新人教版一年级下数学教案13单元表格式.docx

1、新人教版一年级下数学教案13单元表格式认识图形课题：认识平面图形设计者： 授课时间：1本课目标： 知识与技能1、对过让学生观察长方体、正方体的一个面、圆柱的底面，以及利用这些几何形体的面画图形等活动，使学生直观认识长方形、正方形、圆。丰富直观体验，发展空间观念。2、对过把长方形或正方形折、剪、拼、直观认识三角形和 平行四边形。过程与方法 让学生经历描、找、说、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。情感态度与价值观 让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往，合作的意识。教学重点：引导学生从物体中分离出面、再从表面抽象出

2、平面图形突破方法：对过实践活动，用亲身感受的方法来突破。教学难点：丰富直观体验，发展空间观念。突破方法：实际操作的方法教法学法：教法：实验研究法 学法：实践操作法教学准备：教师：多媒体课件、图形卡片 学生：学具、图形卡片教学设计设计意图学生活动第一课时一、创设情境。搭一搭、画一画出示情境图，谈话：小朋友，你们喜欢搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说自己用了哪些形状的积木。教学互动：二、教学互动出示主题图：谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？小组交流：你画的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。提示课题，谈话

3、：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识平面图形）（1）认识长方形。教师指着巾在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找，摸一摸。提问：你们知道这样的图形叫什么吗：（在图形后面板书：长方形）（2）认识正方形和圆教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画了崃的？在积木面上，还能找到这样的图形吗？提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）（3）认识三角形。你能把这张正方形的纸对折成同样的两部分吗？你会几种折法？谁愿意介绍自己是怎

4、么折的？请展示自己折成的图形。你发现了一个新的图形吗？（板书：三角形）（4）认识平行四边形。用这两个在三角形可以拼成什么图形呢？请各小组在绒面板上拼一拼，看你们可以拼出几种图形。 带领全班学生一起看拼出三角形、长方形和平行四边形的绒面板。问：谁认识这个图形？（指着平行四边形告诉学生这个图形是平行四边形并板书：平行四边形 ）三、巩固练习（1）出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。（2）教师说图形的名称。（3）试一试。1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？三、巩固练习（1）

5、出示一些画好的长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。（2）教师说图形的名称。（3）试一试。1）出示一些图形，找一找，哪些是长方形，哪些是正文形，哪些是圆、平行四边形和三角形。2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形？（4）投影出示练习一第1-3题，指导学生完成四、课堂小结今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？对过创调情境调动学生的积极性，使学生轻松地进入学习状态。通过观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。通过把长方形或正

6、方形折、剪、拼，直观认识三角形。在观察、操作、画图等数学活动中发展学生体验学习数学的乐趣，培养其对数学的兴趣。层次分明、开放性强的练习有利于培养学生的审美能力。学生分组活动全班交流，每组汇报用了哪些形状的积木。学生活动后反馈。小组内指一指、说一说、摸一摸。学生分组动手操作，并在组内交流。学生拼成后将绒面板放到讲台上展示。板书设计教学反思课题：认识平面图形设计者：授课时间：1本课目标：知识与技能：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系 。过程与方法：对过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些

7、特征；感知所学图形之间的关系 情感态度与价值观（1）对过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。（2）对过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重点：重点：体会所学平面图形的特征，并能用自己的语文描述长方形、正方形的边的特征。 突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来破空。新 课 标 第 一 网教学难点：难点：体会图形之间的变换，发展对图形的空间想象力。突破方法：通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。 难点：初步感知所学图形之间的关系。 突破方法：实际操作的方法教法学法：教法：实验研究法 学法：实践操作法教学准备：教师：多媒体课件、图形卡片 学

8、生：学具、图形卡片教学设计设计意图学生活动一、创设情境。 教师带来了几张漂亮的图片，让学生认真观察并思考图片是由哪些平面图形拼组成的。（课件出示）你们想自己拼一拼这些图片吗？今天我们就来学习平面图形的拼组（板书课题：平面图形的拼组）二、教学互动（1）引导探究长方形的拼组。1）想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形？2）拼一拼：利用手中的图形拼一拼。3）说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形：小结：利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。（2）自主探究正方形的拼组。你能用几个正方形拼成其他的图形吗？出示要求：1）想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼，可以拼成一个什么样的

