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1、实验心理学实验心理学 第一章 绪论1.费希纳 冯特 艾宾浩斯贡献费希纳奠基人（1）.费希纳定律：S=KlogR由刺激引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积（2）.三种感觉测量方法：最小可觉差法，正误法，均差法冯特创始人（1）.把心理现象（感知觉，注意）作为心理学的研究内容（2）.用实验法研究心理学（3）.培养了一大批人才艾宾浩斯记忆等高级心理活动（1）.发现并证明实验法在整个心理研究中都是有效工具（2）.从根本上改变了实验心理学的研究范式人工材料（3）.新的测量方法节省法（4）.遗忘曲线2.非科学方法&科学方法的区别（各自特点）非科学方法的特点：1.听信权威2.注意凝聚3.先验科

2、学方法的特点：1.经验观察2.自我校正3.心理学常用研究方法1.观察法特点：直接和描述性缺点：无法对因果关系做出推论提供的资料不充分其描述性限制常常被忽略观察法本身不一定客观无偏2.相关研究法探索两个或多个变量之间的相互关系3.实验法通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对其进行观察、记录和解释优点：能更好的控制无关变量的影响经济实验控制泛指对实验精度的一切保障工作，以保证应变量确实是由自变量的变化引起的。尽量消除无关变量尽可能加以平衡4.试验心理学研究基本程序1.确定课题2.选择被试3.确定实验控制4.数据整合5.撰写研究报告第二章 实验研究的基本问题1.自变量分类自变量实验者

3、所操纵的、对被试反应产生影响的变量1.作业变量 2.环境变量 3.被试变量2.操作定义对一个心理现象根据测定它的程序下定义（布里奇曼）3.口语记录被试在实验时对自己心理活动所作叙述的记录，或在实验之后，被试对主试提出问题所作回答的记录4.天花板效应&地板效应指反应指标的量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最底端5.额外变量的控制方式1.排除法把额外变量从实验中排除出去2.恒定法使额外变量在实验过程中保持恒定3.匹配法使实验组和控制组中的被试属性相等4.随机化法和抵消平衡法5.统计控制法6.实验者效应&要求特征（典型的额外变量）实验者效应主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有

4、意无意的影响被试，使他们的反应附和主试的期望要求特征被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应7.被试间设计&被试内设计被试间设计每个被试只接受一个自变量水平的处理被试内设计每个被试都接受所有自变量水平的处理8.内部效度&外部效度内部效度自变量与因变量之间因果关系的明确程度外部效度（生态效度）实验结果的普遍代表性和适用性9.几种常用实验仪器1.立体镜证实双眼视差和产生立体知觉的仪器2.深度知觉仪检验深度知觉敏锐度的仪器3.速示器短时呈现视觉刺激的仪器（研究知觉、记忆和学习等方面）4.记忆鼓5.警戒仪测定个体警戒状态（加工定向注意的研

5、究）6.镜画仪研究练习效果和技能迁移作用，考察被试的反转能力、手眼协调能力和学习能力7.眼动仪测试人眼活动情况，研究有关心理过程第三章 如何读和写心理学实验报告1.重要中外信息检索源中心理学报 心理科学 心理科学进展 中国心理卫生杂志 中国临床心理学杂志外通用的目录 社会科学引用索引 科学引用索引 生物学摘要 工效学摘要 医师索引 心理学文摘2.核对清单阅读法提前列出一份问题清单，然后在阅读过程中逐一回答并核对有关清单上的问题及答案3.标准实验报告格式：题目和作者 摘要 引言 方法 结果 讨论 参考文献第四章 反应时1.反应时研究历史1.天文学贝塞尔（人差方程式天文学家在观察星体的时候，他们之

