烛之武退秦师7.docx

1、烛之武退秦师7烛之武退秦师【教学目标】知识与能力了解左传等文学常识；掌握文中出现的文言现象。过程与方法在熟读成诵的基础上，赏析人物形象和写作技巧。情感态度与价值观学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。【教学重点】积累文言词语；体会左传的语言特点和叙述技巧；分析烛之武这一人物形象。【教学难点】领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。【教学方法】诵读法、归纳法、合作探究法。【课时安排】三课时。【教学过程】课时一、导入二、解题秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中

2、，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。三、整体感知、理清思路教师范读并正音汜南佚之狐共其乏困秦伯说秦军氾南夫晋，何厌之有无能为也矣若不阙孙失其所与，不知学生自由朗读四、布置作业第二课时一、

3、复习巩固、导入新二、研习课文，疏通字词句。学习课文段在教师指导下由学生串讲课文。实词：礼，礼遇，以礼相待。贰，从属二主，不忠诚。军，名词做动词用，驻军。虚词：以，因为。句式：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是介词结构后置句，“以其于晋无礼，且于楚贰也”。分析理解思考：段共五个分句，语言简练，但字字均很重要，它实际上交代了什么?明确：一个弱小的郑国，同时受到两个强国的进攻。大军压境，国都被围，气氛十分紧张。“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国为了报复郑国，与秦国并没有多大的利害关系，为下文烛之武说退秦军埋下伏笔；“晋军函陵，秦军汜南”，既然两国军队并没有驻扎在一起，也就为烛之武的分化

4、瓦解工作提供了可能。“函陵”“汜南”均属郑国领土，分别为晋、秦所占，一是说明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；二是暗示着郑国有机可乘。开篇寥寥数语，既点出了战争爆发的原因、敌我双方力量的对比，又为下文“”埋下了伏笔。学习课文第二段在教师指导下由学生串讲实词：辞，推辞。虚词：若，假如。犹，尚且，还。已，同“矣”。而，却。句式：“臣之壮也，犹不如人”中“之”是主谓之间取消句子独立性，翻译时可不翻译出来。一词多义：若如，像：“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”；如果：“若使烛之武见秦君”；人称代词“你”：“若毒之手”。分析理解思考：佚之狐的话表明了什么?明确：佚之狐向郑伯推荐烛之武。“国危矣”承上而来，再次强调郑国

5、所处的危险境地。“若使烛之武见秦师，师必退”，说明烛之武具备了担此重任的非凡才能。思考：烛之武的推脱之辞以及郑伯听后的表现说明了什么?明确：“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但是，即使是在“无能为也已”的情况下，仍被委以重任，其才识已可想而知了。面对烛之武的牢骚，聪明的郑伯没有表现出丝毫不满，也没有给予什么安慰和许诺，而是光用“是寡人之过”自责，从谏如流，情意真切。他的一番诚意感动了烛之武。教师总结，引发学生思考“文似看山不喜平”，这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的

6、推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了的戏剧性。学习课文第三段。在教师指导下由学生串讲课文。实词：缒，用绳子拴着人从上往下送。敢，敬辞。执事，对对方的敬称。鄙：以为邑。陪，增加。东道主，东方道路上的主人。行李，出使的人。封，以为边界。肆，延伸。济，渡过。虚词：以，来。通假字：阙，同“缺”，损害。说，同“悦”，喜悦。一词多义：夫：发语词：夫晋，何厌之有男人：遂子孙荷担者三夫那：微夫人之力不及此理解分析思考：烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣”?明确：烛之武采用了先抑后扬的办法。一

7、上来，使秦伯认为烛之武完全是站在秦国的立场上。这就引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步说服秦伯提供了可能。思考：烛之武为什么能成功说服秦君？学习课文第四段在教师指导下，串讲课文。实词：敝，损害。与，结交，亲附。虚词：以，用。其，表商量语气，还是。通假字：知同“智”，明智。一词多义：微隐约地：微闻有鼠作作索索假如没有：微夫人之力不及此细小：防微杜渐之到：辍耕之垄上助词“的”：是寡人之过也代词：子犯请击之分析理解思考：子犯请求攻击秦军，在盟友变敌友的情况下，晋文公为什么不愿向秦军进攻?明确：晋文公是一个讲恩情、讲仁义、讲智谋的人。在盟友变敌友的情况下，晋侯并没有感情冲动，而表

8、现出清醒的头脑和理智的判断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。三、布置作业：总结本课文言知识第三课时一、复习巩固、导入新二、分组总结文言现象通假字：今老矣，无能为也已行李之往来，共其乏困夫晋，何厌之有秦伯说，与郑人盟失其所与，不知古今异义行李之往若舍郑以为东道主微夫人之力不及此。亦去之一词多义封：既东封郑肆其西封之：唯君图之子犯请击之微夫人之力不及此臣之壮也其：君知其难也吾其还也以其无礼以：敢以烦执事以乱易整以其无礼词类活用名词作状语既东封郑，又欲肆其西封东：在东边。夜缒而出夜：在夜里。朝济而夕设版焉朝、夕：在早上，在傍晚。名词活用作动词晋军函陵军：驻军。越国以

9、鄙远鄙：作为边邑。既东封郑封：疆界，这里作动词。与郑人盟盟：订立盟约。动词活用作名词且君尝为晋君赐矣赐：恩惠动词的使动用法退：使退。若亡郑而又益于君亡：使亡形容词活用为名词共其乏困乏困：缺少的东西。形容词活用为动词因人之力而敝之敝：损害特殊句式判断句是寡人之过也因人之力而敝之，不仁省略句晋军函陵，秦军汜南辞曰：“臣之壮也”若舍郑以为东道主倒装句：宾语前置句夫晋，何厌之有？状语后置以其无礼于晋且贰于楚也佚之狐言于郑伯若亡郑而有益于君三、问题探究学生齐读第二自然段烛之武的语言，并思考：烛之武是用哪些事实和事理说服秦伯的？学生自由发言后，教师板书总结：当前：越国鄙远论言地域政治亡郑陪邻论言利益分配舍

10、郑有益论言两国邦交过去：过河拆桥论言历史纠葛未来：晋国扩张论言争霸现实晋军为何不愿向秦军进攻？明确：微夫人之力不及此。因人之力而弊之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。烛之武形象分析。学生讨论，教师明确：深明大义，不卑不亢，能言善辩，有捍卫国家主权的使命感。四、总结本文的写作特色伏笔与照应这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。“晋军函陵，秦军?锬稀保?为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕

11、设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。波澜起伏这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了的艺术感染力。详略得当这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。五、课堂总结六、布置作业七、板书设计八、教学反思