六年级语文上册备课第三单元.docx

1、六年级语文上册备课第三单元学科语文年级六主备人使用人课题10别饿坏了那匹马课型新授课教学目标1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫。2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值。3、了解课文主要内容，认识主要人物及其特点。教学重点感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚。教学难点熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络。教学方法讲解、讨论、交流教具多媒体课件教学过程与内容设计一、谈话激趣，释题导入新课1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言

2、而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）2、设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是在这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！二、一读课文，全面疏通文句1、提出初读要求：请同学们自由轻声读课文，要求：读准每个字，生字随时查字典弄清音形；读好每个词，新词联系上下文想想意思；读通每句话，有拗口的要反复读几遍。2、反馈初读情况：（1） 出示重点生字，着重正音析形。（2） 指名若干学生，分工读完全文。（朗读完毕，学生评议，教者评点，再

3、择难句适度指导）三、二读课文，整体把握故事1、谈话启发：这个故事，文字比较长，但是思路比较清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展变化等因素，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。同桌商议，互相修正补充。2、班级交流：（教者根据需要，指名23人交流，适度评点）三、研读课题，直觉人物品质1、教者启发引导：“别饿坏了那匹马”，凭借你到现在为止对课文的了解，你从这个课题中知道了哪些意义？2、学生畅所欲言：（按照一定的逻辑预设学生的理解）（1）我知道，“别饿坏了那匹马”完完全全就是谎言。（2）我知道，“那匹马”是残疾青年虚构出来的。（3）我知道，“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草

4、的虚假理由，因为没有马也就根本谈不上“饿坏了”。（4）我知道，虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。（5）我知道，残疾青年编造这样的谎言，不但是要让“我”看书，而且想让“我”看得心安理得，因为这样一来，让“我”觉得自己也为他“解决了困难”。3、教者小结煽情：是啊，一个谎言，为得是满足“我”渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为“我”服务，给 “我”腾出一张小凳子这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀！（板书：乐于助人）所以我们可以称这种谎言叫（学生齐答：美丽的谎言）四、研读文本，揣摩人物内心1、教者过渡谈话：这位残疾青年是

5、怎样编造美丽的谎言的？谎言中又包蕴着怎样的美丽想法呢？让我们认真研读课文最后两部分，要求：（1）画出残疾青年说谎的表现以及能看出他说谎的重点字词；（2）揣摩揣摩他这样做时，心里是怎么想的；（3）试着用朗读来描述他的态度和心情。2、学生自读感悟。（教者巡视，随机启发，适时点拨）3、集体交流练读：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮，对我说道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”“一愣”表现出的内心活动：他马草怎么没卖掉？那不就没法看书了吗？怎么办？“一亮”表现出的内心活动：哎，有了，我可以收下他的马草。“认真地看”表现出的内心活动：小朋友，我可真的看上你的

6、马草啦！（2）“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”“碧云，老爸不是有一匹马吗？”表现出的内心活动：妹妹，我想帮这位小朋友呢，你明白吗？“以哥哥的口吻命令道：听见没有？”表现出的内心活动：你怎么就那么笨呢？（3）叮嘱我：“以后马草就卖给我。别耽误时间饿坏了那匹马。行吗？”“别耽误时间饿坏了那匹马”表现出的内心活动：你责任重大，必须准时来（看书）哦！“行吗？”表现出的内心活动：我这是在请你帮忙（来看书），你不会不答应吧？（4）他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”表现出的内心活动：你早该来（看书

7、）了，马都等急了。（5）“过来一下，今天这么多的马草，还应该找你4分钱。”看书是看书，卖马草是卖马草，两码事。来，你接着说着，他就给我扔来两枚硬币。表现出的内心活动：马草的前足够看书的，你放心大胆地看吧。（6）“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。表现出的内心活动：碧云哪，你怎么还不来？可不能“穿帮”呀！（7）“别、别、别”他急了，“碧云！碧云！”他双手拼命摇着轮椅，想阻止我的去路，“你放下！等碧云来提！”表现出的内心活动：碧云啊碧云，你咋早不离开晚不离开，偏偏这时离开呢？这下真要“穿帮”啦！（8）“回来！”他在身后叫道，“那马会踢伤你的！”表现出的内心活动：哎呀，完了完了，这下可怎么交代呢？

8、这是伤自尊的呀！4、加深情感体验。（1）谈话诱发情感：同学们，身患残疾的书摊主人，为了让一个酷爱读书的孩子能心安理得看他的书，收下一堆废物却说是好马草。此时此刻谎言已戳穿，谜底已解开，如果是你，你会怎样？（学生各抒己见表达感动之情）是啊，课文中的作者，就是当事人，怎能不万分感动呢？大家一定能够把谎言“穿帮”这一部分读得很好。（2）学生自由朗读，然后教师指名读，最后齐读。五、分析其他几个人物其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句体会他（她）的可爱之处，好吗？（可以先调查一下哪些学生研究哪个人物，如

9、不平衡，教师可适度干预）2、学生自读。（教者巡视，对有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩）3、交流评点。（学生意见预设）（1）“我”酷爱读书，可以从下列语句看出：“那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。”（惟一、流连忘返）“我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事。”（装作、像贼一样地偷看）“攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。”（来之不易、立即奔向）（2）父亲正直诚信，教子严格，可以从下列语句看出：“父亲怒目圆瞪继之，两扇巴掌便不由分说地抽在了我的脸上。”（怒目圆瞪、不由分说地抽）“父亲夺过我手中的那本书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。”（夺过、翻、交、拽）“