6、间形成系统的恒定的差异，它反映了两个观察者之间的个体差异）2.生理学（第一阶段）赫尔姆霍茨&唐纳斯减数法3.心理学（第二阶段）冯特及其学生&斯滕博格加因素法2.简单反应时&选择反应时简单反应时给被试呈现单一的刺激，只要求做单一的反应，并且两者是固定不变的，这时刺激与反应之间的时距就是简单反应时选择反应时可能呈现的刺激不止一个，对每个刺激都要求被试做一个不同的反应，但刺激出现的顺序事先是不知道的3.影响反应时的基本因素1.简单复杂反应时任务2.速度准确性权衡反应速度和反应准确性间的反向关系，必须在它们之间作出权衡3.刺激变量4.机体变量即被试变量4.减数法&加因素法1.减数法将反应时分解成各个成

7、分，分析信息加工过程（即每个阶段的加工时间）A反应（简单反应）一个刺激一个反应B反应（选择反应）两个或以上刺激和对应的刺激C反应（辨别反应）两个或以上刺激，只有一个刺激要求反应C-A=辨别反应的时间 B-C=选择时间2.加因素法证实不同加工阶段的存在，辨认它们的先后顺序第五章 心理物理学1.绝对感觉阈限&差别感觉阈限绝对感觉阈限刚好能够引起心理感受的刺激大小差别感觉阈限刚好能引起差异感受的刺激变化量2.测量感觉阈限的三种测量方法1.最小变化法（最小可觉差法、序列探索法）将刺激按递增或递减的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬时转换点或阈限的位置2.恒定刺激法（正误法）选定

8、几个固定刺激 与最小变化法实施上无大差异，不同在于阈限值的计算上3.平均差误法（均误法、调整法）3.韦伯定律：/=C差别阈限大小 刺激的强度水平 C韦伯分数4.费希纳定律（对数定律）：=Klg心理感觉的量值 K固定的系数 物理刺激高出绝对阈限以上的单位数量5.史蒂文森定律（幂定律）：S=bIaS感觉量 b由量表单位决定的常数 a感觉道和刺激强度决定的幂指数6.信号检测论的基本思想1.信号和噪音对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音。主试呈现的刺激，有时只呈现”噪音”刺激（N）；有时信号刺激和噪音刺激同时呈现（SN）。让被试对信号刺激做出反应，被试每次都要判断所接受到的：（1）仅仅是噪音背景；（

9、2）在噪音背景上叠加了信号。在这两种情况下，分别可以在心理感受量值上形成两个分布：信号加噪音（SN）分布（即信号分布）和噪音（N）分布。7.信号&噪音信号刺激噪音信号所伴随的背景8.信号检测论的两个独立指标1.辨别力指标d对刺激的感受性的度量2.判断标准反应偏向的度量似然比 报告标准C第六章 注意1.过滤器理论（早、中、晚）1.单通道模型早期选择模型（双耳分听实验）按“全或无”的方式进行工作注意位于信息加工的早期阶段2.衰减模型中期选择模型（追随耳实验）重视中枢系统的二次选择3.反应选择模型晚期选择模型注意在于选择对刺激的反应2.资源限制理论卡内曼提出把注意看作心理资源，注意的有限性不是过滤器

10、的结果而是受到了从事操作的有限心理资源的限制，注意的功能就是资源分配3.特征整合理论特雷斯曼提出其核心是将客体知觉过程分为两个阶段前注意加工阶段（对特征进行自动的同时加工）特征整合阶段（将诸特征整合为客体，是系列加工）4.注意的研究方法1.提示范式2.搜索范式3.过滤范式4.双任务范式5.电生理学研究方法脑电图事件相关电位5.事件相关电位（电生理学研究的主要手段）在时间上与事件相联系的电位6.警戒（加工定向注意）是持续注意的一种形式，指个体在一定环境中为觉察特定的、难以预测而又较少出现的信号所保持的准备状态第七章 知觉1.直接知觉&间接知觉的研究历史1.直接知觉认为知觉只具有直接性质，最具代表