9、图形。2）拼一拼：利用手中的学具拼一拼。3）说一说：把你用正方开拼成的图形和你的同桌说一说。（3）小组合作，探究三角形的拼组。利用几个三角形可以拼组成什么图形呢？学习提示：1）想一想：你准备用三角形拼成什么图形，需要几个三角形。2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看拼出来的图形和你想象的是否一样。3）说一说：和小组的同学说一说自己用三角形拼成了什么图形。三、巩固练习（1）趣味导练（课件出示）小精聪聪看同学们学得认真，想出几道题 考考大家，你们敢挑战吗?1)认真观察，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。2)在能拼成正方形的后面打“”，不能拼成正方形的后面打“”。（3）指导学生完成练习一第4、5题

10、。四、课堂小结w W w .x K b 1.c o M（1）联系生活说一说。生活中有很多地方利用了平面图形的拼组，你能说一说吗？（2）欣赏拼组的图形，引导学生谈感受。（课件出示）联系生活，利用生活中的平面图形的拼组激发学生的兴趣，让学生感知到原有的平面图形通过拼组可以变成漂亮的图形，以此激发学生也想要拼一拼的欲望，为新知的学习奠定情感需求，变“要我学”为“我要学”教师引导学生学习长方形的拼组，在学习过程中给予学生学习方法的指导，让学生在教师的引导下掌握一些数学探究的方法，为后面的自主探究奠定基础。给学生可操作的学习提示，学生在教师的提示下一步步地进行自主探究。给学生充分的时间，让学生动手操作，

11、在操作中理解几何概念，提高自主学习的有效性。学生思考、汇报，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生欣赏，自由谈话。学生欣赏图片学生先动脑想一想，再动手拼一拼，然后动口说一说。学生自主探究，全班交流。小组合作交流，全班交流。通过练习有效巩固学生当堂课所学知识。回归生活，让学生说一说生活中图形拼组的应用，旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活，让学生说一说生活中图形拼组的应用，旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活，让学生说一说生活中图形拼组的应用，旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活，让学生说一说生活中图形拼组的应用，旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活，让学生说一说生活中图形拼组的

12、应用，旨在让学生感知数学与生活的联系。回归生活，让学生说一说生活中图形拼组的应用，旨在让学生感知数学与生活的联系。板书设计教学反思课题：七巧板设计者：授课时间：1本课目标 知识与技能（1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。（2）培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。过程与方法 通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。情感态度与价值观 培养学生的探究精神和合作意识。教学重点：进一步巩固对长方形

13、、正方形、三角形及平行四边形的知识。突破方法： 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。教学难点： 拼指定图形。 突破方法： 实际操作的方法。教法学法：教法： 实验研究法 学法： 实践操作法教学准备：教师： 课件、实物展示台 学生： 七巧板拼图教学设计设计意图学生活动一、创设情境。（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。二、教学互动（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。 通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：1）它是由几种图形组成的？2）每种图形有几个？分

14、别是几号？（2）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。（3）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。（4）游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。三、巩固练习（1）根据序号拼图形。教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。教师利用多媒体出示 6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。（3）猜一猜，拼一拼。出示第

15、一个狐狸阴影图片。1）你们看它像什么？2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。（4）成果展示。学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。四、课堂小结用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。通过多媒体课件展示图片，让学生在欣赏之余激发对七七板的喜爱之情。教师在介绍中渗透自己的骄傲与自豪之情，激发学生的兴趣。七巧板的制作过程虽然十分简单，但它在本节课中起着十分重要的作用。因此把它的拼组作为本节课的重点

16、。通过对七巧板的认真观察，学生可以更好的了解七巧板的基本特征，这样既复习了学过的知识，又为后面用七巧板拼图打下基础。本环节是本节果的亮点所在，为的是让孩子们在动手和动脑的过程中体会七巧板的神奇之处，激发学生对七巧板的喜爱之情，从而为以下的环节打下坚实的基础。鼓励学生积极动手，让学生在动手拼图的过程中掌握所学知识。X k B 1 . c o m培养学生动手、动脑以及小组合作的能力。学生观察其共同特点。学生按照幻灯片上的序号在自己的七巧板上标出序号。学生观察汇报。学生按照教师的要求来拼图，并利用实物投影仪演示给大家看。学生利用自己的七巧板也跟着摆出一个正方形来。第一个成功的学生用实物投影仪演示给大

