云南教师资格考试小学《教育教学知识与能力》模拟真题十.docx

1、云南教师资格考试小学教育教学知识与能力模拟真题十云南教师资格考试小学教育教学知识与能力模拟真题十一、单选题1、“手舞足蹈、摩拳擦掌”的表现说明一个人的情绪正处于的状态是( )。 A.心境 B.应激 C.激情 D.美感2、学生掌握了整数、分数的知识后，可以将其概括为有理数。这是思维过程的( )。 A.具体化 B.形象化 C.系统化 D.抽象化3、小学生由于考试焦虑而产生的失眠可采用( )来治疗。 A.系统脱敏法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.行为疗法4、（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅5

2、、小学心理辅导的主要对象是( )。 A.正常小学生 B.严重精神病人 C.人格障碍者 D.残疾患者6、敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢，是( )气质类型的特点。 A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质7、皮亚杰认为泛灵论是( )阶段儿童的认知发展特点。A.感知运动 B.前运算C.具体运算 D.形式运算8、小学生轮流值日负责班级卫生扫除，这属于( )。 A.志愿服务劳动 B.社会公益劳动 C.勤工俭学劳动 D.自我服务劳动9、特级教师周老师的班级是全校纪律最好的班级。在教务会议上周老师和大家分享了他的管理模式，他总是先对班级进行一个总体的管理，通过班集体再去影响每一个

3、同学，再反过来通过对每个学生的管理来影响整个班集体。这种管理模式属于( )。 A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理10、为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织是( )。 A.班集体 B.班级 C.班队会 D.班会二、简答题1、简述我国中小学班级管理的主要模式。2、简述班集体的基本特征。3、简述先进生的心理特点和教育要求。4、简述课外活动的特点。5、简述课外活动的作用。三、材料分析题1、在典型的课堂中一般有三类学生:80%的学生能有适合的课堂行为，很少违反规则。教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。巧%的学生会周期性

4、地违反规则，他们并不会无条件地接受课堂规则，有时会与这些规则作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。(摘自人民教育2017年第2期，有改动) 问题: (1)你认为好的课堂规则应当如何制定?(2)结合材料，谈谈如何进行课堂管理。2、李老师是一位青年男班主任，工作热情高，对学生要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸，要有良好的习惯等。然而在课堂上情急时，李老师经常用“笨猪”“死脑筋”之类的话。吸烟后，他随手将烟头抛在地上。虽然李老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上

5、同学脏话、粗话连篇，地上垃圾随处可见。李老师很是郁闷。问题:李老师的班级管理存在什么问题?你认为班主任在班级管理中的地位和作用主要有哪些?3、课堂教学中会有许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类:第一类属于课堂纪律方面的问题。第二类属于学习方面的意外情况。学生有时会质疑问难，发表不同看法来为难老师，教师有时也会不慎口误或造成板书别字，这种情况也许会引起学生哄笑、骚动一第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。问题:谈谈你对这三种情况的处理措施。4、为推广新的广播操，某小学决定举行广播操比赛。有人选择某年级的四个班级，对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查。调查发现

6、四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异，不同的是比赛成绩公布之后的反应。 某(1)班(冠军):同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某(2)班(第三名):老师不打算对这件事进行评价。 某(3)班(第四名):同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定会成功的!请同学们分组讨论一下，这次比赛成功的方面和失败的教训 某(4)班(第二名):这次比赛由于有的同学不努力，我们

7、班没能获得冠军，老师很失望。 问题:请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。5、四年级(2)班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到了班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师精疲力尽，哭笑不得。问题:如果你是张老师，面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?你会怎样进行有效的课堂管理?四、教学设计题1、请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务:(1)美术语言的造型元素主

8、要包括哪些?(2)若指导低年段小学生学习该材料，试拟定教学目标(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由2、认真阅读下列材料，并按要求作答。(2016年下半年真题)为以下绘画步骤排顺序: 口上颜色 口仔细观察镜中的自己 口画脸形 口画五官和头发请根据上述材料完成下列任务:(1)什么是肖像画?肖像画要着重表现什么?什么是自画像?(2)若指导低年段小学生学习该材料，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。10参考解答一、单选题1、【育萃教育专家解析】C。解析:激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。人们在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和异常的