11、性的是知觉的刺激物说。其最早来源于格式塔心理学，它的主要观点是：人们的知觉是对事物整体的反映。不过格式塔心理学并未明确指出完形是属于经验上的完形还是刺激本身的完形，所以格式塔心理学并不能算是纯粹的直接知觉论。吉布森指出完形应是刺激的完形，提出了真正意义上的知觉的刺激物说。2.间接知觉论认为刺激本身的信息是模糊的、不完整的和不能对外界事物进行全面描述的。19世纪中叶，赫尔姆霍茨提出了知觉经验论。一个多世纪后，布鲁纳发展了这一知觉经验论，被称为假设检验说。2.不可能图形是一种无法获得整体知觉经验的图形，也可以说是一种特殊的错觉3.知觉恒常性1.大小2.颜色3.形状从不同角度看一个熟悉的物体时，虽然

12、在视网膜上的影像不同，但我们仍把它知觉为一个恒常的形状。4.暗适应&明适应&视敏度暗适应从亮处到暗处，感受性缓慢提高的过程明适应从暗处到亮处，眼睛大约经过一分钟就能适应视敏度只分辨物体细节和轮廓的能力，是人眼正确分辨物体的最小维度5.临界闪烁频率(CFF)闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率视错觉：运动错觉线条错觉（如缪勒莱尔错觉原理）自然错觉（如月亮错觉）6.视知觉组织原则（格式塔原则）1.接近法则2.相似法则3.良好图形法则4.同步法则7.音高量表&等响曲线&等高线1.音高量表音高单位:美 纯音的音高依赖于音频 制定方法:二分法多分法 2.等响曲线表示响度、音强（即声压）和音频的关系响度单

13、位:宋 3.等高线表示音高、音强和音频的关系8.听觉掩蔽一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象1.纯音掩蔽2.噪音掩蔽3.噪音与纯音对语言的掩蔽特点：掩蔽音强度越高，掩蔽效果越好，影响范围越大掩蔽音对于频率相近的声音的影响最大低频对高频的掩蔽效果比高对低的掩蔽效果更好9.语图仪显示频率强度时间变化的仪器10.空间知觉线索1.肌肉线索适应辐合2.物理线索遮挡阴影几何透视3.双眼线索水平视野单向区即菲特缪勒圆复视（潘诺融合区只要双眼视差足够小，双眼影像就会融合在一起，视像融合所允许的视差范围）第八章 记忆与学习1.记忆的早期研究内容及方法1.艾宾浩斯和节省法（即再学法要求被试学习一种材料达到一定

14、标准，经过一段时间后再以同样程序重复学习这些材料达到第一次的程度，再学与首次学习时间之差代表了学习后的保持量）2.巴特利特和再现试验（再认法检验回忆保持量）重复再现一个被试在不同延时条件下多次回忆，与原始材料相比较，测量被试记忆不断衰退和变化的情形系列再现信息从一个人传到另一个人，形成“记忆链”2.学习的早期研究1.经典性条件反射研究巴甫洛夫基本内容：一个原本不会引起无条件反应的中性刺激与一个原本就能引起此种条件反应的刺激相结合后，能使动物学会对那个中性刺激做出反应。（强化在反应之前）结合的次数越多，条件反射就越巩固，消退得越慢。2.操作性条件反射研究斯金纳基本内容：通过尝试错误。（强化在反应

15、之后）如果一个操作反应发生后紧接着给予强化刺激，则该操作行为再次发生的可能性会增加。3.记忆的类型（五个方面）感觉记忆容量：所有 保持时间：0.53秒 编码：完全依据物理特征短时记忆容量：7+-2个组块 保持时间：十几秒至一分钟左右 编码：依据听觉长时记忆容量：无限 保持时间：最长一生 编码：表象系统&言语系统内隐记忆不需要意识或有意回忆下个体的经验对当前的任务产生影响而表现出来的记忆。外显记忆前瞻记忆指对于未来要执行的行为的记忆回溯记忆指对于过去所发生事件的记忆错误记忆真实记忆元记忆它反映人类记忆的独特特征，即对自己的记忆活动所进行的了解和控制，是个体所具有的与自己的记忆活动有关的信念及监控

