新教材15 全称量词与存在量词 教学设计.docx

1、新教材15 全称量词与存在量词 教学设计第一章集合与常用逻辑用语1.5全称量词与存在量词1.5.1全称量词与存在量词1.5.2全称量词命题和存在量词命题的否定教材分析：本课是高中数学第一章第5节，学生对于命题的理解还是停留在初中所学知识的基础上，理解起来可能不是很好理解。否定词是学生容易忽略的，应提醒学生。以学生探究为主学习全称量词命题的否定与存在量词命题的否定，全称量词命题与存在量词命题的否定的本节的重点，也是一个难点，在否定的过程中应注意全称量词与存在量词之间的相互转化，重点是在意义上理解命题的否定。教学目标与核心素养：课程目标学科素养A.通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词与存在量词的

2、含义，熟悉常见的全称量词和存在量词B.了解含有量词的全称量词命题和存在量词命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及判断其命题的真假性C.会写全称量词命题和存在量词命题的否定。D. 使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽象、概括、转化的能力1.数学抽象：全称量词与存在量词的含义；2.逻辑推理：全称量词命题和存在量词命题的真假；3.直观想象：全称量词命题和存在量词命题的否定。教学重难点：1.教学重点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假，全称量词命题和存在量词命题的否定；2.教学难点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假。课前准备：多媒体教学过程：教学过程落实核心素养目标1、情景引入，

3、温故知新情景1：德国著名的数学家哥德巴赫提出这样一个问题：“任意取一个奇数，可以把它写成三个质数之和，比如77,77=53+17+7”,同年欧拉首先肯定了哥德巴赫猜想的正确，并且认为：每一个偶数都是两个质数之和，虽然通过大量检验这个命题是正确的，但是不需要证明这就是被誉为“数学皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想200多年后我国著名数学家陈景润才证明了“1+2”即：凡是比某一个正整数大的任何偶数，都能表示成一个质数加上两个质数相乘，或者表示成一个质数加上一个质数从陈景润的“1+2”到“1+1”似乎仅一步之遥，但它是一个迄今为止仍然没有得到正面证明也没有被推翻的命题要想正面证明就需要证明“任意一个”“每

4、一个”“都”这种命题成立，要想推翻它只需“存在一个”反例情景2：我们学校为了迎接10月28号的秋季田径运动会,正在排练由1000名学生参加的开幕式团体操表演.这1000名学生符合下列条件：（1）所有学生都来自高二年级；（2）至少有30名学生来自高二.一班；（3）每一个学生都有固定表演路线. 结合图片及上述文字，引出“所有”，“至少有”，“每一个”等短语，在逻辑上称为量词.二、探索新知探究一 全称量词命题的含义1.思考:下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系?(1)x3(2)2x+1是整数(3)对所有的xR,x3(4)对任意一个xZ,2x+1是整数【答案】（1）不是 (2

5、)不是 (3) 是 （4）是关系：(3)在(1)的基础上,用量词“所有的”对变量 x进行限定; (4)在(2)的基础上,用短语”对任意一个”对 变量x进行限定.2、归纳新知（1）全称量词及表示:定义：短语“对所有的”、“对任意一个”、“对一切”、“对每一个”、“任给”、“所有的”在逻辑中通常叫全称量词。表示：用符号“”表示。（2）全称量词命题及表示:定义：含有全称量词的命题，叫全称量词命题。表示：全称命题“对M中任意一个x，有含变量x的语句p(x）成立”表示为:。读作:“对任意x属于，有p(x)成立”。例如:命题(1)对任意的nZ,2n+1是奇数;(2)所有的正方形都是矩形。都是存在量词命题。

6、3.练习：用量词“ ”表达下列命题:(1)实数都能写成小数形式;(2)凸多边形的外角和等于2； （3）任一个实数乘以-1都等于它的相反数。【解析】（1）x能写成小数形式;（2）x x|x是凸n边形,x的外角和等于;(3)x(-1)= -x.例1.判断下列全称量词命题的真假(1) 所有的素数都是奇数;(2) , |x|+11(3) 对每一个无理数x,x2也是无理数【解析】（1）2是素数,但不是奇数,全称命题(1)是假命题;(2),|x|0,从而|x|+11,全称命题(2)是真命题;（3）是无理数,但是有理数，,全称命题(3)是假命题;4、思考：如何判断全称量词命题的真假？【解析】若判定一个全称量

