1、新人教版一年级下数学教案13单元表格式认识图形课题:认识平面图形设计者: 授课时间:1本课目标: 知识与技能1、对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面,以及利用这些几何形体的面画图形等活动,使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验,发展空间观念。2、对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和 平行四边形。过程与方法 让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动,在活动中知道这些常见图形的名称,能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用。情感态度与价值观 让学生在学习活动中积累对数学的兴趣,增强与同学交往,合作的意识。教学重点:引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出
2、平面图形突破方法:对过实践活动,用亲身感受的方法来突破。教学难点:丰富直观体验,发展空间观念。突破方法:实际操作的方法教法学法:教法:实验研究法 学法:实践操作法教学准备:教师:多媒体课件、图形卡片 学生:学具、图形卡片教学设计设计意图学生活动第一课时一、创设情境。搭一搭、画一画出示情境图,谈话:小朋友,你们喜欢搭积木吗?今天每组同学都准备了一些积木,我们一起来搭一搭,好吗?请每组的同学一起搭一搭,搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。教学互动:二、教学互动出示主题图:谈话:图中的小朋友在干什么?你也想试一试吗?小组交流:你画的图形是怎么画的?把你画的图形贴到黑板上相应的位置。提示课题,谈话
3、:同学们刚才画了这么多的图形,今天,我们就一起来认识这些图形。(板书课题:认识平面图形)(1)认识长方形。教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问:这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的?在积木的面上还能找到这样的图形吗?请同学们自己找一找,摸一摸。提问:你们知道这样的图形叫什么吗:(在图形后面板书:长方形)(2)认识正方形和圆教师指着贴在黑板上的正方形和圆问:这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的?在积木面上,还能找到这样的图形吗?提问:像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形后面板书:正方形、圆)(3)认识三角形。你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗?你会几种折法?谁愿意介绍自己是怎
4、么折的?请展示自己折成的图形。你发现了一个新的图形吗?(板书:三角形)(4)认识平行四边形。用这两个在三角形可以拼成什么图形呢?请各小组在绒面板上拼一拼,看你们可以拼出几种图形。 带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。问:谁认识这个图形?(指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书:平行四边形 )三、巩固练习(1)出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。(2)教师说图形的名称。(3)试一试。1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、平行四边形和三角形。2)提问:你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形?三、巩固练习(1)
5、出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。(2)教师说图形的名称。(3)试一试。1)出示一些图形,找一找,哪些是长方形,哪些是正文形,哪些是圆、平行四边形和三角形。2)提问:你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形?(4)投影出示练习一第1-3题,指导学生完成四、课堂小结今天这节课,你有哪些收获呢?还有什么问题吗?对过创调情境调动学生的积极性,使学生轻松地进入学习状态。通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面,以及用这些几何形体的面画图形等活动,直观认识长方形、正方形和圆;知道这些平面图形的名称,并能识别这些图形,初步体会这些图形在日常生活中的应用。通过把长方形或正
6、方形折、剪、拼,直观认识三角形。在观察、操作、画图等数学活动中发展学生体验学习数学的乐趣,培养其对数学的兴趣。层次分明、开放性强的练习有利于培养学生的审美能力。学生分组活动全班交流,每组汇报用了哪些形状的积木。学生活动后反馈。小组内指一指、说一说、摸一摸。学生分组动手操作,并在组内交流。学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。板书设计教学反思课题:认识平面图形设计者:授课时间:1本课目标:知识与技能:使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系 。过程与方法:对过观察、操作活动,使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些
7、特征;感知所学图形之间的关系 情感态度与价值观(1)对过大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形的美。(2)对过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点:重点:体会所学平面图形的特征,并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。 突破方法:通过实践活动,用亲身感受的方法来破空。新 课 标 第 一 网教学难点:难点:体会图形之间的变换,发展对图形的空间想象力。突破方法:通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。 难点:初步感知所学图形之间的关系。 突破方法:实际操作的方法教法学法:教法:实验研究法 学法:实践操作法教学准备:教师:多媒体课件、图形卡片 学
