身化是（ ）的特点。A.古代教育 B.近代教育 C.20世纪以后的教育 D.后工业社会教育5、教育学作为一个学科独立的标志是（ ）。A.

2、夸美纽斯的大教学论 B.康德的论教育C.赫尔巴特的普通教育学D.杜威的民主主义与教育6、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（ ）A. 赫尔巴特 B.卢梭 C.洛克 D.杜威7、我国近代学制创建于（ ）。A.盛唐 B.明末 C.清末 D.民国8、战国后期从正反两方面总结儒家的教育理论和经验，成为罕见的世界教育思想遗产的著作是（ ）A.学记 B.孟子 C.论语 D.中庸9、教育学作为一门独立学科的标志是（ ）A.夸美纽斯的大教学论 B.洛克的教育漫话C.赫尔巴特的普通教育学 D.杜威的民主主义与教育10、苏格拉底问答法中的问答分为三步，第三步是（ ）。A.定义 B.苏格拉底讽刺 C.助产术

3、 D.提问11、春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是（ ）A.私学 B.公学 C.国学 D.乡学12.主张人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展是好的教育这一观点的著作是（ ）A.大教学论 B.爱弥儿 C.普通教育学 D.教育漫话13在古代教育中，“以僧为师，以（书）吏为师”的是（ ）A.古代中国 B.古代印度 C.古代埃及 D.古代希腊14.在世界范围内，严格意义上的学校教育系统基本形成于（ ）A.18世纪上半期 B.18世纪下半期 C.19世纪上半期 D.19世纪下半期15.强调系统的知识传授，强调课堂教学的作用，

4、强调教材的重要性，强调教师的中心地位。这一思想被称为（ ）A.人文教育学派 B.传统教育学派 C.现代教育学派 D.实验教育学派16.提出“人是唯一需要教育的动物，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。”这一思想是（ ）A.卢梭 B.康德 C.夸美纽斯 D.洛克17.主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活，强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张在“做中学”，在问题中学习的教育思想家是（ ）A.杜威 B.凯洛夫 C.陶行知 D.裴斯泰洛齐18.汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制

5、度，对后世产生了深远的影响。向汉武帝提出这一建议的是（ ）A.董仲舒 B.王充 C.司马迁 D.郑玄19.美国教育家伊里奇在非学校化社会中主张取消学校制度，走向（ ）A.家庭教育 B.社区教育 C.教育网络 D.学习化社会20. “臧息相辅”即主张（ ）A.教和学相结合 B.学与思相结合 C.课内与课外相结合 D.教学与劳动相结合二、不定向选择1.现代教育的特征主要有（ ）A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性2.实用主义教育学的主要观点有（ ）A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中的独立发展 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教

6、育即学生经验的持续不断的增长三、简答1.现代教育制度发展的趋势；2.20世纪以后教育的特点3.简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。第二章 教育与社会一、单项选择1、生产力发展水平决定着（ ）。A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化2、学校文化的核心是（ ）。A.物质文化B.制度文化C.校园文化D.思想观念与行为方式3、人力资本理论说明了（ ）A.教育对经济发展的促进作用 B.经济发展水平对教育的制约作用C.政治对教育的制约作用 D.教育对科学技术的促进作用4、决定教育性质的因素是（ ）A.政治经济制度 B.人的身心发展规律 C.文化传统 D.生产力水平5、校园

7、文化的核心是（ ）A.学校物质文化 B.学校的组织和制度文化C.学校领导者的亚文化 D.学校的精神或观念文化6. 决定教育领导权的因素是（ ）A.政治经济制度 B.生产力 C.科学技术 D.文化7. 学校的组织制度文化有三种主要的表达方式，一是保证学校正常运转的组织形态；二是规章制度；三是（ ）A.行为方式 B.校风 C.角色规范 D.学风二、不定向选择1.校园文化最终要表达（ ）等内容。A.学校物质文化 B.学校组织和制度文化 C.学校精神文化 D.学生亚文化 E.教师亚文化2.科学对教育的作用表现在哪几个方面？（ ）A.科学技术能够改变教育者观念 B.科学技术能够影响受教育者的数量 C.科

8、学技术可以影响教育的内容 D.科学技术能够影响受教育者的教育质量 E.科学技术可以影响受教育的方法和手段3.学校的精神或观念文化是校园文化的核心，可分解为（ ）四种基本成分。A.理性成分 B.认知成分 C.情感成分 D.价值成分 E.理想成分三、简答1.简述当代信息技术对教育产生的影响.2.政治经济制度对教育的制约作用第三章 教育与人的发展一、单项选择1、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ ）。A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论2、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展