9、恐惧等都是激情的表现。“手舞足蹈、摩拳擦掌”的表现说明此人正处于激情状态。2、【育萃教育专家解析】C。解析:思维过程的系统化是把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。3、【育萃教育专家解析】B。解析:肌肉松弛法通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。而失眠现象的出现就是由情绪上的紧张、不安导致的，肌肉松弛法能够治愈这一症状。4、【育萃教育专家解析】B。解析:布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。5、【育萃教育专家解析】A。解析:学校心理辅导

10、面向全体学生，以正常学生为主要对象。6、【育萃教育专家解析】C。解析:粘液质的人安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。7、【育萃教育专家解析】B。解析:皮亚杰的认知发展理论中的前运算阶段，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃，其特点包含泛灵论。8、【育萃教育专家解析】D。解析:从形式上看，班队劳动主要有生产劳动、社会公益劳动、自我服务劳动。适合小学生的班队劳动主要有社会公益劳动和自我服务劳动。自我服务劳动是指照料自己的生活，保持环境整洁的劳动。学生在学校

11、里的自我服务劳动包括:做值日、保持教室和校园的整洁，布置教室、改善学校环境和教学、生活条件，绿化和美化校园等。社会公益劳动是一种直接服务于社会公益事业的无偿的义务劳动，包括服务性劳动和工农业生产劳动。志愿服务劳动是指在不求回报的情况下，为改善社会，促进社会进步而自愿付出个人的时间及精力所做出的服务工作。勤工俭学是学生利用假期或课余时间进行有偿劳动，以取得一定的经济收益，来补充自己的学习、生活费用，改善自己的学习、生活条件的一种用自我劳动所得来资助自我学习、生活的劳动形式。因此，小学生轮流值日负责班级卫生扫除属于自我服务劳动。9、【育萃教育专家解析】B。解析:平行管理的提出者为马卡连柯，是指班主

12、任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。10、【育萃教育专家解析】B。解析:班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。二、简答题1、【育萃教育专家解析】 (1)常规管理:常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动的一种管理方式。 (2)平行管理:平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 (3)民主管理:民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级

13、管理的管理方式。 (4)目标管理:目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方式。2、【育萃教育专家解析】 一个成熟的班集体，一般具备以下基本特征: (1)共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动。 (2)健全的组织机构和坚强的领导核心。 (3)严格的组织纪律和健全的规章制度。 (4)健康的舆论和良好的班风。 (5)学生个性的充分发展。3、【育萃教育专家解析】 (1)先进生的心理特点 在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下

14、心理特点:自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。 (2)对先进生的教育要求 严格要求，防止自满。 不断激励，弥补挫折。 消除嫉妒，公平竞争。 发挥优势，全班进步。4、【育萃教育专家解析】 课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式，是实现教育目的的重要途径。课外活动有以下几个主要特点: (1)性质的自愿性和选择性。 (2)内容的伸缩性和灵活性。 (3)形式的多样性。 (4)活动组织的自主性。 (5)活动方法的实践性。 (6)活动评价的综合性。5、【育萃教育专家解析】 课外活动是指学校在课堂教学任务以

15、外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余生活的良好形式，是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身的特点和独特的教育作用，具体表现在以下几个方面: (1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。 (2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。 (3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。三、材料分析题1、【育萃教育专家解析】 (1)课堂规则的制定应该满足以下要求: 课堂规则应当明确、合理、必要和可行。 课堂规则应当由教师和学生充分讨论，共同制定。 课堂规则应少而精，内容表述以正面引导为主。 课堂规则应及早制定。 (2)课堂管理是指教师为有效利用时间、

16、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。 有效的课堂管理应该做到以下几点: 协调好影响课堂管理的因素。教师的领导风格、学生对教师的期望、班级的规模和班级的性质等诸多因素都会直接影响教师课堂管理的效果，协调好各种影响课堂管理的因素是影响课堂管理效果的重要因素之一。 积极发挥课堂中群体的影响。教师应当适当利用课堂中正式群体和非正式群体的相互影响，共同制定群体规范，建立和谐的课堂人际关系。 做好课堂纪律的有效监控。教师应当结合课堂纪律的不同成因，有效地做好课堂纪律监控，适当发挥教师、任务、集体以及学生自我教育的作用，创设适当的教学