8、生:学具、图形卡片教学设计设计意图学生活动一、创设情境。 教师带来了几张漂亮的图片,让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。(课件出示)你们想自己拼一拼这些图片吗?今天我们就来学习平面图形的拼组(板书课题:平面图形的拼组)二、教学互动(1)引导探究长方形的拼组。1)想一想:用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形?2)拼一拼:利用手中的图形拼一拼。3)说一说:利用两个一样的长方形拼成了什么图形:小结:利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。(2)自主探究正方形的拼组。你能用几个正方形拼成其他的图形吗?出示要求:1)想一想:你准备用几个相同的正方形拼一拼,可以拼成一个什么样的
9、图形。2)拼一拼:利用手中的学具拼一拼。3)说一说:把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。(3)小组合作,探究三角形的拼组。利用几个三角形可以拼组成什么图形呢?学习提示:1)想一想:你准备用三角形拼成什么图形,需要几个三角形。2)拼一拼:利用手中的三角形拼一拼,看看拼出来的图形和你想象的是否一样。3)说一说:和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。三、巩固练习(1)趣味导练(课件出示)小精聪聪看同学们学得认真,想出几道题 考考大家,你们敢挑战吗?1)认真观察,下面的哪两个长方形可以拼成正方形。2)在能拼成正方形的后面打“”,不能拼成正方形的后面打“”。(3)指导学生完成练习一第4、5题
10、。四、课堂小结w W w .x K b 1.c o M(1)联系生活说一说。生活中有很多地方利用了平面图形的拼组,你能说一说吗?(2)欣赏拼组的图形,引导学生谈感受。(课件出示)联系生活,利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣,让学生感知到原有的平面图形通过拼组可以变成漂亮的图形,以此激发学生也想要拼一拼的欲望,为新知的学习奠定情感需求,变“要我学”为“我要学”教师引导学生学习长方形的拼组,在学习过程中给予学生学习方法的指导,让学生在教师的引导下掌握一些数学探究的方法,为后面的自主探究奠定基础。给学生可操作的学习提示,学生在教师的提示下一步步地进行自主探究。给学生充分的时间,让学生动手操作,
11、在操作中理解几何概念,提高自主学习的有效性。学生思考、汇报,集体订正。学生独立完成,集体订正。学生欣赏,自由谈话。学生欣赏图片学生先动脑想一想,再动手拼一拼,然后动口说一说。学生自主探究,全班交流。小组合作交流,全班交流。通过练习有效巩固学生当堂课所学知识。回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的
12、应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活,让学生说一说生活中图形拼组的应用,旨在让学生感知数学与生活的联系。板书设计教学反思课题:七巧板设计者:授课时间:1本课目标 知识与技能(1)通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板,进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。(2)培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力,发挥学生的想象力和创造力。过程与方法 通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念,让学生体会图形之间的关系。情感态度与价值观 培养学生的探究精神和合作意识。教学重点:进一步巩固对长方形
13、、正方形、三角形及平行四边形的知识。突破方法: 通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。教学难点: 拼指定图形。 突破方法: 实际操作的方法。教法学法:教法: 实验研究法 学法: 实践操作法教学准备:教师: 课件、实物展示台 学生: 七巧板拼图教学设计设计意图学生活动一、创设情境。(1)欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片(2)用激情的语言来介绍七巧板的历史,让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏,使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。二、教学互动(1)幻灯片展示七巧板的制作过程。 通过对七巧板的观察,让学生找出七巧板的特点,教师可给予适当的指导:1)它是由几种图形组成的?2)每种图形有几个?分
14、别是几号?(2)从七巧板中选出两块板,拼出学过的数学图形。(3)选择七巧板中的三块,拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。(4)游戏环节:教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。1)挪动正方形其中的两块,把它变成一个三角形。2)然后再挪动三角形其中的一块,把它变成长方形。3)再挪动长方形其中的一块,把它变成平行四边形。三、巩固练习(1)根据序号拼图形。教师出示一套七巧板,每个图形上均标有序号,学生可以根据序号拼出图形。(2)照样子,选择喜欢的图形拼一拼。教师利用多媒体出示 6个由七巧板拼成的作品,但不出示七巧板的序号,让学生照样子拼一拼,试一试。(3)猜一猜,拼一拼。出示第
