六年级语文阅读之人物描写教师版.docx

1、六年级语文阅读之人物描写教师版个性化教学辅导教案学生姓名年 级 升小六学科语文上课时间教师姓名课题阅读之人物描写教学目标1. 知道人物描写的基本方法和作用；2. 能区分开不同人物方法，并能在阅读中判断出来是何种人物描写方法；3. 掌握各类人物描写答题技巧，准确、规范答题。教学过程 日积月累牧童 【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 基础复习（老师可根据需要，删减、留空给学生练习）词语理解境界：事物所到达的程度和表现的情况。银装素裹 ：从上到下没有一点彩色，非常素洁。洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。崇山峻岭：高大陡峭的山岭。拘束：过分约束自己，态度显得不自

2、然。五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不出界限。遐想：漫无边际地想象。高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。不翼而飞：形容东西突然丢失。杯水车薪：比喻无济于事，解决不了问题。七零八落：形容零散稀疏的样子。栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。 浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。 劈头盖脸：从正前方正对着头和脸劈下来、盖下来。废寝忘食：顾不上吃饭，忘记了睡觉。形容勤奋专心。 上次课复习阅读我的伯父鲁迅先生 ，完成练习。我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何 人

3、的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬， 有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有 工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆 地望着来来往往吊唁的人， 想到我永远见不到伯父的面了， 听不到他的声音了， 也得不到他的爱抚了， 泪珠就一滴一滴地掉下来。就在伯父逝世那一年的正月里， 有一天， 是星期六的下午， 爸爸妈妈带我到伯父家里去。 那时候， 每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚。这一天，吃晚饭的时候，伯父跟我 谈起水浒传里的人物故事。

4、不知道伯父怎么会知道我读了水浒传 ，大概是爸爸告诉他的吧。 老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看了一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些 复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人身上。伯父问我的时候，我就张 冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说： “哈哈！还是我的记性好。 ”听了伯父这句话，我又 羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是表 ，一本是小约翰 。伯父已经去世多年了，这 两本书我还在保存着。的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。1.本文开头运用了什么记叙顺序，并分析这

5、样写有什么好处。参考答案：倒叙。先写伯父鲁迅先生去世后，好多人前来吊唁，设置了悬念：为什么伯父能得到这么多人关注？ 然后通过回忆，了解了伯父的伟大品格。这样通过倒叙，可以起到设置悬念，引人入胜，吸引读者， 增强文章生动性的作用。练一练：判断下列句子用了什么人物描写方法，写在括号内。1.一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。 （ ）2.他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑近松树，“嗨”了一声使劲抱起松树扛到自己肩上。 （）3.我真想对那位大姐姐说：“请给老婆婆让个座吧！”（ ）4.她的脸好像绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，洋溢着满足的愉悦。 （ ）5.面对老

6、师的表扬，我谦虚地说：“这是我应该做的！”（ ）参考答案： 1. 外貌； 2. 动作； 3. 心理； 4. 神态； 5. 语言 阅读短文，回答问题。我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有 两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想： “她一定是梨花。 ”瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接 着就哈哈大笑起来： “老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说： “我感 谢你们盖了这间小草房。 ”为头的那个小姑娘赶紧插手： “不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。 ” 接着，小

7、姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半 夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房 子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子， 好奇地问解放军叔叔： “你们要在这里长住？” 解放军说：“不， 我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。 ”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、 拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。原来她还不是梨花。我问： “梨花呢？”“前几年出嫁到山那边了。 ”不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗： “驿路梨花处

8、处开” 。文中划线句子对哈尼小姑娘运用了什么描写，有什么表达效果？ 参考答案：运用了外貌描写，形象生动地写出了哈尼小姑娘漂亮的样子，表现了她天真活泼的性格。学科问题】写人类文章，一般是指以写人为主的记叙文。这类文章，在小学阶段是很常见的，主要通过对人物外 貌、语言、动作、 心理的描写， 通过一件或几件典型事例的叙述， 来表现人物的思想品质和精神风貌。 今天，我们主要来讲解写人类文章经常出现的赏析人物描写手法的题型。考纲要求：语文课程标准要求小学阶段能够阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场 景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。【学生问题】1.心理发展

9、：（注意：教师要根据上课学生的实际情况，将其对学习的态度、思维方式、记忆力强弱、 专注性、观察能力和想象力等情况写在此处）2.学习风格分析： （说明：教师对学生的学习风格进行判断后勾选）（1）学习风格属于：视觉型（ ） 听觉型（ ） 动觉型（ ） 混合型（ ）（ 2）学习风格属于：场独立型（ ）场依存型（ ）3.认知准备先行知识分析：（1）学生积累较少，课外阅读量不够，形象思维占优势。（2）注意力持久性较差。（3）对文章的理解浮于表面。（4）品读语言较粗糙，表达能力较差。4.情感准备：（说明：教师从“内部动机”和“外部动机”两个方面对学生进行分析） 内部动机：学生已准备好学习外部动机：教师提出

