小学学困生成因及转化策略研究开题报告 1同名12167.docx

1、小学学困生成因及转化策略研究开题报告 1同名12167小学学困生成因及转化策略研究开题报告 (1)(同名12167)小学学困生成因及转化策略研究报告课题研究的目的与意义：在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普及与提高，儿童差异性与教育的统一要求之间的矛盾更为突出。基础教育的教师究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求呢？这是我们每一所学校、每一位教师需要思考的问题。我校既是一所城中村的学校，又是一所学生结构特殊的学校。543名学生中有261名是流动人口子女，约占学生总人数的48.4%。学困生的比率远远大于有关数据

2、的统计结果。我校开展学困生的课题研究，就是基于不同的学科、不同的教师、不同的学生，以学校教学为主，从教师的教学素养、家庭教育、教学内容、认知心理学等多领域入手，进行分析，采取不同的对策，做好学困生的矫正工作，全面提高教学质量。对于教师而言，学困生的研究是一个永恒的课题，是一个困挠万千教师的问题，该课题的研究不仅可以进一步提高参与教师的教科研的意识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题，找到学困生成因的个性和共性，更好地因材施教，还能转变教学理念，树立发展的评价观。作为一个课题对学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象对学困生的断定为依据科学的分析对学困生进行分类，变过去对学困生研究的自发性、随意性

3、为自觉性、系统性。我们的经验的总结与推广既是对实施素质教育的最大贡献，也是对为国家培养高素质的人才所作的最强有力的基础工作。国内外研究现状：我们认为:儿童学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍。表现为经常性的学业成绩不良，无法达到课程标准的目标，甚至远远低于课程便准的要求。狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷，智商（IQ）在70分以上。学困生这个定义至今国际上还没有十分统一的概念，在我国曾被称为差生或中下生，前苏联称其为学习不良的学生，而美国称其为学习无能者，在上世纪六

4、十 3、学困生转化策略的切入点：非智力因素的干扰（构建学生内部的动机系统，培养学困生自我调控能力）注意力的训练思维能力培养（根据各学科对思维能力的不同要求，探索培养和提高思维能力的策略和经验）家长介入知识点补缺教师行为、教育理念的改变（强化因材施教的思想，关注学困生形成的多种因素，激发学生的学习兴趣）方法与技术路线：1、文献研究法：通过网络、教育杂志、专家访谈、理论书籍等多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。2、行动研究法：在学困生课题的实施中，通过“实践总结再实践”的科学认识理论来指导本课题的研究，采用“在实践

5、中研究，在研究中实践”的方法来展开具体而有针对性的研究。3、经验总结法：由课题组实施成员总结自己在研究过程中的体会与得失，筛选、探求出在学困生研究中的有益经验并形成有价值的成果。4、实验研究法：根据以往的教学和心理学、教育学的有关理论，精心考虑，提出学困生转化的策略，对某些策略进行检验或试验，取得相关数据，找出该策略与学困生转化之间的因果关系，从而达到验证该策略是否有效的目的。5、问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因，对学困生的发展状况进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整，控制研究效果。6、个案研究：对具有典

6、型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。课题研究的创新点*建立基于网络的学习困难学生问题研究*对文献资料的学习困难学生转化策略进行解读，依托已有学习困难学生分析与转化资源，进行尝试、实践、检验、修改，为我所用，以解决学校的实际问题。*对语文、数学、英语三个学科的学习困难学生进行分类，采取不同的转化策略。理论意义：学困生问题是基础教育的一个大问题，如果能成功找到转化学困生的转化策略，成功地实现学困生的转化，既针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题，又将日常工作和科研工作相结合，在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化学困生模式；既满足于当前新课程的需要

7、，又能丰富基础教育的教学理论。研究价值：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。全面提高教育教学质量是小学目前面临的重要课题。如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面