16、系统，是人对自己记忆系统的认知客体记忆包括除元记忆以外的各种记忆类型4.启动效应（斯特鲁普效应）由于近期与某一刺激的接触而使这一刺激的加工得到易化（加强&弱化）重复启动间接启动包含重复启动，还允许两个刺激有所差别5.内隐记忆的理论1.多重记忆系统说记忆是由多个不同子系统组成，每个子系统由若干特定的加工过程组成能较好地解释遗忘症患者的记忆分离2.迁移适当加工理论认为内隐和外显记忆是单一的记忆系统，只是加工过程不同对正常被试在直接和间接测验间的许多分离现象提供了很好地解释6.内隐学习&外显学习的关系内隐学习有机体与环境接触，无目的的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。区别：现象学实验操作神经生

17、理学学习机制上的区分联系：任何一种学习任务都是意识无意识连续体上的一点，是内隐学习和外显学习的共同贡献7.内隐学习的研究方法1.人工语法范式2.序列学习范式3.复杂系统控制范式4.信号检测范式实验心理学模拟试题一、解释题(每题5分，共40分)1. 最小可觉差（Jnd）的心理意义又称差别阈限，在心理学上是指刚刚能引起差别感觉的刺激之间的最小差别。2. 阈限的神经量子论观点是史蒂文斯等人与20世纪40年代针对阈限概念而提出的。他认为在一些辨别实验中，基本的神经过程是按“全或无”的方式进行的。这些过程的神经结构在机能上被分为各个单位或量子，并且被试所觉察到的刺激增量必须是该增量达到足以兴奋一个附加的

18、神经量子单位时的刺激量。这个刺激量的大小将取决与最初刺激高于上一个兴奋了的神经单位的阈限的多小。超过上一个单位的阈限越多，兴奋下一个单位所需要的刺激增量就越多。3. 速度准确性权衡速度和准确性是反应时实验中的两个因变量，它们在实验中存在着一种互换关系。如一个人很快完成某件事时他会比较慢的完成这件事犯更多的错误，反之，如果某人很正确的做某种事情，又会在速度上产生距离。我们称之为速度准确性权衡。4. S=KlogR费希纳定律的公式表达。其中S为感觉强度，R为刺激强度，K为常数（也称感觉道系数）。其表述为，当某种刺激的强度以几何级数增加时，某种感觉的强度就以算术级数增加。5. 击中、虚惊、漏报、正确

19、否定信号检测论技术中，当接受者对所输入的信号做出有无判断时，通常会出现下列四种可能的判定结果：在有信号时，若做出“有信号”的判断称之为“击中”，若做出“无信号”的判断称之为“漏报”；在无信号时，若做出“有信号”的判断称之为“虚报”，若做出“无信号”的判断称之为“正确否定”。6. 反应时间加法技术的实验逻辑Sternberg发展了反应时减法技术，认为完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶段各自需要时间的总合。其理论逻辑是，如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，我们就可以认为这两个因素只作用于同一个信息加工阶段，如果两个因素的效应是分别独立的，即两个因素的作

20、用过程具有一种随机独立性，我们就可以判断这两个因素各自作用于不同的加工阶段。这样，通过对单一变量或多变量的操作，就可以从完成作业的时间变化来确定信息加工过程的各个阶段。7. 非交叉的双重分离实验性分离的一种类型。指在涉及两个自变量和两类测验的实验中，自变量1仅影响测验A而不影响测验B；自变量2仅影响实验B而不影响A。8. 双向关联实验性分离的一种类型。指如果一个自变量有三个水平，其中两个水平与两种测验是正相关，两个水平为负相关，那么，就可以排除自变量与因变量之间要么正相关，要么负相关的单调性。因此，就可以间接的测量出两种心理过程的存在了。9、短时记忆：信息保持时间很短，记忆容量有限的一种记忆过