10、启发性的问题或列举恰当例子予以学生指导学习目标：能够准确判断阅读中所用人物描写手法，并分析其作用 目标分解：1.知道人物描写的基本方法和作用；2.能区分开不同人物方法，并能在阅读中判断出来是何种人物描写方法；3.掌握各类人物描写答题技巧，准确、规范答题。 教学过程：一人物描写方法写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来 展示。人物描写方法，主要有肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写等。只有这样才能把人物描 写得活灵活现。我们在阅读时，一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要 表达的意思。1.外貌描写 ：指把人的容貌（脸型、五官）

11、 、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分 或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的 外貌描写也叫肖像描写。例：一个圆圆的脸上镶嵌着两只又大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的表情。2.语言描写 ：是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现 人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 例：面对老师的表扬，我谦虚地说： “这是我应该做的！ ”3.动作描写 ：是对人物举止、动作、行为的描写，同样为表现人物性格服务。 例：他慢慢地蹲下身，用手拍拍大树，把头凑

12、近松树， “嗨”了一声使劲抱起松树扛到自己肩上。4.神态描写 ：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等； 神态描写脸上的表情。例：我真想对那位大姐姐说： “请给老婆婆让个座吧！ ”5.心理描写 ：就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格， 展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现 人物丰富而复杂的思想感情。例：我真想对那位大姐姐说： “请给老婆婆让个座吧！ ” 二人物描写作用：人物描写的目的是刻画人物的性格， 表现人物的精神面貌， 这同时也能更深刻地表达文章的中心。 人物描写应

13、力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。 例：我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有 两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。” 提问：划线句子对哈尼小姑娘运用了什么描写，有什么表达效果？思考时可用这样的句式： “我认为 是对 的 描写， 因为这句话形象生动地写出了 的 ，表现了 的 。”运用了外貌描写，形象生动地写出了哈尼小姑娘漂亮的样子，表现了她天真活泼的性格。注意：做这种题目，一定要先分析判断出是运用了哪种人物描写方法，再结合文章内容去分析。是否有 交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理

14、状态、思想性格等情况。或者 是形象生动地表现出人物的心理（心情） ，反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者 品质表达方式可为：运用的描写方法，生动形象地写出了（谁）的（内容： 样子、情态、 心理等），表现了（心情、性 格、精神、情感等） 。练一练：判断下列句子用了什么人物描写方法，写在横线上。1.十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。2.他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池 塘里抛了一块石头那个样子。3.这位扮演天

15、鹅的独舞演员，从她那足尖的每一次细碎移动，手臂的每一下轻微颤抖中，都流泻出一 股真切动人之感。4.“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。5.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是当着那么多同学的面，我真想狠狠扇她一耳光。 参考答案： 1. 外貌、动作； 2. 神态； 3. 动作； 4. 语言、神态； 5. 心理 阅读短文，回答问题。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚 不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地

16、流下来了。我赶紧拭干了 泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘 子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子 一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说： “我走了，到那边 来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说： “进去吧，里面没人。 ”等他的背影混入来 来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中

17、，自然要发之于外；家 庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记 着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道： “我身体平安，惟膀子疼痛厉害， 举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。 ”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青 布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 文中划线句子主要运用了什么描写方法，有什么表达效果？参考答案：运用了动作描写，形象生动地写出了父亲买橘子时艰难的样子，表现父亲对儿子的深沉的爱。【查漏补缺】下列句子运用了什么描写方法？把答案的序号填在横线里。A神态描写 B 动作描写 C 语言描写 D

18、心理描写1.我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。2.我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享 的幽静。3.她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”4.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水答案： 1.B；2.D；3.C；4.A 。【举一反三】阅读母亲，回答问题。1荠菜成了春天的一个符号，最讲求新鲜的，现采现摘，现炒现吃。我小时候，母亲领我去紫金 山踏青，总要随手拎一把小铲刀，挎一只竹篮子，不时蹲下身子，挖路边的荠菜。这样的活儿，我也 爱抢着干。母亲站在一旁，边夸我眼尖、手巧，边承诺回

