毛新英正式科研论文.docx

1、毛新英正式科研论文保定市中小学教师培训中心Elementary & High Schools Faculty Training Center,Baoding City参训教师科研论文初中学生诚信教育的方法与途径论文作者：毛新英指导教师：赵书林（我校专业教师）任教学科：班主任（英语）评审单位：保定市中小学教师培训中心答辩日期：2013年10月6日保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的科研论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了本文特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。本人以人格保证，恪守教育科学研究

2、的学术道德，保证论文的原创性和独创性。作者签名： 毛新英 日期： 2013 年 10 月 6 日科研论文使用授权声明本人完全了解保定市中小学教师培训中心有关保留、使用科研论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。作者签名： 毛新英 日期： 2013 年 10 月 6 日保护知识产权声明本人所提交作品为科研课题（初中学生诚信教育的方法与途径）的科研论文，是我本人在导师（赵书林）指导并与导师合作下取得的研究成果。研究工作及取得的研究成果是在保定市中小学教师培训中心的帮

3、助下完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及保定市中小学教师培训中心的相关规定。本人声明如下：本论文的成果归保定市中小学教师培训中心所有，未经指导教师和保定市中小学教师培训中心的书面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果与科研工作内容。如果违反本人声明，本人愿意承担相应法律责任。声明人： 毛新英 日期： 2013 年 10 月 6 日作者签名： 毛新英 日期： 2013 年 10 月 6 日导师签名： 毛新英 日期： 2013 年 10 月 6 日摘 要诚信是个人美德的体现,而且应当被认为是人类所有美德的基础,是处理各种社会关系的基本

4、道德规范。近年来,在一些消极因素的影响下,在广大农村初中学生中出现一些与诚信相违背的不良现象和行为。中学时期是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，对中学生进行诚信养成教育促使其人格培养有着举足轻重的作用。加强农村中学生诚信教育,需要农村初中教师肩负这一使命,更需要农村初中班主任努力对诚信教育的方法进行探究。农村中学生诚信教育面临严峻的形势，加强诚信教育刻不容缓。本文阐明了诚信教育提出的理论依据，探讨了学校诚信教育的内涵及进行诚信教育的意义，分析了农村中学生诚信教育缺失的原因，并在此基础上提出了加强诚信教育的对策和建议。关键词：初中学生、诚信、教育目 录引言4第一章加强学校诚信教育势在必行61

5、.1学校诚信教育的内涵61.2中学生诚信教育的理论依据61.3中学生诚信教育缺失造成的危机令人担忧7第二章中学生诚信教育缺失造成的危机令人担忧72.1源于社会的原因72.2缘起家庭的原因82.3源于学校的原因82.3.1学校领导对诚信教育的认识并未真正到位82.3.2有不少教师对诚信教育的认识存在误区82.3.3教育资源短缺，科研条件差，造成诚信教育理论学习的困难92.3.4环境的不良好影响，直接导致诚信教育实效性的背道而驰92.4学生自身素质的缺失9第三章、中学生诚信教育对策及建议93.1通过课程塑造诚信93.2通过环境塑造诚信103.3通过实践塑造诚信103.4通过评价塑造诚信10参考文献

6、12引 言一、国内外同类研究现状述评：诚信是人类一种具有普遍意义的美德，世界各国均重视国民的诚信教育。中华民族有着数千年文明发展史，随着公民道德建设实施纲要的颁布，“诚信”已经逐步深入到我国政治、经济、教育、文化等各个领域，成为衡量人们日常行为、道德素养的重要标准。诚信教育虽然已在社会上蔚然成风，但“个人主义”、“利己主义”、“享乐主义”等不良风气和一些不良生活方式对学校教育的影响仍不容忽视，它们对学校教育的负面影响也是巨大的，怎样更有效地整合教育力量，最大限度地降低社会不良言行的冲击力，将是我们研究与实践的重点。美国从幼儿园和小学起就重视对孩子的诚信教育，专门制定了法律惩罚那些抄袭、剽窃学术

7、等不正当行为。日本的诚信教育几乎贯穿人的一生，在家庭中父母经常教育孩子“不许撒谎”，到学校里耳濡目染的是“诚实”二字，到公司里“诚信”几乎是普遍的经营理念。日本中小学生每人都有一本道德手册，名为心的笔记，用通俗易懂的语言，记载着各种道德规范，诚实是重要内容之一。在德国的青少年教育体系里，家庭是道德教育的主要场所，父母则是孩子的启蒙教育者。德国家庭里家长也都非常注重为孩子营造一种真诚的氛围。家长们普遍遵守这样一个原则：教育孩子诚实守信，家长必须做出榜样。在德国城镇的十字路口随处可见到这样一块牌子，上面写着“为了孩子请不要闯红灯”。综上所述，讲诚信已成为国内外各界人士共同崇尚的一种美德，也成为了摆