8、提高。从这个意义上说，转化学困生，调动他们积极参与教育教学活动，与培养中生优生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就更有其重要意义。研究基础：A.具有良好的办学条件我校拥有良好的办学条件，学校校园环境优美，布局合理，教学设备设施健全，功能室齐全，功能室和每间课室均配置多媒体教学平台,开通了校园网,教师人手一台手提电脑以及能够上网的电脑室和软件制作室，这些硬件为教育科研的开发提供了物质的保证。B.校领导的高度重视我校领导班子非常重视学校的教改科研工作，充分认识到只有走教改科研之路才能从根本上提高学校的教育质量。因此，学校的教改科研工作从来

9、没放松过。C.拥有较好的师资队伍本课题组拥有较好的师资队伍，教师大专学历达标率90%，是一支富有经验，且富于创新精神的师资队伍，我们都是学校的中年骨干教师，在学校担任学科科组长、为学校创设了浓郁的教科研氛围,为开展教科研工作提供了可靠的人力保证。D.有一定的教科研基础我校的课题研究,我校校长是该课题的负责人,本学期,课题组的老师进行了大量的单元教学设计、案例研究、教学反思等一系列的教育教学研究，积累了大量的、丰富的一线教学资料，为进一步开展教科研工作奠定了一定的基础。一直以来的学困生的转化的经验为课题研究提供了宝贵的资源。在本课题的实验和研究中，我们将采取“实验总结反思提高推广”这样的手段进行

10、研究，把理论学习、个案研究、专家指导、实验操作有机地结合起来，并计划做到四个一：即每周一个“案例分析与反思”，让教师积累成功经验与失败教训，在反思中不断创新；每周一次集体备课，诊断与剖析，解决实验中遇到的问题。每人一月一小结，要求教师注重实验的过程不断提高研究质量；课题组一月一例会，对课题实施情况进行小结，不断提高研究水平。由于该项研究与学校的日常教学密不可分，学困生的转化是教学常规工作的一部分，学校在研究经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。预期成果：一、阶段性成果：2006年9月2008年7月1、相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。2、

11、优秀教学设计，特色个案。3、建立学困生网站雏形二、最终研究成果：2008年8月2009年9月1、课题研究实验报告2、论文集、参与研究教师的心得与体会,3、优秀教学设计、特色案例、个案集4、完善的学困生资源网站建设 研究人员组成及分工：专业技术职务（职称）行政职务专 业工作单位在本研究项目中的分工小高班主任语文课题负责人文献研究小高班主任语文语文朗读与学业成绩的关系研究小高班主任语文问卷设计、前后测的设计低年级学困生研究小高组长语文高年级学困生研究女48小高班主任语文网络管理英语学困生研究女49小高班主任语文语文朗读与学业成绩的关系研究研究进度：第一阶段：酝酿准备阶段 （2013年9-10月）1

12、、学习了解有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；2、搜集研究资料，讨论制定课题实验方案，进行基础教育课程改革课题立项申报工作。第二阶段：具体实施阶段（2013年11月12月）1、确定个案：在调查研究、前测的基础上，在语文、数学、英语等学科选择一定数量、有代表性的学困生，建立个体档案。2、研究成因，采取对策：及时记录实验情况（特别是学困生个案跟踪情况）、结果、感想、体会，分析处理相注意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的形成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。3、 在实践中进一步探索、积累经验，总结出带普遍性、具有

13、可行性、既有时代特点，又有较强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行阶段性交流现场会和实验工作阶段小结。第三阶段：总结提高阶段（2008年6-2009年9月）1、研究对象后测。通过实践进一步检查、研究反馈，去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。2、完成研究报告，展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。完善学困生资源网站。第四阶段：完善成果阶段（2014年1月2014年6月）1、出版论文集。2、参与研究教师的心得与体会，3、学困生研究个案集等。经费分配情况：申请资助总金额（元）其 中2006年2007年2008年2009年年10000100001000010000其他经费来源及金额（元）预算支出科目（按1科研业务费2图书资料费3实验材料费4管理费的顺序排列）金 额（元）计 算 根 据 及 理 由1、科研业务费24000用于教师培训的专家费用，信息技术，上网费用、外出学习费用等。约占总金额的60%。2、协作费6000用于专家的指导约占总金额的15%。3、验收解题或成果鉴定费8000论文、专集等成果、专家的评审费约占总金额的20%。4、项目组织实施费2000 按资助金额的5%提取。