17、家看，其余学生跟他一起做。学生选择自己喜欢的一个。同桌之间先说说它像什么。再说说它呆能由哪几块七巧板组成。最后试着拼一拼。学生发挥想象，两人一组拼图形。板书设计教学反思20以内退位减法课题： 十几减9设计者：授课时间：1本课目标 知识与技能（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。过程与方法 经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。情感态度与价值观 激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。教学重点：初步掌握十几减

18、9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。 突破方法： 在情景教学中运用讨论、交流、比较的方法来突破。教学难点：培养学生算法多样化和解决问题的能力 突破方法：让学生在自主探究、合作交流中突破 教法学法：教法：引导探究法 学法：采用合作交流、共同探究方法 教学准备：教师： 口算卡片 、主题图、课件、小棒 学生： 教学设计设计意图学生活动一、创设情境。（1）出示主题图。1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。2）组织学生汇报交流。（2）出示例1的图。请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？组织学生汇报交流。引导学生提出问题。（3）组织学生列式：教师板书：15-9=二、教学互动组织引导学生探

19、究15-9的计算方法。（1）组织学生试算。 请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。（2）组织汇报交流。（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）（3）小结。1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。A、组织学生举例。你还能再说出几道十几减9的算式吗？B、组织学生独立计算。C、组织学生汇报交流。D、组织学生归纳计算方法。E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。三、巩固练习（1）“做一做”的第1题。组织学生独立摆一摆、算一算。

20、组织学生汇报交流。（2）“做一做”和第2题。投影仪出示第2题。组织学生独立完成。组织学生汇报交流。（3）游戏。（练习二第2题）1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。3）组织学生汇报交流四、课堂小结这节课你学会了什么？你最喜欢哪一种计算方法呢？创设学生喜欢的“游乐场”活动情境，能充分激发学生的学习兴趣。让学生在课的一开始就处于积极的学习状态，为新课的学习做好铺垫。新|课 | 标|第 |一| 网遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加深学生对十几减9的计算方法的理解

21、同时，发展学生的思维。借助游戏活动激发学生的学习兴趣，让学生始终都能以饱满的精神投入活动之中，并在活动中培养学生的计算能力。（1）学生自由说说自己获取的信息。3）学生可能说出：A、游乐场真热闹。B、有的小朋友在买气球。C、有的小朋友在踢足球。（2）各小组选代表进行汇报交流，可能说出：A、叔叔有15个气球。B、小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球：（3）学生形式：15-9=（1）学生独立试算后在小组内说自己的算法。（2）学生交流时可能说出：1）因为9+6=15，所以15-9=6.2）用小棒的方法算出来的。3）用拨珠的方法算出来的。4）先算10-9

22、=1，再算1+5=6，所以15-9=6.（3）3）A、学生自由举例，可能说出：14-9 17-9D、学生可能说：用想加算减的方法。用摆小棒的方法计算。用拨珠的方法计算。（1）学生独立用小棒摆一摆，并把结果填写在方框里。（2）学生观察画面，明确题目要求。在教材上圈一圈、算一算。（3）学生独立计算后集体订正，然后把结果填在教材上。（4）学生以小组为单位进行游戏。先计算卡片上算式的结果，然后把它们分别放时“鸽子窝”中。板书设计教学反思课题： 十几减8、7、6设计者：授课时间：1本课目标 知识与技能（1）使学生理解十几减8、7、6的算理，能够正确地进行十几减8、7、6的口算。（2）培养学生的观察能力、

23、计算能力、提出问题和解决问题的能力。过程方法 经历十几减8、7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。情感态度价值观 在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点：理解十几减8、7、6和算理，能正确地进行十几减8、7、6的口算。突破方法： 采用自主探究、合作交流的方法。w W w .x K b 1.c o M教学难点：对十几减8、7、6退位减法的口算方法的理解。突破方法： 独立学习，讨论交流，鼓励算法多样。教法学法：教法：引导探究法 学法： 自主学习与合作交流法教学准备：教师：相关课件 学生： 教学设计设计意图学生活动一、创设情境。复