19、家后给我好好地打牙祭。和母亲一起挖荠菜 似乎比真把荠菜吃进嘴里更令人陶醉。事隔多年之后，我在异乡想念母亲，头脑中浮现的，仍是她教 我挖荠菜时那年轻的面容与身姿。荠菜，因为我亲手挖过，而且是母亲教我挖的，所以从感情上，它 离我最亲近，同时也标志着一段不可复得的儿时时光。2海带被我当作大海的礼物来看待。我之所以热爱海带，在于它是我妈妈的拿手菜。小时候，妈 妈总是为我一锅接一锅地用海带炖排骨，说是可以补钙、可以预防大脖子病等等。我感觉，幸福也一点点地融化在浓香的排骨海带汤里。有人问台湾美食家蔡澜： “您见多识广，最好吃的是什么？”蔡 澜不假思索就脱口而出： “妈妈做的菜最好吃。 ”这是什么原因呢？一

20、方面年少时人的味蕾最灵敏，容 易产生深刻印象，口味还未被后来的山珍海味搞得混杂；另一方面，妈妈做的菜最有家常味了，尤其 那份细致入微、 润物无声的爱心， 别人根本模仿不出来。 还有一点， 恐怕也是最重要的： 妈妈做的菜， 伴随着我们的成长，而且有时效性，不是永远都能吃到的。终有一天，它会成为一个美好而怅然的回 忆，你出再多的钱也买不到，它是无价的。3我出门在外整整二十年，每次离开家都乘坐夜间的火车，母亲早早就上床睡了，希望我在她睡 着的时候再离开。不知道她是否真能睡着，至少假装睡着了，熄灯后的卧室没有任何动静。我探头看 了一眼，隐约看见她盖着棉被仰面躺着的轮廓，于是在内心里喊一声妈妈，就蹑手蹑

21、脚地走了。如果 她真睡着了， 是否梦见准备离开的我？如果她假装睡着， 在黑暗中会想些什么？明天醒来后她面对的 将是少了一个我的家。母亲说她越来越畏惧和我的离别，既担心我一去不复返，又害怕我下次回来已 找不到她。希望我在她睡着后再离开，可以把分别当作一个梦来对待，或者根本就不曾察觉儿子已离 开。后来才知道：每次我离开的晚上，母亲都要靠吃点催眠药才睡着。这哪里是催眠药， 分明是母 亲的止痛药，控制她隐隐作痛的心，因为那一刻，我的心也在痛。4我最怕听见从故乡传来母亲病危的消息。就是在那个晚上，我被故乡的长途电话惊醒，母亲永 远离开了我。失去母亲就等于失去了半个故乡，就等于失去了半个自己。远离母亲的二

22、十多年流浪岁 月都像梦境，一个电话把我拉回到现实之中。与母亲有关的生活是我全部的现实，其余的一切都是假 的。原来母亲这个词汇，是我们人生中的一件易碎品，一定要轻拿轻放啊！这时候，我才意识到自己 走得太远了， 才意识到自己是有罪的： 曾把唯一的母亲抛弃到了时空的另一端。 虽然她从没责怪过我， 但我不能原谅自己：竟然如此自私地对待母亲。我所追求的那些所谓名啊利啊，全与母亲无关。母亲 需要的仅仅是爱，而我付出的爱很明显是有限的，与那无限的母爱形成了鲜明的对比。5母亲走了，我头顶的天空一次次黑了，又一次次亮了。可母亲头顶的那一小块天空再也亮不起 来。她睡得那么熟，那么安静，失去了做梦的力气。母亲，你是

23、否也把我忘得干干净净？正如你干干 净净地忘掉自己？如果说我比你多一份痛苦，那是因为还无法忘掉你。你确实已睡去了，可在我脑海 中，为什么总有一个醒着的你？1选文第段画线语句运用了哪些描写方法？有什么作用？（ 4 分）2请品析选文第段画线语句的表达效果。 （4 分）参考答案：1. 用了动作描写和心理描写（ 2 分）；形象地写出了我在夜间离开家时与母亲告别的动作和心理特点 （1 分）；表达了我既不忍惊扰母亲又依依不舍的矛盾心理，可见我对母亲依恋之深（ 1 分）。2.运用了比喻的修辞方法（ 1 分）；把母亲比成了易碎品（ 1 分）；生动形象地写出了母亲随时可能离 开我们的特点（ 1 分）；作者意识到：

24、能够和母亲在一起的日子一定要珍惜（ 1 分）。【知识总结】解题技巧： 判断方法 +明确人物 +表层理解 +深层挖掘表述方式： 运用的描写方法，生动形象地写出了（谁）的（内容： 样子、情态、心理等） 表现了（心情、性 格、精神、情感等） 。总结各类描写作用：1.外貌描写和神态描写 （描写人物容貌、衣着、神情、姿态等） ：交代了人物的身份、地位、 处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。2.语言描写和行动描写： 形象生动地表现出人物的心理（心情） ，并反映了人物的性格特征 或精神品质。有时还推动了情节的发展。3.心理描写： 形象生动地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品质。 补充：环境描写：自

