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1、版高中地理全程复习方略配套课件讲座4 综合题中有效组织答案的方法与技巧 人教版江苏专用2、评价型开放试题答题套路 【理论阐释】 评价型试题旨在对某种特定的地理事实、观点或结论、方法等为达到某种目的而作出价值评判，要求学生对地理事物的本质特征、地理环境的影响、作用等拥有一个正确的、科学的认识和见解。常见设问词有“评价” “影响” “利弊”等。如评价大型工程建设影响、区域发展条件优劣、工农业及城市区位等。 （1）直接评价某个地理事物或现象。如评价地理事物的影响、区位或发展条件等。 【典例剖析】例1（2010?全国文综） 阅读图文材料，完成下列各题。下图中的三幅图分别示意某地区的地形，15月气温变化

2、和降水季节分配。 （1）评价图中城市所在河谷地区农业生产的条件。 （2）指出20092010年冬春季节该地区降水和气温的突出变化，并说明其对农业生产的影响。 【解析】解题的关键是等高线的判读，需要用到的知识点有：影响农业区位选择的因素包括地形、气候、水源、土壤、市场、交通、科技、劳动力等。等高线密集地区地形陡峭，落差大；等高线稀疏的地区，地形平坦开阔。北半球春季气温低，春耕会延迟，春季升温快，作物会缺水。评价农业生产条件，既要答出有利的方面，也要回答出不利的方面。 【答案】（1）谷地开阔平坦；灌溉水源充足；热量高，降水量分配比较均匀；能满足一年一熟的耕作农业谷底边缘地形起伏大，灌溉条件较差，不

3、利于发展种植业，但是可以发展畜牧业或者是林业。 （2）主要变化：从多年平均降水量来看，夏季降水最多，其次是春季，秋冬季节降水相对较少，但是2009-2010年，春季降水最多，冬季次之，冬春季节降水量都比平均值高；从多年平均状况看，春季持续增温，2010年则表现为4月底以前气温持续低于0；4月末到5月初气温快速上升到0以上。 主要影响：春季气温偏低，春耕播种期会推后；冬春降水多，积雪量超过多年平均值，并在短时间内融化，易形成融雪性洪水灾害。 【方法套路】该类试题一般从两方面解答：针对区位或发展条件全面辩证阐述其优势与不足，可从自然和社会经济条件两个角度进行；评价地理事物影响从对社会、经济、生态环

4、境三方面多角度分析利弊并加以阐述；如评价资源跨区域调配对区域发展的影响可从社会、经济、环境效益三方面对输出输入区进行分析评价。 （2）限定条件评价某种地理事物或现象。 如“与某要素或事物相比评价其优势与不足” “从某地理要素方面评价某事物发展的优势与不足” 例2（2011?上海模拟）甲、乙两国历史悠久，读下图并结合所学知识回答问题。 1 简析A地区沙漠广布的成因。 2 两城市分别为甲、乙两国的首都，对比分析其不同的区位条件。 【解析】第 1 题，A地区位于印度半岛西北部，虽然距印度洋不远，但是由于西南季风难以到达，该地降水很少。另外，历史上这个地方也曾经植被繁茂，但是由于人类破坏植被，改变了这

5、里的水分状况，加剧了该地的干燥程度。第 2 题，城市区位条件比较要结合当地情况从气候、地形、水文、资源、交通等多个方面进行分析。 【答案】 1 位于南亚内陆地区，西南季风难以到达，故干燥少雨。另外，历史上原始森林遭到破坏，也加重了其干燥程度。 2 城市位于高原地区，气候凉爽，交通便利；城市位于河口三角洲，靠近河流，交通便利，地形平坦，雨热同期等。 【方法套路】解题时注意审题、抓准限定词，利弊对比从某方面评价时，缩小范围，然后从自然、经济和社会、生态环境三大效益方面进行优劣评价。 3、判断性评价某种地理事物或现象。 该题针对开放性和多元性教学对某些有争议性问题或地理事物与现象要求学生站在自己的角