17、情境，合理组织教学。 巧妙应对课堂问题行为。面对学生在课堂中存在的问题行为，教师应发挥教育机智，善于采用言语和非言语性的手段，适当进行暗示，合理运用惩罚，避免课堂中问题行为的再次发生。2、【育萃教育专家解析】 (1)李老师在班级管理中出现的问题有:身教不力，言教不服，言行不一致;没有做到关爱学生、热爱学生。 (2)班主任在班级管理中的地位和作用如下:班主任是班级建设的设计者;班主任是班级组织的领导者;班主任是协调班级人际关系的主导者，需要迹调好学校内部各教育因素之间的关系、与学校各级领导之间的关系、学校教育与家庭教育的关系。3、【育萃教育专家解析】 (1)对于课堂纪律方面的问题，教师在面对现状

18、时应不慌乱、不追究、不批评，要采取一种宽容的态度，让学生关注的焦点从恶作剧的身上转移开来，尽量避免让违背课堂纪律的学生再度成为焦点，从而使学生的注意中心再回到教师所期望的方向。 (2)对于由学生质疑问难引起的学习方面的意外情况，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深人研究，从而提高教学质量;对于由教师自身疏忽引起的学习方面的意外情况，教师一般可以态度温和地承认事实，并改正过来，就能顺其自然地过渡到原教学的轨道上来。 (3)对于第三类偶发事件，一般可以采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育，再巧妙地转人正题。但应注意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这

19、与教室内的同学无关，要点到为止。4、【育萃教育专家解析】 广播操比赛是一种全校性的竞赛活动，是班级活动的一种组织形式。举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来。尤其在总结阶段，更重要的是处理好获胜后怎么教育，失败后如何面对的相关问题。 案例中只有某(3)班老师的做法是值得肯定的。虽然该班在比赛中只取得了最后一名，但班主任老师在肯定学生的努力之后，引导学生进行正确归因，总结出成功的经验和失败的教训，只把取胜看作参赛的目的之一而非唯一目的，充分发挥了班级活动的教育意义。某(1)班老师只对结果做出了肯定，却没有对过程中学生们值得鼓励的优秀表

20、现和不足之处进行归纳总结，显然缺乏活动的教育意义;某(2)班老师不对比赛做任何评价，本身就没有履行班主任作为学生全面发展引导者的职责，是极为不妥的;某(4)班老师过于看重比赛的结果，对学生在过程中的优点完全无视，没有发挥正确的教育引导作用，也是不负责任的行为。 综上所述，组织竞赛型活动，班主任需要注意以下几点问题: 把取胜看作参赛的目的之一，但并不是唯一目的。 使大多数学生参与其中并在活动中接受教育。 结合参赛的准备和过程实践，提高学生的心理素质。 通过参赛带动班级的日常活动。 在增强班级的集体荣誉感时，还要注意处理好生与生、班与班乃至校与校之间的关系。5、【育萃教育专家解析】 课堂管理就是教

21、师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。一般认为，有效的课堂管理应达到三个目标:争取更多的时间用于学习;争取更多的学生投人学习;帮助学生自我管理。 教师应该通过深人了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略，并做到以下几点:明察秋毫，教师应尽量避免自己的注意被少数几个学生吸引或只与少数学生交流;一心多用，同时跟踪和监督几个活动;整体关注，调动尽量多的学生投人到教学活动中来，让每个学生都有事可做;变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生顺利从一种活动过渡到另一种活动。四、教学设计题1、【育萃教育专家解析】 (1)美术

22、语言的造型元素主要包括线条、形体、色彩、空间、明暗、肌理等。 (2)教学目标 知识与技能目标:简单了解“点心文化”，有关花点心的种类、制作方法、选用材料等知识。学习立体造型的制作技法和色彩搭配的方法，制作出自己喜欢的花点心。 过程与方法目标:通过生动有趣的教学活动，运用泥塑造型方法，进行花点心的制作。在学习过程中，获得丰富的视觉、触觉体验。 情感态度与价值观目标:感受创作的乐趣，体会和发现生活中的美。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术的学习兴趣。 (3)教学活动 演示基本方法 教师:同学们，用面粉做的花点心是又好吃又好看的，还有只好看不好吃的，比如:用纸剪出来的，用笔画出来的。其实