7、词命题是真命题,必须对限定集合M中的每个元素x验证P(x)成立;若判定一个全称量词命题是假命题,只要能举出集合M中的一个x=x0 ,使得P(x)不成立即可。探究二 存在量词命题的含义1.思考：下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系?(1)2x+1=3(2)x能被2和3整除;(3)存在一个xR,使2x+1=3;(4)至少有一个xZ,x能被2和3整除.【解析】(1)不是 （2）不是 （3）是 （4）是关系：(3)在(1)的基础上,用短语“存在一个”对变量x的取值进行限定,使(3)变成了可以判断真假的语句;(4)在(2)的基础上,用“至少有一个”对变量x的取值进行限定,从而使

8、(4)变成了可以判断真假的语句.2.存在量词命题的定义（1）存在量词及表示:定义：短语“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”在逻辑中通常叫做存在量词。表示：用符号“”表示。（2）存在量词命题及表示：定义：含有存在量词的命题,叫做存在量词命题.表示：存在量词命题“存在M中的一个x,使p(x)成立”可用符号简记为xM,p(x).读作:“存在一个x属于M,使p(x)成立”.3.练习：下列命题是不是存在量词命题？ （1）有的平行四边形是菱形; （2）有一个素数不是奇数 【答案】都是存在量词命题。4.练习： 设q(x):x2=x,使用不同的表达方法写出存在量词命题“xR

9、,q(x)”【解析】存在实数x,使x2=x成立； 至少有一个xR,使x2=x成立；对有些实数x,使x2=x成立；有一个xR,使x2=x成立；对某个xR,使x2=x成立。例2 下列语句是不是全称量词命题或存在量词命题。(1) 有一个实数a，a不能取倒数；(2) 所有不等式的解集A,都是AR；(3) 有的四边形不是平行四边形。【解析】（1）存在量词命题 （2）全称量词命题 （3）存在量词命题例3 判断下列存在量词命题的真假 (1)有一个实数x,使x2+2x+3=0;(2)平面内存在两条相交直线垂直于同一条直线;(3)有些平行四边形是菱形.【解析】(1)由于 ， ,因此使x2+2x+3=0的实数x不

10、存在.所以,存在量词命题(1)是假命题.(2)由于平面内垂直于同一条直线的两条直线是互相平行的,因此不存在两个相交的直线垂直于同一条直线.所以,存在量词命题(2)是假命题。（3）由于正方形既是平行四边形又是菱形，所以存在量词命题“有些平行四边形是菱形”是真命题。5.思考：如何判断存在量词命题的真假【答案】要判断存在量词命题“xM,p(x)”是真命题，只需在集合M中找到一个元素x0，使p(x0)成立即可.如果在集合M中,使p(x)成立的元素x不存在,那么这个存在量词命题是假命题.探究三 全称量词命题和存在量词命题的否定1.定义：一般地，对一个命题进行否定，就可以得到一个新的命题，这一新命题称为原

11、命题的否定。牛刀小试：说出下列命题的否定。（1） 56是7的倍数；（2） 空集是集合A=1,2,3的真子集；【解析】（1）否定： 56不是7的倍数；（2）否定： 空集不是集合A=1,2,3的真子集。2.思考：（2）每一个素数都是奇数；。【解析】(2)存在一个素数表示奇数；。从形式看，全称量词命题的否定是存在量词命题。【结论】含有一个量词的全称量词命题的否定,有下面的结论：全称量词命题的否定是存在量词命题。（2）p:每一个四边形的四个顶点在同一个圆上【解析】（1）否定： 存在一个能被3整除的整数不是奇数.（2）否定：存在一个四边形，它的四个顶点不在同一个圆上；（3）否定：的个位数字等于3.3.思