8、在我们面前的一个道德课题，期待我们去努力实践和研究。二、诚信教育的应用价值和理论意义现代化背景下的中国梦具有深厚的价值内蕴，以“三个倡导”为主要内容的社会主义核心价值观，便是中国梦价值内蕴的具体体现，这其中，诚信与文明尤为重要。这是因为，要实现中国梦的共建共享，从价值观的角度来说，我们不仅需要越来越富足的生活，也需要有越来越诚信的道德；不仅需要公平正义的法治环境，也需要文明素养的全面提升。为此，倡导诚信与文明，便成为共建共享中国梦不可或缺的价值基石。诚信是个人美德的体现, 是道德品质的核心，是人类所有美德的基础,诚信品质是中小学教育的重要培养目标。中学时期是人生观、世界观、价值观形成的关键时期

9、，因此对中学生进行诚信养成教育，在其成长过程中有着举足轻重的作用。通过诚信教育，可以帮助中学生了解诚信的本质和内涵、诚信与道德、诚信与中学生成才的关系，使中学生懂得诚信是一切道德赖以维系的前提，自觉地做一个讲诚信的中学生；通过诚信教育引导学生树立“说诚信话，办诚信事，做诚信人”的诚信观念，唤醒学生自我教育和自我完善意识，自觉加强诚信建设，养成诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身的良好习惯，把学生培养成一名具有诚信美德、高素质的优秀人才。树木之初重育苗，立人之始在于幼，诚信教育应从小抓起。因此，对中学生的诚信教育的实践与研究具有十分重要的意义，我校将学生的诚信教育问题作为课题来研究，以求抓出实

10、效。因此，我们认为，创建和谐德育教育环境，对初中生深入进行诚信教育是新时期初中德育教育中的一个重要任务，对中学生进行诚信教育具有很大的现实意义和理论意义。第一章、加强学校诚信教育势在必行1.1学校诚信教育的内涵诚信指诚实与守信，即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必行、行必果，一言九鼎，一诺千金，不隐瞒欺诈，不假冒伪劣，不弄虚作假。“诚”，主要指忠诚老实，诚恳待人。从小培养学生以真诚的言行对待他人，关心他人，对他人富有同情心，乐于助人，严格要求自己，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭，不作弊。“信”，主要指取信于人，信任他人。从小培养学生守时、守信、有责任心，承诺的事情一定要做到，言必信

11、，行必果。遇到失误，勇敢承担应有的责任，知错就改。“诚信教育”是指坚持以人为本的教育思想，通过扎实有效地开展各种教育活动，让受教育者全面了解诚信的内涵与意义，让受教育者加强对诚信的道德认识，形成诚信的道德情感，强化诚信的道德意志，并外化为诚信的道德行为，最终形成诚信人格和诚信世界观。诚实守信教育是中华民族传统美德教育的重要内容，其具体包括：1教育青少年学生要懂得诚实守信的意义。2教育青少年学生懂得诚实守信是交友之道、为人之道。不取信于友，就会失去朋友。与朋友交，要言而有信，说到做到，许诺别人的事努力做到，不失信于人。3教育青少年学生以义取信，惟义所在。4、教育青少年学生诚实守信，还要告诉学生不

12、要“轻诺”，要“重然诺”。重视自己对别人许下的诺言，说过的一定要做到；不要轻易许诺，许诺前要三思而行。合乎义则诺，不合乎义，则不诺。对合乎义的诺言，一定要守时、守信、守约。诚信教育的主要目标是使受教育者正确分析自已，正确处理自己与环境的关系。学会协作，学会协调人际关系，促进身心健康，增强生活学习适应能力，养成良好的道德规范，为品德和才能进一步发展提供良好的品质基础。而学校诚信教育就是学校应用教育学、心理学和社会学等有关学科的理论和技术手段，以“诚信”教育为中心，幅射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、教师职业道德教育等学校德育，通过学校有目的，有计划主动对学生进行诚信品质的