6、度运用辩证的思想进行判断，提出自己的观点并提出辩证理由。不仅考查学生的综合判断能力而且还注重读图与信息获取能力的考查。试题往往同时设计一些有一定深度的知识点，鼓励学生运用地理原理来进行分析判断、以不同视角看待问题，并提出自己的见解、想法等。要求对提取的信息综合筛选，紧紧围绕“主题词”全面、辩证地表达自己的观点。 例3（2010?辽宁文综）阅读图文资料，完成下列各题。 桑蚕的适养温度为2030，生长周期约l个月。桑蚕的饲养需要投入的劳动量较大。我国桑树分布广泛，是世界重要的桑蚕丝生产及其产品出口国，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我国传统的桑蚕丝主产区。自20世纪末，我国桑蚕养殖业开始了空间转移

7、。图6示意我国2000年与2007年桑蚕茧产量 产量大于01吨 的省区分布。 1 简述广西桑蚕业迅速发展的优势地理条件。 2 有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。 【解析】第（1）题，影响桑蚕业发展的优势地理条件，主要从自然（气候，地形，土壤，水源）和社会经济（市场，交通，劳动力，科技等）两方面来分析。第（2）题为开放式试题，答题的关键是要能够自圆其说。赞成的理由主要从贵州有利于桑蚕业发展的条件着重分析，如热量好，劳动力丰富；贵州经济落后，耕地较少，适于发展桑蚕业等。反对的理由主要从贵州发展桑蚕业的不利因素重点分析，如地势较高，交通不便，距市场远等。 【答案】 1 热

8、量资源丰富（纬度较低）；劳动力丰富且价格较低；离珠江三角洲较近，便于引进生产技术（经验）和销售产品。 2 赞成。理由：经济较落后，耕地较少，有大量剩余劳动力，热量条件好等。 或不赞成，理由:地势较高，交通不便，离市场远，与广西竞争处于劣势等。 【方法套路】该题答案具有开放性，往往两种结论都正确，主要是需要观点鲜明、论据充实。解题时首先应表明自己的观点，然后正面观点从自然方面（地理位置、气候、地形、资源）、人文方面（科技、交通、市场、人力资源、工农业及经济基础等）、环境影响方面探索其优势区位与特征、自身优越性等。反面观点则从相同角度探求其不利条件及特征、对区域可持续发展等带来的负面影响。 讲座4

9、 综合题中有效组织答案的方法与技巧 自然与人文、整体与区域融合，关注现实，多角度开放性设问、文字与图表混合是高考综合题的发展主流，其设计形式突出创新性、探究性、开放性、实用性、综合性，特别是“调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”的能力是文综地理非选择题的显著特点之一。如果能够归纳形成完整的试题套路就可以避免遗漏要点，从而使答案层次鲜明、思路清晰。 分析型试题旨在考查学生了解整体性中的个性并认识其相互关系的能力。解题一般可从两个角度进行：把个性或分散型地理事物联系起来利用其内在联系找共性，然后得出共同的地理规律或原理、差异性，遵从从个体到整体、从特性到共性的思路；把相同属性地理事物或

10、现象综合起来查找其共性与差异。常见题型有： 一、“分析型”综合题答题套路 1、因果关系分析型 【理论阐释】 自然界中各种地理现象的发展演变都具有一定因果循环规律。因此可利用各自然要素之间的内在因果关系列举分析、层层剥透、顺序筛选主要决定性因素，即围绕问题中心关键词按照事物的基本规律，从现象到本质顺着自然和人文两条主线，层层递进，顺序筛选与该问题内在关系紧密的决定性因素。该法效率较低，且一般解题者难以形成全面的地理要素系统。 逆向思维法指根据问题关键词追根溯源，即将地理事物的发生发展过程逆向追溯，探求其发展过程基本条件，然后再将所探求的条件进行整合来解题。该法效率高、准确性高、实用灵活。 【典例