12、考：（2）某些平行四边形是菱形；。【答案】否定:（1）所有实数的绝对值都不是正数;（2）每一个平行四边形都不是菱形;（3） 从命题形式看,这三个存在量词命题的否定都变成了全称量词命题.【结论】存在量词命题的否定是全称量词命题。（3）有一个偶数是素数.【解析】（2） 该命题的否定：所有三角形都不是等边三角形（3） 该命题的否定：任意一个偶数都不是素数例6 写出下列命题的否定，并判断真假； （1）任意两个等边三角形都相似； 【解析】（1） 该命题的否定：存在两个对边三角形，它们不相似。因为任意两个等边三角形的三边成比例，所以任意两个等边三角形都 相似。因此这是一个假命题。（2）该命题的否定：.所以

13、这是一个假命题。通过实例，让学生感知、了解全称量词、存在量词。让学生了解量词对实际生活和数学的作用，提高学生用数学的思维方式思考并解决问题的能力。通过思考，理解全称量词、全称量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。通过练习进一步巩固全称量词的含义，提高学生解决问题的能力。通过例题进一步巩固全称量词命题的含义，学会判断全称量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。通过思考，总结方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。通过思考，理解存在量词、存在量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。通过练习进一步巩固存在量词命题的含义，提高学生解决问题的能力。通过例题，使学生学会区别全称量词命题及存在量词命题，提

14、高学生的抽象概括能力。通过例题进一步巩固存在量词命题的含义，学会判断存在量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。通过思考，总结判断命题真假的方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。介绍新定义，为进一步讲解全称量词命题和存在量词命题的否定打基础。通过思考，总结写全称量词命题否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问题，应用数学语言予以表达。通过例题进一步理解怎么写全称量词命题的否定。通过思考，总结写存在量词命题的否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问题，应用数学语言予以表达。通过例题进一步巩固怎么写全称量词命题的否定，提高学生解

15、决问题的能力。三、达标检测1下列说法中，正确的个数是()存在一个实数x0，使2xx040；所有的素数都是奇数；至少存在一个正整数，能被5和7整除A0 B1C2 D3【解析】方程2x2x40无实根；2是素数，但不是奇数；正确故选B.【答案】B2设命题p：nN，n22n，则命题p的否定为()AnN，n22n BnN，n22nCnN，n22n DnN，n22n【解析】因为“xM，p(x)”的否定是“xM，p(x)”，所以命题“nN，n22n”的否定是“nN，n22n”故选C.【答案】C3判断下列命题是全称量词命题还是存在量词命题，并写出这些命题的否定(1)有一个奇数不能被3整除；(2)xZ，x2与3

16、的和不等于0；(3)有些三角形的三个内角都为60；(4)每个三角形至少有两个锐角；(5)与圆只有一个公共点的直线是圆的切线【解】(1)是存在量词命题，否定为：每一个奇数都能被3整除(2)是全称量词命题，否定为：x0Z，x与3的和等于0.(3)是存在量词命题，否定为：任意一个三角形的三个内角不都为60.(4)是全称量词命题，否定为：存在一个三角形至多有一个锐角(5)是全称量词命题，省略了全称量词“任意”，即“任意一条与圆只有一个公共点的直线是圆的切线”，否定为：存在一条与圆只有一个公共点的直线不是圆的切线通过练习巩固本节所学知识，提高学生解决问题的能力，感悟其中蕴含的数学思想，增强学生的应用意识。四、小结1、（1）全称量词、全称量词命题； （2）存在量词、存在量词命题。2、全称量词命题的否定是存在量词命题；存在量词命题的否定是全称量词命题。五、作业习题1.5 3，4题通过总结，让学生进一步巩固全称量词、全称量词命题、 存在量词、存在量词命题的概念，命题的否定，提高语言转换和抽象概括能力。教学反思：本节课是在初中所讲命题的基础上讲解，学生对命题的了解较少。学生对命题的否定的学习有较大的困难，学生会简单地认为，命题的否定就是否定结论。应给学生强调全称量词命题、存在量词命题的否定，要先变量词，然后结论否定。