9、的（ ）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.不稳定性3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（ ）A童年期 B少年期 C青年期 D成年期5、教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）。A.顺序性与阶段性 B.稳定性与可变性 C.个别差异性 D.不平衡性6、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点属于个体发展上的（ ）A.内发论 B.外烁论 C.多因素相互作用论 D.活动论7、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制

10、”看做是决定人的一切行为的本质力量，这观点属于教育学上的（ ）A.内发论 B.外烁论 C.多因素相互作用论 D.三因素论8、环境对个体的发展的作用是（ ）A.决定作用 B.导向作用 C.提供了多种可能 D.促进作用二、不定向选择1.下列哪些观点是持遗传决定论认识的？（ ）A.洛克的“白板说” B.高尔顿的血统论 C.柏拉图的三等论 D.基督教的“原罪说” E.中国的性善性恶说2.对个体身心发展的动因持外铄论观点的代表人物有（ ）A.佛洛依德 B.威尔逊 C.孟子 D.荀子 E.洛克3.教育对人类地位的提升表现在（ ）A.发展人的个性 B.使人的身心得到和谐、充分的发展 C.发掘人的潜力 D.帮

11、助人发现自身价值 E.发挥人的力量三、简答1.简述教育在人的身心发展中的主导作用2.如何根据人身心发展的规律进行教育第四章 教育目的一、单项选择1、我国教育目的的理论基础是（ ）A.人的身心发展规律 B.人的自然发展学说C.马克思主义人的本质观 D.马克思关于人的全面发展学说2、马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是 （ ）A教育与生产劳动相结合 B教育与社会实践相结合C理论联系实际 D知识分子与工农相结合3、师生在学科教学活动中预期达到的教育结果、标准，称为（ ）。A.教育目的B.教学目标C.培养目标D.教学要求4、下列哪个选项既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿（ ）？A.教育方针

12、B.教育目的 C.德育 D.智育二、不定向选择1.教育目的的制定要考虑到哪些客观条件？（ ）A.生产力和科技发展水平 B.一定社会的政治经济制度 C.制定者的哲学观念 D.社会历史发展进程 E.儿童身心发展规律2.智育的任务有（ ）A.传授知识 B.发展智力 C.形成技能 D.有鉴赏美和创造美的能力 E.培养自主和创造性3.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下哪些作用实现的？（ ）A.强制功能 B.示范功能 C.导向功能 D.评价功能 E.激励功能4.素质教育强调促进学生全面发展，因此素质教育应包括（ ）A.德育 B.智育 C.体育 D.美育 E.劳动技术教育三、简答1.我国的教育目

13、的及其基本精神；2.素质教育的基本思想第五章 学生与教师一、单项选择1、师生关系在社会道德方面是（ ）。A.授受关系B.指导与被指导关系C.相互促进关系D.相互制约关系2、在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（ ）。A.宪法B.教育法C.教师法D.义务教育法3、“道之所存，师之所存”这句话反映了教师职业角色中的（ ）。A.传道者角色B.示范者角色C.授业解惑者角色D.研究者角色4、我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是（ ）A.宪法 B.义务教育法 C.教师法 D.教育法5、教育过程中的学生是（ ）A.未成熟的人 B.发展中的人 C.成熟的人 D.被塑造的人二、不定向选择1.中国教师

14、的资格条件须包括以下哪些条件（ ）？A.必须是中国公民 B.必须具有良好的思想道德品质 C.必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格 D.必须具有教育教学能力 E.体格达标2.教师职业的最大特点是职业角色的多样化。一般来说，教师所扮演的职业角色包括（ ）A.传道者 B.示范者 C.研究者 D.授业解惑者 E.朋友三、简答1.简述师生在教学上的关系2.简述学生的义务3.简述教师教育专业素养第六章 课程一、单项选择1、培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是（ ）A.基础型课程 B.发展型课程C.知识性课程 D.工具性课程2、新课程改革中提出的“三维目标”是（ ）。A.

15、知识、能力、智力 B.基本知识、基本技能、基础性学力C.知识、智力、情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 3、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是（ ）。A.课程 B.课程标准 C.课程计划 D.课程目标4、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（ ）。A强制性，基础性，科学性 B强制性，普遍性，科学性C科学性，普遍性，基础性 D强制性，普遍性，基础性5、课程文件的三个层次是（ ）。A.教学计划、教学大纲、教学目标 B.课程计划、课程标准、课本C.课程计划、课程标准、教学大纲 D.课程标准、教学大纲、教科书6、根据课程任务分类，可以把课程分为（ ）。A.融合