13、教育和训练，使受教育者了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强学生法律法规意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立守信为荣，失信可耻的道德观念，促成学生道德品质的全面提高，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育。1.2中学生诚信教育的理论依据自公民道德建设实施纲要发布以来，全国中小学校普遍开展了多种形式的诚信教育活动，取得了较好的成效。但是通过我们连续几年的观察，发现我校中学生普遍存在缺失诚信的现象：对他人说谎，照抄其他同学作业，拾到东西不上交老师，称病逃避音、体、美、信息技术等课程，借了同学的书不归还，考试作弊并且花样不断翻新，不上课偷偷去网吧，不遵守学校纪律等等

14、。学校的诚信教育存在大量的问题，所以作为教师我们要思考、研究如何对学生进行诚信教育的问题。教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知中要求各级教育行政部门和中小学校必须从贯彻“三个代表”重要思想的高度，充分认识加强中小学诚信教育，建设诚信社会对实现全面建设小康社会宏伟目标和完善社会主义市场经济体制的重要性；充分认识诚实守信的品德是立身之本，诚信教育要贯穿于教育的全过程；对学生进行诚信教育是摆在我们面前的一项重要任务，必须作为学校工作的一件大事，认真抓紧抓好。根据公民道德建设实施纲要（试行）、中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见及教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育

15、的通知等政策文件精神，我们提出了本课题，这是课题的指导思想和力量源泉。中小学生守则第九条：诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。中学生日常行为规范第六条：诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意，考试不作弊。初中生正处于心理发展的一个重要的转变期，生理和心理尚不成熟，是个性形成的关键时期。讲谎话、失信、考试作弊、抄袭作业的现象时而有之，因此，我们应以正确的舆论引导他们，培养他们良好的诚信品德。 1.3中学生诚信教育现状令人担忧校园内，我们可以看到，部分学生会为自己不做作业而编出种种谎言；考试作弊并且花样不断翻新；老师漏扣分数有的

16、学生还暗暗高兴；有的为了得到表扬，偷偷把成绩单上的分数改了；拾到钱，他们会若无其事地放入口袋；水池边，水龙头一直开着，却没人主动去关一下；不小心碰碎了窗户玻璃，弄坏了教室前后门却没有勇气站出来承认；拿别人寻开心，拨车胎气门芯；随意采摘花朵，破坏小树苗；另外还有一些学生谎称“肚子疼”，去泡吧上网；还有的学生向家长、同学骗钱抽烟喝酒：有的学生检讨天天写，决心天天下，嘴上说得好好的，就是行动上不见改好似乎已习以为常、司空见惯。今天学生的违纪，诸如破坏公物的现象绝不仅可见于某所学校，相信在教育生活中谁都会不时碰到此类事件。我们痛心疾首：难道我们培养出来的学生就是这种没有诚实品格、没有道德责任感的人吗？

17、第二章、中学生诚信教育缺失的原因探究当前农村中小学对开展诚信教育缺位情况比较严重，即使有些农村中小学诚信教育表面上看轰轰烈烈，但从实效性方面考查，尚很缺乏。其主要原因是：2.1源于社会的原因随着市场经济的冲击和社会的不断发展，人们诚实守信的美德都被个人利益所取代。假冒伪劣商品充斥市场；企业恶意逃避债务和税收，做假账等现象层出不穷；虚假广告、虚假新闻屡禁不止；价格欺诈随处可见；人才市场的假文凭、假招聘也屡见不鲜。这些现象都对中学生的诚信造成负面影响，中学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，而这又是很容易受到外界影响的时期，他们会把从社会上看到、听到的用到自己的言行中。2.2缘起家庭的原

18、因大部分家长只关心孩子的学习成绩和衣食住行，忽视或缺失道德品质方面的引导。还有少数的家长全然不管孩子的一切，任凭孩子“自由发展”，有的甚至把“金钱至上”“享乐至上”等错误思想带回家中，对孩子产生负面的影响。再就是社会上到处都有着坑蒙拐骗，只生有一个孩子的家长们无时无刻不为自己子女的道德素养担心。他们认为，要是教孩子诚实、守信、负责，就会使他们变得迂腐、傻冒、烦冗，一旦走上社会非得吃亏上当不可。出于这样的心理，他们情不自禁地教孩子去说谎、失信、逃避责任。在孩子涉世之初，父母往往就教育他们说：“社会复杂啊！老实人要吃亏的！”，例如，与孩子一起在公共场所损坏了物品，若是无人发现，他们会领着孩子溜之大

