小学校本教材《古诗文诵读》.docx

1、小学校本教材古诗文诵读校本课程古诗文诵读教案春词教学设计：教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入 二、介绍作者 刘禹锡:（772842），字梦得，洛阳（今属河南）人。贞元中进士及第，又中博学宏辞，授太子校书，后入淮南节度使幕府掌书记，调补渭南主簿，升监察御史。三、出示古诗 新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。四、认识生字 妆 宜 锁 愁 庭 蜻 蜓 搔五、了解词语意思 宜面：脂粉和

2、脸色很匀称。 蜻蜓句：暗指头上之香。六、自读古诗，了解古诗内容大意。这首宫怨诗，是写宫女新妆虽好，却无人见赏。首句写粉脂宜面，新妆初成，艳丽妩媚，希冀宠幸；二句写柳绿花红，良辰美景，却独锁深院，满目生愁；三句写无端烦恼，凝聚心头，只好数花解闷；四句写凝神伫立，人花相映，蜻蜓作伴，倍显冷落。层层叠叠，婉曲新颖。写宫女形象，丰韵多姿，妩媚动人；写孤凄幽怨，委婉含情，得之于神。七、诵读古诗。1、 老师范读。2、 指名读。3、 齐读4、 小组赛读。八、小结。 秋夕教学设计：教学目标 1.认识本课的5个生字，练习写好6个汉字。2.诵读古诗，理解诗歌内容，感受其中的诗情画意。3.积累与夜有关的古诗。一、导

3、入新课。1.板书课题秋夕、读题，练写“夕”字。2.理解题意。3.说一说有关秋夕（七月初七）的传说。二、初读感知。1.出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准、读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2.学生按要求学习课文。3.汇报。（1）指名读文，齐读课文。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）质疑。三、品读悟情。针对学生的疑问引导学生悟情。如：“冷画屏”什么含义？“冷”什么意思？秋天来了扇子本不要用了，为什么宫女用罗扇扑打“流萤”？1.说一说古代深宫中的宫女的生活。2.教师补充介绍相关的资料。3.讨论：“冷画屏”的“冷”指什么？（

4、深宫的冷清，宫女生活的孤寂无聊。）“轻罗小扇扑流萤”体现了宫女怎样的生活？4.想象：宫女们会想些什么？5.练读，将感受通过朗读读出来。师播放音乐。6.配乐朗诵。 7.练习背诵。四、拓展延伸。1.读读背背与夜有关的其他古诗。2.将自己喜欢的诗句抄写在积累本上 六、作业。1.抄写本课的生字。2.背诵秋夕。3.找一找描写宫廷生活的古诗读一读。春歌教学设计：教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入 二、介绍作者 李白(

5、701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗秦地罗敷女，采桑绿水边。素手青条上，红妆白日鲜。蚕饥妾欲去，五马莫留连。四、认识生字 秦 罗 敷 桑 素 妆 蚕 饥 妾 五、了解词语意思 子夜吴歌：子夜歌属乐府的吴声曲辞，又名子夜四时歌，分为“春歌”、“夏歌”、“秋歌”、“冬歌”。“秦地”句：秦地，指今陕西省关中地区。罗敷女，乐府陌上桑有“日出东南隅，归我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅”的诗句。素：白色。“红妆”句：指女子盛妆后非常艳丽。妾：古代女子自称的谦词。“五马”句：意思是，贵人莫要在此留连。六、自读古

6、诗，了解古诗内容大意。这首诗吟咏了秦罗敷的故事，赞扬她不为富贵动心，拒绝达官贵人挑逗引诱的高尚品质。这是“春歌”，所以用采桑起兴。唐代孟棨在本事诗中评价说：“李白才逸气高。其论诗云：兴寄深微况使束于声调俳优哉！七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。八、小结。 夏歌教学设计：教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入 二、介绍作者 李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有

7、诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗镜湖三百里，菡萏发荷花。 五月西施采，人看隘若耶。 回舟不待月，归去越王家。四、认识生字 镜 菡 萏 施 隘 若 耶 待 越 五、了解词语意思 （1)鏡湖：一名鑑湖，在今浙江紹興縣東南。(2)回舟不待月：言西施入越王之速，就在回舟之時，月尚未出，就被帶邀而去了。乃誇飾的修辭法。六、自读古诗，了解古诗内容大意。这首诗以写景起端：镜湖三百里，菡萏发荷花。广阔三百里的镜湖，在含着花苞的荷花吐发的时候，西施泛舟出现了，成为采莲人，但是她的艳丽和美名引起了轰动，人看隘若耶，人人争餐秀色，使宽阔的若耶溪变得狭隘了，这一隘字传神，那种人潮汹涌、人舟填溪满岸的热