24、习。（卡片出示）8+5= 7+8= 7+6= 15-9= 6+8= 5+7=5+9= 13-9= 18-9= 14-9= 17-9= 16-9= 二、教学互动自主探索，学习新知识。（1）出示例2的画面。 （2）多媒体发出声音，同时用动画的效果显示题中熊猫和小朋友的对话内容。（3）组织小组讨论，广泛发表自己的意见。（4）组织学生交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，罗列出各种方法。教师要表扬学生想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请学生说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。（5）教师相机出示例3主题图，组织学生按照例2的算法自主解决例3中提出的问题。教师巡视指导。（6）教师有

25、导向性地小结教师以参与者的语言，表明自己听了大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“艳十减”等方法的合理性。三、巩固练习（1）先在教材上完成第13页“做一做”第2题，再请学生讲一讲上下两题的关系 ，并举几个例子口头考考其他学生。（2）为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以两人“找朋友”的方式，先做加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。（3）联系实际，解决问题。练习三第1、2题完全由学生独立完成。教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。新 课 标 第 一 网四、课堂小结今天这节课你学到了什么知识？你觉得哪种方法计算比较好？通过

26、复习来巩固算理，为下面的学习做铺垫。把问题置于情景之中，让学生自主提问，并鼓励学生在讨论交流中解决问题，有利于培养学生的问题意识，发展学生的思维。允许学生用自己喜欢的方法计算，充分发挥学生的主体性，体现算法多样性。 把枯燥的学习融入到活泼的活动中，可以激发学生的学习兴趣，增强学习效果。一方面扩大学生的练习量，另一方面激发他们的兴趣。学生通过玩“开火车”的游戏来答题。（1）学生说说看到了什么，学生试着模拟这一情景，调动学习的兴趣。（2）学生讲述对话的意思，明确要解决的问题。（3）学生根据图意和要解决的问题，思考自己准备用什么方法解决。（4）小组内可能出现如下 意见：1）求还剩的个数，10-8=2

27、，2+2=4，还剩4个风车。2）一个一个地仔细数，还剩4个。3）这样算得快，8+4=12，12-8=4，还剩4个风车。学生完成后，说自己解题时的想法并相互交流。板书设计教学反思课题： 十几减5、4、3、2的练习课设计者：授课时间：1本课目标 知识与技能（1）使学生更进一步理解十几减几的算理，能正确进行十向减5、4、3、2的口算。（2）培养学生观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。过程与方法 经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索性和解决问题方法的多样性。情感态度与价值观 在解决问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的学习兴趣。教学重点：理解十

28、几减5、4、3、2的算理，能正确进行十几减5、4、3、2的口算。突破方法： 采用自主探究、合作交流的方法。教学难点：对十几减5、4、3、2退位减法的口算的理解。突破方法： 独立学习鼓励算法多样教法学法：教法： 引导探究法学法： 自主学习与合作交流教学准备：教师：多媒体课件。 学生： 教学设计设计意图学生活动一、创设情境。小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天，花猫佳佳和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。佳佳说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，佳佳说：“这里共有12条

29、金鱼，我钓的是5条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？自已数数看吧！”可是金鱼游得太快了，菲菲眼都数花了，也没有有数出来。它无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”二、教学互动探索算法（1）独立计算，合作探索。根据学生的回答板书算式12-5=7（条）你是怎么计算也12-5的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，看哪一组帮菲菲想的方法最多。（2）尝试运用，多种择优。菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了佳佳的问题，它非常高兴，决定考考佳佳：“有12条金鱼，我钓了7条黑的，有本事算一算，你钓了几条花金鱼。”谁知道 佳佳哥哥马上计算出12-7=5。同学们猜猜，它用哪种方法算得这么快呢！小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向花猫佳佳学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法进行计算。三、巩固练习小朋友们，愿意与佳佳和菲菲一起用今天学到的知识再来解决一些实际问题吗？（1）完成“做一做”（2）动脑筋计算分组出示以下题目。1）6+5= 3+8= 4+8= 11-5= 11-8= 12-4=师问：做完这些题目，你有什么想法吗？2）8+（）=11 8+（）