15、一个狐狸阴影图片。1)你们看它像什么?2)猜一猜,它可能是由哪几块七巧板拼成的?3)学生在猜的过程中,教师利用实物投影仪试拼。教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸,让这四组同学在纸上拼,拼成后教师展示在黑板上。(4)成果展示。学生完成作品后,教师把优秀作品展示给学生欣赏。四、课堂小结用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来,希望同学们课后积极动手,将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。通过多媒体课件展示图片,让学生在欣赏之余激发对七七板的喜爱之情。教师在介绍中渗透自己的骄傲与自豪之情,激发学生的兴趣。七巧板的制作过程虽然十分简单,但它在本节课中起着十分重要的作用。因此把它的拼组作为本节课的重点
16、。通过对七巧板的认真观察,学生可以更好的了解七巧板的基本特征,这样既复习了学过的知识,又为后面用七巧板拼图打下基础。本环节是本节果的亮点所在,为的是让孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处,激发学生对七巧板的喜爱之情,从而为以下的环节打下坚实的基础。鼓励学生积极动手,让学生在动手拼图的过程中掌握所学知识。X k B 1 . c o m培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。学生观察其共同特点。学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。学生观察汇报。学生按照教师的要求来拼图,并利用实物投影仪演示给大家看。学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。第一个成功的学生用实物投影仪演示给大
17、家看,其余学生跟他一起做。学生选择自己喜欢的一个。同桌之间先说说它像什么。再说说它呆能由哪几块七巧板组成。最后试着拼一拼。学生发挥想象,两人一组拼图形。板书设计教学反思20以内退位减法课题: 十几减9设计者:授课时间:1本课目标 知识与技能(1)使学生初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9.(2)培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。过程与方法 经历十减9计算方法的形成过程,体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣,并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣,增强其学好数学的信心。教学重点:初步掌握十几减
18、9的计算方法,能够正确计算十几减9来突破。 突破方法: 在情景教学中运用讨论、交流、比较的方法来突破。教学难点:培养学生算法多样化和解决问题的能力 突破方法:让学生在自主探究、合作交流中突破 教法学法:教法:引导探究法 学法:采用合作交流、共同探究方法 教学准备:教师: 口算卡片 、主题图、课件、小棒 学生: 教学设计设计意图学生活动一、创设情境。(1)出示主题图。1)请同学们观察画面,说说从图中知道了哪些数学信息。2)组织学生汇报交流。(2)出示例1的图。请同学们仔细观察。你能得到哪些信息?组织学生汇报交流。引导学生提出问题。(3)组织学生列式:教师板书:15-9=二、教学互动组织引导学生探
19、究15-9的计算方法。(1)组织学生试算。 请同学们先独立试算,然后把自己的想法在小组内进行交流。(2)组织汇报交流。(如果学生出现最后一种算法,教师要追问:5为什么要加1)(3)小结。1)说一说你最喜欢哪种算法,为什么。2)说明:计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。3)引导学生归纳“十几减9”的计算方法。A、组织学生举例。你还能再说出几道十几减9的算式吗?B、组织学生独立计算。C、组织学生汇报交流。D、组织学生归纳计算方法。E、小结:十几减9的计算方法有很多,大部分同学都采用“想加算减”的方法,这是一很好的计算方法。三、巩固练习(1)“做一做”的第1题。组织学生独立摆一摆、算一算。
20、组织学生汇报交流。(2)“做一做”和第2题。投影仪出示第2题。组织学生独立完成。组织学生汇报交流。(3)游戏。(练习二第2题)1)请各组组长拿出“鸽子窝”图片,并把“小鸽子”(带鸽子的卡片题)分给本组的同学。2)组织学生游戏。请同学们以小组为单位,帮助这些“鸽子”找到自己的家。3)组织学生汇报交流四、课堂小结这节课你学会了什么?你最喜欢哪一种计算方法呢?创设学生喜欢的“游乐场”活动情境,能充分激发学生的学习兴趣。让学生在课的一开始就处于积极的学习状态,为新课的学习做好铺垫。新|课 | 标|第 |一| 网遵循学生由具体到抽象的认知规律,借助有层次的练习,在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解
21、同时,发展学生的思维。借助游戏活动激发学生的学习兴趣,让学生始终都能以饱满的精神投入活动之中,并在活动中培养学生的计算能力。(1)学生自由说说自己获取的信息。3)学生可能说出:A、游乐场真热闹。B、有的小朋友在买气球。C、有的小朋友在踢足球。(2)各小组选代表进行汇报交流,可能说出:A、叔叔有15个气球。B、小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出:还剩多少个气球:(3)学生形式:15-9=(1)学生独立试算后在小组内说自己的算法。(2)学生交流时可能说出:1)因为9+6=15,所以15-9=6.2)用小棒的方法算出来的。3)用拨珠的方法算出来的。4)先算10-9
22、=1,再算1+5=6,所以15-9=6.(3)3)A、学生自由举例,可能说出:14-9 17-9D、学生可能说:用想加算减的方法。用摆小棒的方法计算。用拨珠的方法计算。(1)学生独立用小棒摆一摆,并把结果填写在方框里。(2)学生观察画面,明确题目要求。在教材上圈一圈、算一算。(3)学生独立计算后集体订正,然后把结果填在教材上。(4)学生以小组为单位进行游戏。先计算卡片上算式的结果,然后把它们分别放时“鸽子窝”中。板书设计教学反思课题: 十几减8、7、6设计者:授课时间:1本课目标 知识与技能(1)使学生理解十几减8、7、6的算理,能够正确地进行十几减8、7、6的口算。(2)培养学生的观察能力、
