五年级下册科学教案 第四单元第1课 《昼夜交替现象》 教科版.docx

1、五年级下册科学教案 第四单元 第1课 昼夜交替现象 教科版科目版本小学科学教科版五年级下册章节课名第四单元 第1课 昼夜交替现象学习目标科学概念1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。2.通过观察模拟实验和实验示意图发现昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法1.能够提出地球产生昼夜现象的多种假说。2.观察模拟实验，收集证据，并用实验示意图表示出来。3.根据实验的情况修正自己的解释。情感态度价值观1.意识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。2.乐于讨论并发表自己的想法。重难点通过观察模拟实验和实验示意图发现昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关具体环节

2、设计教学环节页码内容1.教师上课1.情境导入1.11972年，阿波罗17号宇航员前往月球途中拍摄到一张被称为“蓝色大理石”（The Blue Marble）的地球照片（左图），这是人类历史上最具影响力和知名度的图像之一。另一幅照片（右图）是科学家利用航天设备从太空中拍摄到的地球，你发现了什么？1.2我们发现地球是一个球体，地球的一半被太阳光照亮，另一半处于黑暗之中。我们把被太阳光照射到的一半叫做昼，没有被太阳光照射到的一半叫做夜。1.3在生活中我们都有这样的经历，早上，太阳从东边冉冉升起，迎来了白昼；到了傍晚，太阳又从西边落下，迎来了黑夜。就这样，昼和夜日复一日的交替出现。2.探索新知1.4想

3、一想 请同学们思考并讨论为什么昼和夜会不断交替出现呢？地球和太阳在怎样运动时才会产生这种昼夜交替现象？（提示：讨论3分钟）1.5昼夜交替的假说通过讨论，我们总结出以下观点：我们怎样才能知道哪一种观点是正确的？1.6需要通过实验来检验。接下来我们将观看几个动画，请同学们仔细观察并判断这些观点是否能产生昼夜交替现象。1.7昼夜交替现象的模拟实验1.地球不动，太阳围着地球转1.8昼夜交替现象的模拟实验2.太阳不动，地球围着太阳转1.9昼夜交替现象的模拟实验3.地球自转1.10昼夜交替现象的模拟实验4.地球围着太阳转，同时地球自转1.11通过观察模拟实验，我们发现这4种观点都能产生昼夜交替现象，接下来

4、我们试着画出这些观点的实验示意图吧！（用箭头线表示太阳、地球的运动方式和方向）（提示：请在笔记本上画）1.121.地球不动，太阳围着地球转2.太阳不动，地球围着太阳转1.133.地球自转4.地球围着太阳转，同时地球自转太阳地球1.14仔细观察我们画的实验示意图，思考一下在没有新的证据前，前面哪些昼夜交替现象的假说暂时是正确的？从这些解释中，你发现了什么规律？小组讨论一下吧！3.回顾小结1.15在没有新的证据前，正确的假说有：1.地球不动，太阳围着地球转2.太阳不动，地球围着太阳转3.地球自转4.地球围着太阳转，同时地球自转通过观察对比实验示意图，我们发现昼夜交替现象，只要太阳绕着地球或者地球绕

5、着太阳进行圆周转动就可以产生。1.16但是地球产生昼夜交替的真正原因到底是什么呢？我们将在后面的课程中继续探究，也请同学们利用课下时间查阅并收集地球运动的新证据，我们下次课再来分享交流。4.拓展应用1.17请同学们课下尝试用手电筒模拟太阳，乒乓球模拟地球做昼夜交替的模拟实验，具体操作视频如下：2.学生自学1.跟我学2.1我们再通过观看视频学习一下昼夜交替的知识吧。2.2在刚才的视频中有一个地方出现了错误，不知道同学们发现没有？2.3“太阳不动，地球围着太阳转”这一观点是可以产生昼夜交替现象的。这个例子告诉我们实践才是检验真理的唯一标准，因此我们的猜想也一定要通过实验来验证。2.学生练习2.42

6、.53.拓展资源1.教学设计3.1word0012.常见问题3.2（1）教科书中的四种观点，哪一种观点是正确的？根据图中的四种观点，地球上都可以产生昼夜交替现象，虽然教师已经知道昼夜交替主要与地球自转有关，但是本节课不需要告诉学生哪种观点才是正确的，要让学生明白没有新证据之前，不能轻易判断某种观点的对和错，要让学生体会科学家的探究过程，从而培养学生自主探究和学习的精神。（2）用什么模拟太阳会更好一些？手电筒和蜡烛都可以模拟太阳。蜡烛的光是朝向四面八方的，更像太阳，但是蜡烛的光线较弱且容易出现安全事故；手电筒的光线虽然比蜡烛强，但是却不能像四面八方发光。若用手电筒探究“太阳不动，地球围着太阳转”这一假说时，则需要旋转手电筒，学生可能会忽略这一点，建议将手电筒的灯罩取下，用里面的灯泡来进行实验，具体操作见视频昼夜交替现象。