11、导悟】 2010?天津文综 结合图文材料，回答问题。 1 甲图中右江的流向为_，判断的依据是? 2 广西河流径流量的季节变化有何特点？请简述其原因。 广西于2009年8月至2010年4月发生了旱灾。旱情分布见图乙。 3 据图乙描述广西旱情的空间分布特点_；请列举两项影响广西旱情分布的自然原因。 【解析】方法一：顺序筛选列举法。该题主要考查广西有关河流等自然要素及其变化特征。第 1 题，由图可知右江流域地势西北高东南低，故右江的流向为自西北向东南。第 2 题，广西气候季风性明显，夏半年降水丰富，河流径流量大。第 3 题，该小题主要考查读图描述事物并结合我国自然灾害中的旱灾，考查学生学以致用的能力

12、。 方法二：逆向思维法。 旱情自西向东逐渐减轻 西部有石灰岩分布，易造成地表水渗漏 西部坡度大 西部地势高 ，地表水难以保存 ,西部地表土层较薄，难以保持水分； 降水量东多西少 【答案】 1 自西北向东南右江流域的地势自西北向东南降低 2 夏半年径流量大，冬半年径流量小 径流量季节变化大 。夏半年降水量多，冬半年降水量少 降水量季节变化大 。 3 旱情自西向东逐渐减轻降水量东多西少 降水量分布不均 ；西部坡度大 西部地势高 ，地表水难以保存；西部地表土层较薄，难以保持水分；西部有石灰岩分布，易造成地表水渗漏。 【方法套路】从自然方面分析地理位置特征、气候、水文、地形地势、土壤、植被、资源等内在

13、关系；从人文方面分析人类活动、交通与市场、科技与政策、政治变革、历史与宗教等因素对该地理事物发生发展的影响。 2、区位原理分析型 【理论阐释】 人类的生产生活最终目的是为了以最少的成本获取最高的利润。 【典例导悟】（2010?天津文综）天津滨海地区已形成综合性工业区域，结合图文材料，回答问题。 下图所示工业部门集聚的主要原因，是共同利用了天津滨海地区的:A原料 B基础设施 C燃料 D消费市场 【解析】本题暗含了热点地区“滨海新区”。以天津滨海地区工业地域示意图为背景，考查影响工业的区位因素及工业集聚的原因。解答此题的关键是确定工业区内工业之间的联系，以此判断这些企业在此集聚的区位因素。解答此题

14、需要了解各类工业的区位因素。图中工业部门众多，类型各不相同，不可能都为了利用该地区的原料或燃料，本地工业产品也不可能全用于当地消费，故A、C、D错，这里是天津滨海地区，各企业共用土地、港口等基础设施。 【答案】B 【方法套路】该类问题的分析需要根据人类活动形式首先明确是自然原因还是人文原因起决定性作用，或二者的某些方面都有着重要的作用，然后再一一剖析达到解题目的。常见的区位分析试题套路主要有： 农业区位自然因素：土地 地形、土壤 、气候 光照、热量、降水、昼夜温差 、水源 指灌溉水源 ；社会经济因素：市场（决定类型、规模）、交通运输、政策、劳动力、科技、工业基础、历史与个人偏好等。 工业区位自

15、然因素：?原料（原料导向型）、能源（动力指向型）、土地、?水源等；经济因素：市场（市场导向型）、交通、劳动力（劳动力导向型）、?技术（技术导向型）、工农业基础；社会因素：国家政策、国防安全、个人行为、工业惯性；环境因素：考虑三废与风向、水源等的关系等 交通运输点区位受社会经济、技术、自然等因素的影响，但不同的点主导因素不同。如港口区位：水域条件、筑港条件、腹地条件、城市依托、政策条件。 交通运输线网区位自然因素：地形地质（施工与投资规模）、气候、水文、土地资源等；社会经济因素：合理布局交通网、经济发展、资金投入、人口与城市、国防建设、生态环境、政治、科技等。从宏观上要考虑社会经济决定因素；自然