10、打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。再发现你看书不给钱，我饶不了你！”（不为别的，饶不了你）（3）摊主的妹妹，淳朴善良，可以从下列语句看出：“姑娘木然地接过我手中的马草，提进了里屋。”（木然）“闻声奔出的碧云对我的马草开始赞口不绝：想不到你扯的马草会是最好的盘根草，马儿吃得香哩！”（赞口不绝、想不到是最好的）四、拓展阅读，进行阅读迁移1、谈话引导：人世间有许多人，为了亲人、为了他人、为了有苦难的人，说过美丽的谎言，你们还想知道这方面的故事吗？教学反思别饿坏了那匹马这篇课文，作为对话的切入点在哪里呢？读了许多遍文本后，我也想了多个切入点，最

11、终确定从题目入手，整体感知课文后，学生很清楚这是一个美丽的谎言。以“谎言为什么要编谎言真相大白”三大块串成现在这条线。特别是略读课文，就要求我们教师有审读教材的独特慧眼，发现有核心教学价值的精妙之处，如果面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。要精心选择教学内容，集中有限的时间与精力，让学生在语言精妙之处驻足鉴赏，细心揣摩，反复吟诵，直至领悟其中滋味。学科语文年级六主备人使用人课题11唯一的听众课型新授课教学目标1学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写

12、印象深刻的句子。3理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励。教学方法阅读、讲授教具多媒体课件教学过程与内容设计第一课时一、导入1播放月光奏鸣曲。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，

13、他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）。2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？ 相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览

14、课文，找出文中相关的句子。交流：（ ）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1我们怎学习写人的文章？2学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写）四、读一读句子五、抄写生字词第二课时一、 默读课文，回顾文章写了一件什么事二、 交流感悟，研读课文1、 请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天

15、早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ （ ）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓

16、励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）你有什么问题吗？（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词

17、语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说引说这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。）（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？3同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（ ）的老妇人 （由外貌上升到品质）4此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示

18、12自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激 激动）5有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？三、总结课文1情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。2同学们，在你生活中，是否也有一些像

19、老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ （老师、同学、爸爸妈妈等）3学到这里，你有什么收获呢？四、作业抄写印象深刻的句子教学反思抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描写时，也能够自然而然地联系“我”的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。学科语文年级六主备人使用人课题12用心灵去倾听课型新授课教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交

20、往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重点理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。教学难点理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。教学方法阅读、讲授教具多媒体课件教学过程与内容设计一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打

21、开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课文，正音。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏

22、珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发

23、现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_。5、交流练笔。四、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！教学反思

24、 引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我紧扣“倾听”一词，采用小组合作的方法，把苏珊和我之间发生的事用小标题形式写出来，并品味哪些语句令人感动。让学生找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心；品味苏珊对“我”那母亲关爱。进而理解“我”心中的苏珊像母亲，苏珊心中的我似儿子。苏珊是用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点

25、题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心。单元教材分析本组教材是以真情（心灵之歌）为专题安排教学内容的。小说穷人赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。别饿坏了那匹马则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。唯一的听众表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。用心灵去倾听展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。教学目标设定1.正确读写本单元要求掌握的生字词。2.熟读课文，理解课文内容，掌握重点语句的理解。3.学习作者通过环境和人物对话、心理描写

26、，表现人物品质的写法。教学重点难点1.从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。2.学习表现人物的言行、心理活动及环境描写的句子。教学整体构思与建议单元教学注意问题：教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际?习作”以及“回顾?拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。教学资源与开发教材、课件、网络资源课时安排教学本组教材可用1215课时。其中，精读课文穷人、唯一的听众56课时

27、，略读课文别饿坏了那匹马、用心灵去倾听23课时，“口语交际习作”34课时，“回顾拓展”2课时。第四单元元教材分析地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，只有一个地球阐述了人类应该珍惜资源，保护地球。鹿和狼的故事告诉我们生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。教学目标设定1掌握18个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。部分课文会背诵。3感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源、保护环境。4把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书

28、方法，加深对课文内容的理解。5鼓励学生行动起来，保护环境。教学重点难点感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源、保护环境。教学整体构思与建议单元教学注意问题：首先联系课文说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，体会地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；理解地球的容易”破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考；强调“同时”，就是强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果”不加节制”“随意毁坏”资源，

29、可爱的地球就可能走向”破碎”,从而使学生进一步懂得保护地球生态环境的重要性。教学资源与开发教材、课件、网络资源课时安排教学本组教材可用1214课时。其中，精读课文只有一个地球、这片土地是神圣的45课时，略读课文虎和狼的故事、青山不老23课时，“口语交际习作”34课时，“回顾拓展”2课时。课题第三单元口语交际和习作课型新授总课时授课日期教学目标：1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。第一课时（口语交际）一、揭示课题，了解意义1.播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。（1）片断一：汉武大帝中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。（2）片断二：成长的故事中父母劝说杰克不要撒谎的场面。播放录像前，先说明当时的具体情况。2.在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。（2）父母劝说杰克不要撒谎。教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。二、联系生活，明确情境1.在平时的生活和