初中数学教材教法90602.docx

1、初中数学教材教法90602中学数学教材教法一、填空1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。2义务教育数学课程标准的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。（3次）3.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。4.标准中所陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用；第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。（

2、2次）5.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。（2次）6.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的学习过程。7.初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。8.标准中陈述课程目标的动词分两类。第一类，知识与技能目标动词，第

3、二类，数学活动水平的过程性目标动词。（2次）9.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。2次10.义务教育数学课程标准的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。11.“数与代数”的教学应遵循的原则是过程性原则、现实性原则、探索性原则、。12.评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。13.确定中学数学教学目的的依据是中学数学教育的性质，任务和培养目标，数学的特点、中学生的年龄特征。14.数学学习背景分析主要包括教材分析，学习需要分析，学

4、习任任务分析，学生情况分析。15.老师的教学基本功表现在教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。16.新课程倡导的数学教学方法动手实践，自主探索，合作交流。17.数学课堂教学基本技能训练课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。18.基础教育课程改革指导纲要中三维课程目标指知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标。19.初中数学教学内容的六个核心概念是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。20.中学数学教学常用方法讲授法，探究式，合

5、作学习。21.数学教学基本功包括教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。22.知识与技能目标动词包括了解，理解，掌握，灵活运用。23.数学课程的内容具有现实性，挑战性、整体性。24.教学设计主要包括以下几方面的内容分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。25.数与代教内容主要包括数、式，方程、不等式，函数。26.启发学生数学学习的关键有以下几个词:定向，架桥，质疑，揭晓。一填空（1）新课程教学内容的特点是，。（2）以学论教主要是从，六个方面对教师课堂教学进行评价。（3）常用的中学数学教学方法有、等。（4）建构主义教学模

6、式有、。（5）创设教学情境的基本原则有，。二、何为教学反思？，如何进行教学反思？三、简答题（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？（3）简述“情境问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。（4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。试题（十）一填空（1）综合化、过程化、现代化。（2）情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态。（3）讲授法、探究式、合作学习法。（4）支架式

7、教学、抛锚式教学、随机进入式教学。（5）现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。二、何为教学反思？，如何进行教学反思？答：反思是指教师以自己的教育教学实践为思考对象，对自己的教育行为、决策及教学效果进行认真的审视和分析，不断提高自己教学水平和专业素养的过程。反思不仅仅是头脑内部的“想一想”，而是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层次的对话。反思是教师认识自己的重要途径，又是改变自己的前提。教学是一门遗憾的艺术，即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，课后要及时进行回顾、梳理，并对其作深刻反思、探究和认真的剖析，为教师再教积累理论和实践经验。课后反思还要对自己的教学

8、行为是否会对学生造成伤害进行反思。有时，教师无意识的行为会对学生造成终身难以弥补的伤害，所以教师在与学生沟通时要时时注意自己的言行。三、简答题（1）简述初中数学新课程教学内容的编排特点。（2）你对“基础知识和基本技能”是怎样理解的？（3）简述“情境问题”模式的课堂教学基本结构和核心、。（4）指导学生有效的进行合作学习需要注意那几个方面的问题。答：（1）教学内容安排有以下特点：突出从实际问题情景中抽象数学模型的过程；内容编排螺旋式推进；重视数学史料的活动；重视数学的应用；突出知识之间的联系与综合。（2）基础知识和基本技能不是一陈不变的，随着社会的进步，特别是科学技术的飞速发展，一些以前被看重的“

9、基础知识”和“基本技能”已不再成为今天数学学习的重点，如大数目的数值计算、复杂的代数运算技巧和一些图形性质的证明技巧等。相反，一些以前未受关注的知识、技能或数学思想方法却应当成为学生必须掌握的“基础知识”和“基本技能”。如使用计算器处理数据的技能，有关统计图表的知识，获取与处理统计数据并根据所得结果作出推断的技能，对变化过程中变量之间变化规律的把握与运用的意识等，是必须掌握的基础知识与基本技能。（3）学生学习：质疑提问、自主合作探究（观察、分析）（猜想、探究）（求解、反驳）（学做、学用）教师导学：启发诱导、矫正解惑讲授“情境问题”模式的核心：把“质疑提问”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题

10、与解决问题的能力作为教与学活动的起点和归宿。（4）合作学习前要留给学生足够的独立思考时间，合作学习是建立在学生个体合作需要的基础上的，只有在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。如果教师呈现问题情境后，不留给学生思考时间，立刻开始小组讨论，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。合作学习的次数要得当，一堂课的分组讨论不宜过多，每次讨论的时间要科学控制。合作学习时，教师不应是旁观者，更不能做局外人，教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，随时把握各组的学习情况。具体

11、地说，教师要认真观察和了解每个小组的学习情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或交流不认真时，教师要及时引导，提出明确要求，确保合作学习能够有效展开，并且不流于形式。教师在合作学习中，要把求知的主动权交给学生，要努力去感受和发现学生在交流中所产生的思维亮点，及时发现和排出学生思维障碍，创设一个民主的氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极思考，勇于创新。四、什么是解题方法多样化？解题方法的多样化有什么作用，如何促进解决问题方式的多样化。答：解题方法多样化是指在问题解决过程中鼓励学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这样在群体中就出现了多样化的解决方法。因此，

12、解题方法多样化的实质就是指学生独立思考，指群体解题方法的多样化，并非学生个体解题方法多样化。解题方法多样化首先要要求学生通过自身的独立思考获得问题解决的方法与策略，可以发展学生的自主学习能力和探究能力，而在其后各自方法的交流中，学生通过对各自方法的比较、汇报，又促进了学生的合作与交流。因而解题方法多样化有利于学生转变学习方式。解题方法多样化要以一定的问题为背景展开。问题的入口要比较宽，问题的解决方法要有利于学生的交流，同时问题的呈现这突出过程性。五、什么是教学设计，教学目标设计要对那几个方面的内容进行系统分析。答：教学设计就是在教学活动开始之前教师运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，选择

13、教学方法与教学模式，设计教学思路与教学流程以及确定教学策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的工作，即是对教学活动进行的安排与决策。教学目标设计要对以下几个方面的内容进行系统分析：1）学习背景分析2）学习需要分析3）学习任务分析。27.合作学习小组一般应遵循组内异质，组间同质的原则。28.数学课程目标分为知识与技能，数学思考、解决问题，情感与态度四个具体目标。29.标准的评价目标是为了促进学生发展及改进教师教学。30.新课程倡导的学习方式是动手实践，自主探索，合作交流。31.初中数学内容的四大领域是数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用。32.探究学习要达到的三个基本目标理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。33.“课题学习”是一种具有实践性、探索性、综合性和开发性的数学学习活动。34.创设教学情境的基本原则有现实性，趣味性，科学性，探究性，发展性。35.新课程教学内容的特点是综合化，过程化，现代化。36.以学论教主要是从情绪状态，注意状态，参与状态，交往状态，思维状态，生成状态六个方面对教师课堂教学进行评价。37.常用的中学数学教学方法有讲授法、探究式、合作学习法等。38.建构主义教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。39.创设教学情境的基本原则有现实性，趣味性，科学性，探究性，发展性。一填空（1）有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，