19、吉；答应了别人的事，反而教唆孩子借故推脱，不了了之；拾到东西后，却让孩子据为己有从而使孩子幼小的心灵里就萌发了一个理念不做老实人！也有的家长自己不讲诚信，给孩子起“模范带头”作用，例如，家长本来在家干私活，却给单位打电话请病假；甚至有的家长“教”孩子撒谎，帮孩子编理由蒙骗老师等。殊不知，凡此种种孩子耳濡目染，他们慢慢就失去了诚实守信的好习惯、好品格。2.3源于学校的原因2.3.1学校领导对诚信教育的认识并未真正到位如认为搞诚信教育是为了建设重点或示范学校的需要；为了提高学校的“档次”或“知名度”；为了迎合当前大势所趋，不得不指派几个教师搞一下诚信教育以装点门面等等。由于认识不到位。所以搞诚信教

20、育不是真抓实干，而是讲形式，走过场，做表面文章。诚信教育无制度，无计划，领导不过问，冷热无常，听其自然，得过且过，应付上级主管部门的检查验收。在课时安排上无保障，在诚信教育研究方面无人员，无经费，使诚信教育的针对性和实效性大打折扣。2.3.2有不少教师对诚信教育的认识存在误区有的教师认为，自己的主要任务是教书，现在学校的应考课程都安排得紧紧的，自已连发展学生智育方面的工作都忙不过来，怕搞诚信教育会分散精力，导致教学成绩下降，将搞诚信教育与提高教学成绩对立起来；还有的教师认为，学校搞诚信教育只是为了装点门面，搞点形式，赶点时髦，不必花大力气动真格的；还有一部分教师本身素质不高，受“老实人吃亏”、

21、“不说谎办不成大事”等虚假思想的影响，认为现在都什么时代了，还提倡“说老实话，做老实人”，岂不让人笑掉大牙，说咱教师幼稚。导致学校诚信教育难以开展2.3.3教育资源短缺，科研条件差，造成诚信教育理论学习的困难绝大多数农村中小学地处偏僻，还没实现教育技术装备的现代化，信息技术教育落后。甚至不少学校由于办学经费紧缺，连订报刊的钱也没有。有不少农村学校的教师学习教育理论就是集中学习上级领导的讲话或报告，把这些“讲话”或“报告”奉为先进的办学理念和至高无上的“权威”，至于国内外中小学教育改革与发展的动态和趋势，新的诚信教育的形式、方法更无从谈起。既就是到外地听取专家学术讲座，那也是为数不多学校才能办到

22、的事情，而且参加的都是学校的“头头脑脑”，具体承担教学任务的教师能参加者更是凤毛麟角。这样封闭的环境，教育资源的短缺，信息渠道的不畅，从客观上制约了农村中小学教师关于诚信教育理论的学习。开展诚信教育心有余而力不足，捉襟见肘，直接影响了诚信教育的效果。2.3.4环境的不良好影响，直接导致诚信教育实效性的背道而驰无论是公民道德建设实施纲要、教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知，还是新修订的中小学生守则、中学生日常行为规范，都把提高学生的诚信意识作为学校思想道德教育的重要内容，要求学校把诚信教育作为贯穿教育全过程一件大事，认真抓紧抓好。但是，在不少学校开展诚信教育的过程中，却遭遇到了教育诚

23、信的危机。有的学校在大力宣传诚信立校、诚信立教、诚信育人的同时，为了解决工作中存在的一些问题或逃避一定的责任，要么言行不一，不负责任，要么千方百计弄虚作假、欺骗欺诈，这些与诚实信用精神背道而驰的种种现象，能为我们的学生营造一个诚信教育的良好环境吗？有的教师在利用主题班会、黑板报、演讲等形式轰轰烈烈宣传“守信为荣、失信可耻”观念的同时，自己却不能做到为人师表、率先垂范、有诺必践，这种知行不一的诚信教育活动能取得预想的效果吗？2.4学生自身素质的缺失 学生自身素质的缺失是导致诚信缺失的直接原因。当代中学生大部分是独生子女。他们通常成长在较为优越的生活环境中，过度保护、过度溺爱，导致他们普遍缺乏艰苦

24、奋斗、吃苦耐劳的精神，责任意识淡薄，心理脆弱，承受压力的能力比较差，而且存在着只顾自己不顾他人的自私心态，考虑更多的是别人应该为我做些什么，追求个人名利而极少考虑社会责任和社会价值，自私自利的思想使他们在面临义和利的选择时，往往会为获利而舍弃诚信。第三章、中学生诚信教育对策及建议3.1通过课程塑造诚信在农村中小学中，诚信教育应纳入学校教学之中，但不一定就“诚信”教育设立单独一门课程。在带有共性的基础课中，教师可以渗透诚信教育的内容。教师要利用学科内容，挖掘诚信教育资源，积极实时有效的开展诚信教育。对学生学习生活中的诚信事实要以肯定为主，多给表扬、鼓励、奖励；对出现的问题要耐心去倾听，以理解的态