8、闹场面，犹如呈现在读者眼前，将王维的艳色天下重的虚写，变成了轰动当地的如实描绘。这里又戛然而止，不再在西施身上着墨，而留下了很大的想象空间，让读者以合理的想象来补足：勾践早已确定使用美人计来对付吴国，而西施的美艳倾倒众生，轰动当地，那么越国的君臣也不用去费力探访了，有了这位不二的美女人选之后，才回舟不待月，归去越王家。七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。八、小结。 秋歌教学设计：教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学

9、具：课件过程：一、情境导入 二、介绍作者 李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。四、认识生字 捣 尽 虏 罢五、了解词语意思（万户：千家万户，形容数量之多。捣衣声：捣衣时，砧与杵相撞发出的声音。玉关情：对玉门关外征战的夫君的思念之情。胡虏：胡，古时泛指北方的少数民族。虏，对敌人的蔑称。良人：古时候，妻子称丈夫为良人。良人即指，远在玉门关外的丈夫。罢远征：罢，（停，歇。），停止远征。六、自读古诗，了解古诗内容大意。秋月皎洁长安城一片光明，家家户户

10、传来捣衣的声音。 砧声任凭秋风吹也吹不尽，声声总是牵系玉关的情人。 什么时候才能把胡虏平定，丈夫就可以不再当兵远征。七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。八、小结。 冬歌教学设计：教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入 二、介绍作者 李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗明朝驿使发，一夜絮征袍。素手抽针冷，那堪把剪刀

11、。裁缝寄远道，几日到临洮。四、认识生字 驿 絮 征 袍 素 针 堪 裁 缝 寄 临 洮 五、了解词语意思驿使:驿站传送文书及物件的人。素手;指妇女洁白的手。把:拿。临洮:唐洮州，天宝元年改为临洮郡，治所在今甘肃临潭。此泛指边地。六、自读古诗，了解古诗内容大意。通过一位女子“一夜絮征袍”的情事以表现思念征夫的感情。一个“赶”字，不曾明写，但从“明朝驿使发”的消息，读者从诗中处处看到这个字，如睹那女子急切、紧张劳作的情景。关于如何“絮”、如何“裁”、如何“缝”等等具体过程，诗人有所取舍，只写抽针把剪的感觉，突出一个“冷”字。素手抽针已觉很冷，还要握那冰冷的剪刀。“冷”既切合“冬歌”，更重要的是有助

12、于加强情节的生动性。天气的严寒，使手指也不灵巧了，而时不我待，偏偏驿使就要出发，人物焦急情态宛如画出。“明朝驿使发”，分明有些埋怨的意思了。然而，她从自己的冷想到“临洮”那边的更冷。因此又巴不得驿使早发、快发。这种矛盾心理亦从无字处表出。读者似乎又看见她一边呵着手一边赶裁、赶絮、赶缝。“一夜絮征袍”，言简而意足，然而随即又情急起来，她想：路是这样远，“寒到身边衣到无”呢？这回却是恐怕驿使行迟，盼望驿车加紧了。“裁缝寄远道，几日到临洮？”这迫不及待的一问包含极度的深情与牵挂。七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。赠孟浩然教学设计教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景，

13、会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入 二、介绍作者 李白(701年2月28日-762)，字太白，号青莲居士，唐朝诗人，有诗仙之称，最伟大的浪漫主义诗人。汉族三、出示古诗吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云 醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。四、认识生字 吾 孟 颜 弃 轩 冕 卧 频 仰 徒 揖 五、了解词语意思红颜：指年青的时候。轩冕：指官职。轩：车子。冕：高官戴的礼帽。卧松云：隐居。中圣：中酒，就是喝醉的意思。清芬：指美德。六、自

14、读古诗，了解古诗内容大意。首联即揭出“吾爱”二字，亲切挚恳，言由心出，一片真情掩蔽全篇。“孟夫子”，点出所爱之人，扣紧题目。孟浩然比李白长十二岁。年岁既长，襟怀磊落，生性潇洒，诗才又特出，自然夸李白仰慕钦敬，所以才以“夫子”相称。“夫子”非章句腐儒，那是作者鄙夷不耻的，这是对孟浩然倜傥旷放生涯的赞誉。果然，下面使补充遭：“风流天下闻。”七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。送孟浩然之广陵教学设计教学目标：1.认识生字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。教学难点：感悟诗境，指导朗读。教学过程：一、导入：今天，老师带来了一首好听