23、计算能力、提出问题和解决问题的能力。过程方法 经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。情感态度价值观 在解决问题的同时学习数学,让学生感悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。教学重点:理解十几减8、7、6和算理,能正确地进行十几减8、7、6的口算。突破方法: 采用自主探究、合作交流的方法。w W w .x K b 1.c o M教学难点:对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。突破方法: 独立学习,讨论交流,鼓励算法多样。教法学法:教法:引导探究法 学法: 自主学习与合作交流法教学准备:教师:相关课件 学生: 教学设计设计意图学生活动一、创设情境。复
24、习。(卡片出示)8+5= 7+8= 7+6= 15-9= 6+8= 5+7=5+9= 13-9= 18-9= 14-9= 17-9= 16-9= 二、教学互动自主探索,学习新知识。(1)出示例2的画面。 (2)多媒体发出声音,同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。(3)组织小组讨论,广泛发表自己的意见。(4)组织学生交流,对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上,罗列出各种方法。教师要表扬学生想的方法多,能独立发表自己的意见。然后,请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法,并说明理由。(5)教师相机出示例3主题图,组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。教师巡视指导。(6)教师有
25、导向性地小结教师以参与者的语言,表明自己听了大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“艳十减”等方法的合理性。三、巩固练习(1)先在教材上完成第13页“做一做”第2题,再请学生讲一讲上下两题的关系 ,并举几个例子口头考考其他学生。(2)为变化方式,把“做一做”第2题做成卡片,以两人“找朋友”的方式,先做加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习速度。(3)联系实际,解决问题。练习三第1、2题完全由学生独立完成。教师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。新 课 标 第 一 网四、课堂小结今天这节课你学到了什么知识?你觉得哪种方法计算比较好?通过
26、复习来巩固算理,为下面的学习做铺垫。把问题置于情景之中,让学生自主提问,并鼓励学生在讨论交流中解决问题,有利于培养学生的问题意识,发展学生的思维。允许学生用自己喜欢的方法计算,充分发挥学生的主体性,体现算法多样性。 把枯燥的学习融入到活泼的活动中,可以激发学生的学习兴趣,增强学习效果。一方面扩大学生的练习量,另一方面激发他们的兴趣。学生通过玩“开火车”的游戏来答题。(1)学生说说看到了什么,学生试着模拟这一情景,调动学习的兴趣。(2)学生讲述对话的意思,明确要解决的问题。(3)学生根据图意和要解决的问题,思考自己准备用什么方法解决。(4)小组内可能出现如下 意见:1)求还剩的个数,10-8=2
27、,2+2=4,还剩4个风车。2)一个一个地仔细数,还剩4个。3)这样算得快,8+4=12,12-8=4,还剩4个风车。学生完成后,说自己解题时的想法并相互交流。板书设计教学反思课题: 十几减5、4、3、2的练习课设计者:授课时间:1本课目标 知识与技能(1)使学生更进一步理解十几减几的算理,能正确进行十向减5、4、3、2的口算。(2)培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。过程与方法 经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。情感态度与价值观 在解决问题的同时学习数学,让学生感悟学习数学的价值,培养学生的学习兴趣。教学重点:理解十
28、几减5、4、3、2的算理,能正确进行十几减5、4、3、2的口算。突破方法: 采用自主探究、合作交流的方法。教学难点:对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。突破方法: 独立学习鼓励算法多样教法学法:教法: 引导探究法学法: 自主学习与合作交流教学准备:教师:多媒体课件。 学生: 教学设计设计意图学生活动一、创设情境。小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示)星期天,花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼,并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍,它们高兴极了。佳佳说:“瞧,我钓的鱼多!”菲菲抢着说:“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害,佳佳说:“这里共有12条
29、金鱼,我钓的是5条花金鱼,你钓了几条黑金鱼?自已数数看吧!”可是金鱼游得太快了,菲菲眼都数花了,也没有有数出来。它无奈地说:“小朋友们,用你们的知识帮帮我吧!”二、教学互动探索算法(1)独立计算,合作探索。根据学生的回答板书算式12-5=7(条)你是怎么计算也12-5的?能给菲菲讲一讲吗?每个人的想法可能不同,小组内讨论讨论,比一比,看哪一组帮菲菲想的方法最多。(2)尝试运用,多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法,解决了佳佳的问题,它非常高兴,决定考考佳佳:“有12条金鱼,我钓了7条黑的,有本事算一算,你钓了几条花金鱼。”谁知道 佳佳哥哥马上计算出12-7=5。同学们猜猜,它用哪种方法算得这么快呢!小结:同学们用以上几种方法都能得到正确答案,计算时你要向花猫佳佳学习,在众多的方法中,选用一种自己喜欢的方法进行计算。三、巩固练习小朋友们,愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗?(1)完成“做一做”(2)动脑筋计算分组出示以下题目。1)6+5= 3+8= 4+8= 11-5= 11-8= 12-4=师问:做完这些题目,你有什么想法吗?2)8+()=11 8+()
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