16、制约因素；科技保障因素。从微观上考虑交通流量最大、线路最短、占用耕地最少之间的平衡性。 城市区位自然因素：地形、气候、河流、自然资源；社会经济因素：交通、农业基础、政治、宗教、军事、科技、旅游等。 【理论阐释】 描述类试题主要是对地理事物的抽象思维和具体表象、空间的整体认识与局部描述、本质理解和表象阐述等的考查。描述类试题的设计一般是将地理事物要素以点线面的形式呈现于地理材料或叠加于相应地理图表中，要求学生提取信息并尽量使用专业术语正确描述和阐释其分布特征、相互关系等，设问多为描述演化趋势、揭示规律、探究机制等。 二、“描述类”综合题答题套路 【典例导悟】（2010?辽宁文综）阅读图文资料，完

17、成下列各题。 下图示意某区域多年平均降雪量与雪期 从当年初雪日到次年终雪日的天数 的空间分布。该区域内丘陵区每年因融雪径流造成的土壤侵蚀较为严重。 1 根据等雪期线的分布，分析沿MN一线的地形分布特点。 【解析】从图中信息观察出，MN一线多年平均雪期线的分布特点是在中部地区向东北方向凸出，根据等值线凸高为低的原则，分析出由MN一线向中部地区多年平均雪期渐短，说明中部气温高，地势低；两侧气温低，地势高。 【答案】等雪期线在中部地区向北（东北）凸出，表明沿MN一线中部雪期短于其东西两侧地区。即东西部气温持续低于0的时间较长；中部气温持续低于0的时间较短。因此，中部地势较低（为平原），东西部地势较高

18、（为山地）（东西高，中间低）。 【方法套路】解该类试题要抓住自然地理要素的典型特征，以准确地理术语表述出来即可，但要注意简明扼要、逻辑严谨、层次鲜明、问什么答什么。常见套路有： 区域地理事物现象与规律描述： 点状地理事物描述应从大范围去考虑分布特点，沿某个方向的区域分布的稀密或方位等，一般有“群星捧月”特征。 线状地理事物描述描述其分布特点、走向与延伸趋势、极值、疏密等。 面状地理事物描述分布范围、面积形状、地理方位等。主要应用于区域差异比较。 气候特征描述气温特征、降水特征、降水总量及季节变化、气温降水季节组合等。 地形地势描述地形类型、地表特征与现象、地势落差、总体走势与分布、海拔与高程等

19、。 河流水文、水系描述：水文流量径流量、汛期 凌汛、水位变化）、结冰期、含沙量、水能等；水系支流状况、流程、流向、河网密度、流域面积等。 资源分布描述资源的总量、人均占有量、资源种类、组合状况、时空分布等。 主要侧重于人文地理方面的考查，从自然、社会、经济三方面效益综合评价地理要素对人类活动的利弊影响，以指导人类活动趋利避害，提高综合效益。 三、“开放型”综合题答题套路 1、探究式开放型试题答题套路 【理论阐释】 该类试题常以人口、资源、环境问题之间关系或区域可持续发展为视角，考查学生运用地理原理和知识解决实际问题的能力，增强学习地理终身有用意识。命题以区域图表或热点时事为案例背景设计，设问具

20、有开放性、探究性。如探究某区域经济发展方向、可持续发展途径、问题研究需要收集的资料等。 【典例剖析】（2011?青岛模拟）读区域图和图中文字信息，回答问题。 1 甲、乙两区域的开发治理措施都结合了各自地理环境特点，这说明两区域发展都遵循了_原则；两区域开发治理措施中也有一些共同之处，请提炼、概括出两方面。 2 据图中信息，探究甲区域a河下游地区过去经常洪水泛滥的自然原因，填写表格内容。 【解析】本题以区域综合整治与可持续发展为视角考查区域地理问题探究分析、辨识、对比归纳能力。如上图。 【答案】（1）因地制宜；保护环境；调整产业结构（发展第三产业）。（2）上游坡度大（上游以山地丘陵为主、支流多）；年径流量大（河流水量大）；下游地势低平（下游以平原为主、河口地区有河流交汇）。 【方法套路】解题应从区域定位确立探究内容分析背景条件全面体验探究整合成果展示；注意探究过程应坚持以人地关系协调可持续发展观为主线.