16、课程、广域课程、核心课程 B.基础课程、拓展课程、研究课程C.国家课程、地方课程、学校课程 D.必修课程、选修课程、活动课程7、美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结构”，这种课程评价模式称为（ ）。A.目标评价模式 B.背景、输入、过程、成果评价模式C.目的游离评价模式 D.发展性评价模式8、由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件称为（ ）A.课程计划 B.课程标准 C.教科书 D.教案9.在泰勒看来，课程编制的首要步骤是（ ）A.确定教育目标 B.选择学习经验 C.组织学习经验 D.评价教育目标10.课程评价中的CIPP模式是指（ ）A

17、.背景、输入、过程评价模式 B.泰勒模式 C.目标评价模式 D.目的游离评价模式11、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，基础教育建立新的课程体系，试行( )。 A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.以上三者都是二、不定向选择1.下列属于课程安排应遵循的原则是（ ）A.整体性原则 B.普遍性原则 C.直观性原则 D.迁移性原则 E.生理适宜性原则2.课程文件的三个层次包括A.教学计划 B.教学大纲 C.教科书 D.课程目标 E.教学目标3.我国义务教育的教学计划应当具备的三个基本特征是（ ）A.强制性 B.普遍性 C.基础性 D.自愿性 E.适应性三、简答1.简述

18、制约课程的主要因素2.简述教科书编写应遵循的原则3.课程实施的基本问题有哪些？第七章 教学原理一、单项选择1、教学过程的中心环节是（ ）A.引起学习动机 B.领会知识C.巩固知识 D.运用知识2、学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是（ ） A直观性原则 B启发性原则 C激励性原则 D巩固性原则3、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（ ）。A.练习法 B.演示法 C.实验法 D.发现法4、学记中说：“学不躐等”，体现的教学原则是（ ）。A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则5、教学过程既是学生的认识过程，又是（

19、）A.教师完成教学任务的过程 B.学生完成学习任务的过程C.促进教师发展的过程 D.促进学生发展的过程6、体现循序渐进教学原则的论述是（ ）A.化民成俗 B.学不躐等 C.父子之交，喻也 D.时教必有正业，退息必有居学7、第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是（ ）A.启发性原则 B.直观性原则 C.巩固性原则 D.循序渐进原则二、不定向选择1.学生认识的特殊性包括（ ）A.认识的间接性 B.有领导的认识 C.认识直接性 D.认识的教育性 E.认识的交往性2.中学的教学原则包括（ ）A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.理论

20、联系实际原则 E.循序渐进原则三、简答1.教学的任务有哪些？2.教学过程的基本特点是什么？3.教学过程如何贯彻启发性原则第八章 教学活动一、单项选择1、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是（ ）A.个别教学 B.班级授课制 C.分组教学 D.班级教学2、一份教案的核心是（ ）。A.提出教学目的 B.选择教学方法 C.设计教学进程 D.规划板书内容3、现代教学的基本组织形式是（ ）。A.个别教学 B.班级授课制 C.现场教学 D.小组教学4、打破传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制5、结构化策略和问题化策略属

21、于教学策略中的（ ）。A.内容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.综合型策略6、主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学组织形式是（ ）A.个别教学制 B.分组教学制 C.道尔顿制 D.设计教学法7.教学策略的基本特征为（ ）A.综合性、可操作性、灵活性 B.适宜性、科学性、差异性 C.引导性、有效性、科学性 D.主导性、灵活性、启发性8、教学工作的中心环节是（ ）A.备课 B.上课 C.教授新知识 D.领会新知识二、不定向选择1.下列哪些教师和学生共同进行的活动属于教学活动？（ ）A.课前准备 B.上课 C.作业 D.练习 E.评定2

22、.在下列教学组织形式中，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能的是（ ）A.个别教育 B.班级授课制 C.分组教学制 D.道尔顿制 E.设计教学法3.根据教学的任务划分，课的类型分为（ ）A.传授新知识课（新授课） B.布置作业（作业课） C.检查知识课（检查课） D.巩固新知识课（巩固课） E.培养技能技巧课（技能课）三、简答1.教师如何上好一堂课？2.教师应如何备课？第九章 德育一、单项选择1、德育过程的基础是（ ）A.掌握知识 B.激发情感 C.道德内化 D.活动和交往2、德育工作的基本途径是（ ）A.班主任工作 B.政治课教学 C.思想政治课和其他学科教学 D.党支部

23、共青团少先队活动3、致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（ ）A.认知模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.体谅模式4、德育过程结构的构成要素是（ ）A.教育者、受教育者 B.教育者、受教育者、德育内容 C.教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D.教育者、受教育者、德育环境5、“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的 （ ）A.认知模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.体谅模式6、通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是（ ）。A.说服法 B.榜样法 C.陶冶法 D.锻炼法二、不定向选择1.我国德育的途径主要有（ ）A.班主任工作 B.共青团活动 C