25、度和热情，加以疏导与指正，杜绝以罚代惩等手段。3.2通过环境塑造诚信“一所学校对学生最大的影响并不在于教授了多少正式的课程，而是在于人们的生活发生多少变化。这即就是所谓的隐性课程，中小学校面临的挑战，是要创造一个环境，通过典范来进行诚信教育”，所以学校诚信教育应加强领导与宣传。学校要成立诚信教育领导机构，负责对诚信教育的组织与实施，保证诚信教育开展的人力、物力的投入与使用。学校还要利用广播、电视、板报、橱窗等宣传媒体对诚信与做人、诚信与学习、诚信与成才的关系作全面的宣传，在校园里营造诚信的氛围，以诚信的校园环境促成良好的班风、学风、校风的形成。3.3通过实践塑造诚信亚里士多德说过，“只有采取正

26、义的行动，我们才能成为正义的人；只有采取稳健的行动，我们才能成为稳健的人；只有采取勇敢的行动，我们才能成为勇敢的人。”那么，只有采取诚信的行动，我们才能成为诚信的人。诚信教育，归根到底，只有得到实践才有意义。诚信教育的重点在知行统一，关键在践行。所以，要组织各种各样的诚信教育活动。在活动中应充分体现以学生为主体的原则，教师主要充当扶助者，引路人的角色。活动内容可充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、人物、先进人物，通过报告会、座谈会、参观、走访、征文、广播等形式，给学生设置情景体验，角色扮演，行为训练

27、使学生通过活动，在心里形成一种积极、健康的心里暗示，达到教育的潜移默化效应，逐步培养起学生对真假、善恶、美丑的正确认识和做事。明确什么可以做，什么不能做，什么必须做，怎样做，什么该积极提倡，什么该坚决反对。总之，学校要充分挖掘利用德育教育资源，让学生参与多种形式的活动。还可以利用节假日、纪念日、活动周搞一些丰富多彩的礼仪、礼节、礼貌教育活动。3.4通过评价塑造诚信要建立科学的诚信教育评价体系。诚信教育评价，就是对受教育者的诚信品质、行为给予科学的判断和认定。正确及时的评价，对学生诚信品质的养成有极大的推动力，它可以激励学生积极参与诚信教育活动，自觉地接受教育。诚信教育的评价，是对道德观念的评价

28、，这就要求我们不能以简单定量进行评价，必须结合具体的评价对象、评价内容，选取定量或是定性的评价，并且要以定性评价为主要手段。所谓定量评价就是对受教育者的诚信事实给予数量上的认定，而定性评价则是对受教育者的诚信事实给予性质上核准，或说明美丑，说明善恶，表达优劣，表达褒贬，往往可以使用优、良、中、差的等级评定办法。从教育心理学的角度看，对受教育者的评价坚持“多褒少贬”的原则，树立受教育者的自尊、自信。在现代社会，诚信的缺失困扰着世界，诚信的呼唤遍及社会生活的每个角落。“诚信建设，人人有责”，当代中学生肩负着全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的历史使命。要完成历史赋予我们的使命，目前最为重要的莫

29、过于把自己培养成为诚信的人。赢得青年的教育就是赢得祖国的明天，赢得少年的教育就是赢得祖国的后天。诚信是做人的基本准则，为了赢得祖国的明天和后天，然我们努力对青少年学生进行诚信教育，这既是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德，又是教会他们如何做人，也是帮助青少年从小树立国家利益高与一切的观念，从而为赢得明天和后天打下坚实基础，创造健康美好的未来。参考文献1论我国学校的诚信教育 邹明洪 湖南师范大学教育科学学报 2005年02期2学生诚信缺失现象的分析与预防方法J 陈兰秀 广西教育学院学报2005（6）3建设社会主义核心价值体系J 雒树刚 党建研究 2006(11)4大力加强中小学诚信教育J 关立 人民教育 2007年1期5道德养成规律与大学生诚信品质培养J 杨江水 黑龙江高教研究 2007年04期6大学生诚信的关键影响因素分析期刊论文 李洪伟 王炳成 高教发展与评估2011年3期最后，在校领导的高度重视下，在各位专家的精心指导下，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。附 录（课题研究过程中所使用的问卷、访谈提纲等资料）