15、的歌你们想听吗？播放。这是李叔同的送别。古往今来有多少文人墨客因为送别而忧伤落泪，并挥笔写下了许多动人的诗篇。诗仙李白曾经写过的一首送别诗你们还记得吗？（赠汪伦）指名背。这情谊比桃花潭水还要深啊！让我们再来感受一下。齐背后两句。今天我们要学习李白的另一首送别诗。二、解题1.齐读课题。你从题目读懂了什么？2.指名说。3.齐读。三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起走进黄鹤楼送孟浩然之广陵。注意听准字音。四、学习生字1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。2.齐读。五、初读古诗1.指名读，注意读准字音。2.齐读。六、节奏朗读1.指名读2.师范读3.学着老师的样子读给你的同桌听

16、。看谁能读出节奏美。4.谁愿意展示给大家听？指名读。5.齐读。七、感悟诗境，品读古诗。1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。2.烟花三月，那是春意盎然的时节。3.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。师板画。李白还在看什么啊？生：江水。哪个诗句告诉我们？生：唯见长江天际流。帆尽了可情未尽啊，碧空尽和天际流降下来，延长来读就更有味道了。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。送友人教学设计教学目标：1、借助注释，读懂此诗。2、抓住主要意象，引导学生体会

17、诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。教学课时：1课时教学方法：比较法 启发点拨教学过程：一、 导入引导学生回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。提示：诗句有赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵渡荆门送别闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄送友人是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。二、 鉴赏诗歌1、 借助注释，读懂此诗。2、 自由朗读此诗，思考：（1）、首联用什么词语勾勒出怎样的送别环境？ 提示：用“青山”、“白水”青白相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的静态，“绕” 描画出白水的动态，描摹出一幅青山秀丽的送别图景。（2）、中间两联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想

18、感情？ 提示： 中间两联切题，写离别的深情。颔联“此地一为别，孤蓬万里征”。此地一别，离人就要象蓬草那样随风飞转，到万里之外去了。此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。（3）、送君千里，终须一别，尾联两句“挥手”，写了分离时的动作，那么此时诗人内心的感觉如何呢？ 3、小结：这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。三、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4

19、小组赛读。天末怀李白教学设计教学目标：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗重难点：认识生字字，了解词句意思，了解故事背景， 会流利的朗读古诗，会背诵古诗，会多种形式诵读古诗学具：课件过程：一、情境导入 这首诗为诗人客居秦州（今甘肃天水）时所作。时李白坐永王璘事长流夜郎，途中遇赦还至湖南，杜甫因赋诗怀念他。二、介绍作者 杜甫（712-770）字子美。杜甫生于河南巩县。他出身于一个世代奉儒守官的家庭，立功立言是这个家族的传统。杜甫的十三世祖是西晋大将、著名学者杜预，祖父杜审言是初唐著名诗人，官修文馆学士；父亲杜闲，做过朝议大夫、奉天令。三、出示

20、古诗凉风起天末，君子意如何？鸿雁几时到，江湖秋水多。文章憎命达，魑魅喜人过。应共冤魂语，投诗赠汨罗。四、认识生字 鸿 雁 憎 达 魑 魅 冤 魂 投 赠 汨 五、了解词语意思天末：犹天边。君子：指李白。文章句：意谓有文才的人总是薄命遭忌。魑魅句：意谓山精水鬼在等着你经过，以便出而吞食，犹“水深波浪阔，无使蛟龙得”。一憎一喜，遂令诗人无置身地。应共句：因屈原被谗含冤，投江而死，与李白之受枉窜身，有共通处，往夜郎又须经过汨罗，故也应有可以共语处。汩罗；汨罗江，屈原自沉处，在今湖南湘阴县。六、自读古诗，了解古诗内容大意。凉风习习来自天边的夜郎，老朋友啊你心情可还舒畅。鸿雁何时能捎来你的音信？江湖水深总有不平的风浪！有文才的人往往薄命遭忌，鬼怪正喜人经过可作食粮。你与屈原有共冤共语之处，请别忘了投诗祭奠汨罗江！七、诵读古诗。1老师范读。2指名读。3齐读4小组赛读。