23、，做只好看不好吃的花点心用这个材料更合适-橡皮泥。(教师出示) 教师和学生共同拿出橡皮泥。 教师引导:让我们看看它的颜色，漂亮而丰富的颜色。捏捏它的质地，非常柔软，做出来得更像是真实的。我们用橡皮泥做花点心必须进行加工。教师和学生共同尝试将橡皮泥改变成各种形状，教师演示橡皮泥手工制作的基本方法:揉、压、搓、卷、捏、团。 【理由】 根据学生的年龄特点，以问题的形式分层次把教学内容转化为学生自主学习、自主探究、掌握方法、培养能力的过程。使学生在学习和探究中始终处于主体地位，为学生的终身学习莫定基础。 探究点心的色彩搭配及各种造型装饰 师:老师也做了两个花形的点心。 (出示两个点心，一个色彩搭配漂亮

24、，一个只有一种颜色，让学生从视觉上感受到色彩搭配的美感。) 师:喜欢哪一个? (学生一般都会选择色彩鲜艳的。) 为什么喜欢这个? 生:颜色很漂亮。 师:那你会用哪些颜色来制作点心呢? 生: 【理由】 视觉的比较，让学生能够认识色彩的搭配，了解简单的装饰方法，并潜移默化地渗透了彩泥的材料特点。 教师:告诉大家一个好消息，喜羊羊家要开点心屋了，他想在我们班开展一次小小的点心师花样大比拼，看谁做出的花样最独特、最好看就聘请谁当点心屋的大师，你们想不想当呀?(想) 在制作之前大家先看一下制作要求(以挂图形式出示): 做了点心又做花(两部分组成); 轻轻揉捏细细搓(要求细致); 颜色多样不均匀(渗透色彩

25、知识); 与众不同我最棒(要求创新)。 现在，老师宣布花样点心大比拼开始。 学生制作 教师鼓励学生大胆想象各种造型。教师对于部分制作不精美的学生在方法上应细致，耐心指导。播放音乐，学生在优美的音乐声中制作花点心。 【理由】 这一环节可以培养学生的创新精神和实践能力，激发学生自主学习的参与热情以及与熟悉的同龄人相互竞赛的研究激情，体现了新课程中“教师是学生学习的组织者和管理者”新的教学理念。 学生作品展示 以厨师帽为奖励，表示学生已经获得认可，成为点心屋的大师。 【理由】 对学生的作品予以鼓励性评价，激发学生继续学习与探究的热情。2、【育萃教育专家解析】 (1)肖像画是人物画的一种，专指描绘人物

26、形象之画，可分为头像、半身像、全身像、群像等。 肖像画通过着重刻画人物本身特定的外形特征和内在神韵，获得形神兼备的效果。 自画像一般是指艺术家为自己所绘的肖像作品。 (2)教学目标 知识与技能目标:了解脸形、五官的特点，并能够运用绘画方法表现自己。 过程与方法目标:通过观察、讨论能够认识脸形与五官的特点并抓住自己的主要特征进行创作，提高造型的能力。 情感态度与价值观目标:养成细致观察的好习惯，增强对自己的了解从而增强自信心。 (3)新授环节 活动一:仔细观察，感受特点 教师多媒体展示班级同学的照片，引导学生观察并提出问题:这几位同学中哪位同学给你的印象最深刻?为什么? 学生自由回答，教师总结:

27、发型不同、五官大小与形状不同、脸型不同等。 设置“照一照，看一看”的活动:请学生拿出小镜子观察自己的脸部特征，并且说一说自己在脸型、五官与头发上分别有什么特点? 学生观察并回答，教师总结: 脸形有方形、椭圆形、圆形; 五官:眼睛(大、小)、鼻子(高、低)、嘴巴(厚、薄); 头发:长发、短发、辫子。 演一演:请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。 【设计意图】运用发现法，引导学生通过自己的眼、脑，去发现物象特征。突出学生的主体地位，培养他们的独立思考能力。通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。 活动二:教师示范，学生体验 讲解演示作画方法:请学生说说老师的脸部特征，根据学生发言，教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法: 根据脸型匀画轮廓; 添画头发和五官(抓特点、添表情); 上色(可线描); 可用夸张手法画自己(教师示范几个被夸张的自画像)。 布置活动要求:仔细观察自己面部的特征，大胆地画出自己的相貌;对于有能力的学生，可以鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情。 【设计意图】由学生先找出老师的面部特征，老师再根据学生的提示，画出自画像。通过这样的示范，无疑给学生的描绘提供了“拐杖，进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。