24、.课外活动 D.劳动 E.政治课教学2.德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称，它具有以下哪些特点？（ ）A.社会性 B.历史性 C.阶级性 D.民族性 E.继承性三、简答1.简述我国德育过程的规律2.运用说服法进行德育应注意哪些问题？第一十章 班主任与班级一、单项选择1、班主任工作的中心环节是（ ）A.理解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别教育工作 D.统一多方面的教育影响2、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（ ）。A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理3、班集体形成的主要标志之一是（ ）A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确的

25、集体舆论 D.确定了班级工作计划二、不定向选择1.班集体的基本特征有（ ）A.明确的共同目标 B.学生能够自我管理、自我教育 C.一定的共同生活的准则 D.集体成员之间平等、心理相容的氛围 E.一定的组织结构2.班级管理的几种模式包括（ ）A.权威管理 B.目标管理 C.民主管理 D.平行管理 E.常规管理三、简答1.如何培养班集体？2.班主任在班级管理中的地位和作用。各章练习参考答案第一章 一、单项选择DCBCA DCAAC ABCDB BAADC二、不定向选择1.ACDE 2.ABCDE三、简答1. 重视学前教育并与小学教育衔接；普及义务教育并延长；普通教育与职业教育相互渗透；高等教育多样

26、化；学历教育与非学历教育界限淡化；教育制度有利于国际交流。2. 终身化；全民化；民主化；多元化；现代化3. 人也是自然的一部分，有着相同的自然性，都应接受同样的教育；教育要遵循人的自然规律；要把广泛的自然知识传授给所有的普通人（泛智教育）。第二章一、单项选择DDAAD AC二、不定向选择1.ABCDE 2.ABCDE 3.BCDE三、简答1. 改变着人们关于知识的观念；改变着人们关于学习和教育的观念；为实现教育的飞跃发展提供平台:教育个性化、因材施教;调动学习这积极主动;促进师生关系民主化; 网络技术运用到教育过程中和网络学校的建设；网络教育是平等的开放式教育；兴趣选择；无年龄段的教育；跨时空

27、的教育。2. 决定教育的领导权；决定受教育的权利；决定教育目的；教育相对独立性第三章一、单项选择ABBBD CAC二、不定向选择1.BCDE 2.DE 3.ABCDE三、简答1. 学校教育对个体发展作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育对个体发展不仅具有即时价值，而且具有延时价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能；学校教育的功能发挥是有条件的，教育万能论是错误的。2. 顺序性-循序渐进阶段性-年龄特征不平衡性-发展的关键期互补性-培养自信与努力个别差异性-因材施教第四章一、单项选择DABB二、不定向选择1.ABDE 2.ABCE 3.CDE 4.ABCDE三、

28、简答1. 1999年关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定：“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”性质上建设者与接班人; 规格上全面发展; 重点上个性发展、创造精神和实践能力2. 素质教育是以提高国民（学生）素质为根本宗旨的教育。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养创新精神与实践能力为重点的教育。第五章一、单项选择CCADB二、不定向选择1.ABCD 2.ABCDE 三、简答1. 师生在教育内容的教学上构成授受关系;在人格上是民主平等

29、的关系; 在社会道德上是相互促进的关系; 2. 遵守法律、法规遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德与行为习惯努力学习，完成规定的学习任务遵守管理制度3. 具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力.第六章一、单项选择ADBDB BCAAD二、不定向选择1.ADE 2.ABC 3. ABC三、简答1. 儿童身心发展特点；社会需求; 学科发展的规律与趋势2. 科学性与思想性内容的基础性 适用性 体现学科逻辑与学习心理逻辑 兼顾纵横衔接 3. 安排课程表分析教学任务研究学生的学习特点选择确定教学模式规划教学单元和课组织教学活动评价教学活动的过程和结果第七章一、单项选择BBB

30、CD BA二、不定向选择1.ABDE 2. ABCDE三、简答1. 传授基础知识和基本技能；发展学生智力、体力和创造才能；进行道德教育；促进个性发展。2. 间接经验与直接经验相结合。掌握知识与发展智力相统一。教学过程中知、情、意的统一。教师主导作用与学生能动性结合。3. 调动学习主动性引导独立思考自觉学习学生自己动手发扬教学民主第八章一、单项选择BCBAA DAB二、不定向选择1.ABCDE 2.ADE 3.ABCDE三、简答1. 目标明确 内容正确 方法得当 表达清晰 气氛热烈2. 钻研教材 了解学生 制定教学进度计划第九章一、单项选择DCACD C 二、不定向选择1.ABCDE 2. ABCDE三、简答1. 学生的知、情、意、行诸因素统一发