25、然环境描写和社会环境描写 自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景。如山川、湖海等自然景 物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛、烘托人物的情感、预 示人物的命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设） ：交代故事发生的 时代背景、 时代特征、 社会习俗、 思想观念和人与人之间的关系， 渲染环境气氛。 衬托人物心情， 推动情节发展，深化主题。练一练：判断下列句子用了什么人物描写方法，写在横线上。1.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。2.褐色的口罩上

26、方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。3.他坚定地站起身，向那片废墟走去。4.我有个慈祥的母样，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！5.假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。参考答案： 1. 外貌； 2. 神态； 3. 动作； 4. 语言； 5. 心理 阅读短文，回答问题。1那时候我很小，独自去离家有 20 分钟路程的电影院看电影。看完电影出来，我迷路了。这时 华灯初上。不知是恐惧还是羞涩，我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。2这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我的手轻声问道： “怎么了，小姑娘？” 我大哭起来，告诉他们我 怎么也找不到自己的家。那女人随即轻轻摸

27、了摸我的头说： “没关系，咱们 一起去找找，好吗？”她又俯身拉起了我的手，我在黑暗中感觉着她手的温暖。3原来我离家并不远。那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送到了我母亲的身边。4我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。夜色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手 心还留着那女人的手温。5几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在 我的心中。第二段中主要对那女人运用了什么描写方法？有什么表达效果？答案： 主要运用了语言描写、动作描写。作用：形象生动地写出了那女人对我的亲切安慰与鼓励，体现了那 女人善良，有爱心。【第一天作业】写出下列句子所运用的描写方法。1.月光

28、下，夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。2.桑娜忐忑不安地想：“他会说什么呢？”3.他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。4.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。答案： 1. 环境描写； 2. 心理描写； 3. 动作描写； 4. 神态描写。 阅读文章，回答问题。成全善良 双休日，我去医院看望一位朋友。等公交车的人很多，每一辆公交车里都挤得满满的，我买了一份报纸，一边看报一边等车。我旁 边站着一个老人和一个姑娘，从他们的谈话中我了解到，女儿陪父亲去医院看病，与我同路。车来了，人们抢着上车。我看到女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着 父

29、亲的胳膊，费了很大劲，她才把父亲挽上车。车上早就人满为患，那父女俩只能站着。一个姑娘突然站起来，微笑着对那位老人说： “大爷， 您坐吧 ! ”老人说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！ ”更奇怪的是他的女儿也谢绝了姑娘的 好意，说父亲身体硬朗，而且只有几站路，站一会儿就到了。姑娘脸上有些尴尬，再次说： “您坐吧，大爷。 ”女儿似乎还想说什么，老人拉了拉她的手，说： “好，那就太谢谢你了。 ”让座的姑娘流露出了笑容。公交车突然刹车，老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体的不适。我心想，亏他没有再客套，如果 一直站着，也不知要遭多少罪。医院很快就到了。老人下车前，向那位让座的姑娘再次表示感谢！下车后

30、，我听到这对父女的对 话：“爸，伤口疼了吧 ?”“一点点吧！ ”“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，你还要坐 ! ”“你啊，人家小姑娘可是一片好意。我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑 了”我明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套，而是另有隐情。我不禁又想起在车上老人几次 紧皱眉头的表情。在那颠簸的公交车上，老人强忍着可以避免的痛楚，成全了那个姑娘的善良。成全别人的善良，何尝不是另一种善良！1.文章结尾“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良”这句话就这个故事而言，前一个善良指的是（ ）的善良，后一个善良指的是（ ）的善良。A. 让座女孩 B. 老人 C. 女儿 D 作

31、者2.文中哪句话可以表现出老人坐在座位上的痛苦，用横线画出来，然后分析一下这是什么描写，有什么作用？3.前文说“让我看得很疑惑。”后文的哪句话解答了这个疑惑，把这句话写在下面。4.从女儿的哪些动作可以看出对父亲的爱。答案：1.AB2.那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。运用了神态描写，形象生动的描写出了老人身体的不舒服，表现了老人的宽容、善解人意。3.明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！4.那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。【第二天作业】阅读短文内容，完成练习。生命的掌声我常常想起一个关于掌声的故事。那时我上高中一年级的时候， 班里有位叫英子的女孩儿， 文静漂亮， 但是总爱蜷缩在教师的一角。 上课前，她早早的就来到了教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。后来我们才知道，她的腿因 为的了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让别人看到她走路的姿势。 演讲课时，老师让同学们走 上讲台讲述一个小故事。 轮到英子讲的时候全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低