21、程。10、实验中的高限效应：要求被试完全的任务过于简单，所有不同水平的自变量都得到了很好的成绩，没有差别。11、节省法：一种测量记忆的方法，计算记忆保持量。12、句子的表层结构与深层结构：平时看到听到的根据一定文法组织起来的一串词就是句子表层结构，句子的基本的比较抽象的意义就是深层结构。13、减法反应时：邓德斯应用两种不同条件下的反应时间之差来度量辨别和心理操作所需要的时间。14、自变量的混淆：研究者选定的自变量与其他未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化。15、知觉辨认：学习一系列单字后，把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字。16、记忆广度

22、：短时记忆所容纳的项目，一般是2到7个。17、儿童的电报语言：儿童使用的文法是一种有规则的缩短了成人文法的形式，分为内容词和算符。18、 因变量的信度 ：即因变量的可靠性、一致性，同一被试在相同实验条件下应得到的相近结果。19、 自变量的混淆：研究者选定的自变量及其他未控制好的因素，即额外变量共同造成了因变量的变化。20、 视敏度：测量人对空间刺激物的分辨能力21、 节省法：一种测量记忆的方法，计算记忆的保持量。22，认法:把已学习过的项目与未学习过的项目，按随机方式混合起来，逐个呈现给被试，或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习过的。2，3觉恒常性: 当观察条件变化时，对该物体的知觉倾

23、向保持不变，以同样的知觉经验感知这个物体。24，环境特点自变量:进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都是环境特点自变量。25主试：主持实验的人，向被试发出刺激，通过实验收集被试的反应一、单项选择1、刺激复合感觉器官，会对反应时产生下列哪些影响（D ）A减慢B无影响C先减慢后加快D加快2、两点阈是哪一种阈限（A）A绝对阈限B差别阈限C绝对差别阈限D相对差别阈限3、在单字学习的再认和再测验中，能够再认和再现的单字在全部学过的单字中的百分比就是（D）A字变量 B控制变量 C潜在自变量 D因变量4、实验结果要达到统计学上的显著性差异。组内设计是（C）A较困难的

24、B不可能的C较容易的D肯定的5、司机在十字路口遇到红灯或绿灯时的反应属于（A）A选择反应B简单反应C辨别反应D延缓反应6、实验中出现低限效应的原因是（B）A任务中等困难B任务过于困难C练习交数不够D任务过于容易7、当进行再认测验时，低频字比高频字成绩（C）A更差 B一样 C更好 D无规律8、对一种气味适应后对另一种在气味的阈限将(B )A不影响 B提高 C降低 D先提高后降低9、恒定刺激法实验中，三类回答的实验易受被试哪些方面的影响(A )A态度 B血压 C性别 D智力10、因变量的效度是指(B)A一致性B有效性C敏感性D可测量性二、多项选择 1、儿童的电报语言包括（AC）A内容词B轴心词C算

25、符D开放性词2、知觉恒常性包括（BD）A嗅适应B大小恒常性C视网膜象的恒常性D颜色恒常性3、从长远观点来看，对解决问题更有效的策略是（AD）A理解B死记硬背C机械背诵D学会推理4、反应时受下列哪些因素的影响（ABD）A额外动机B预备时间C智力D年龄5、下列词对中哪些属于联系群集（ABC）A粉笔黑板B桌子椅子C男人女人D狗房屋 1、在时间估计准确性实验中，一只绿色小灯泡与电钟相连，主试按键让灯亮10秒，然后让被试按键复制10秒时间，其中被试复制的时间长度是（C）A自变量B控制变量C因变量D潜在变量2、提出制作心理量表的数量估计法的心理学家是（D）A费希纳B韦伯c艾宾浩斯D斯蒂文斯3、视崖要测量的

26、知觉是（C）A成人深度知觉B成人视敏度C幼儿深度知觉D幼儿视敏度4、前摄抑制是指（D）A先后学习材料互相干扰B先后学习的材料无关C后学习的材料对先学习材料的干扰D先学习的材料对后学习材料的干扰5、有实验证明，在记忆成人的主观组织程度与回忆数量是（B）A负相关B正相关C无关D无规律6、当有人要你判断中年人得心脏病的概率时，你多半首先想到某些朋友有心脏病，然后再来判断中年人患心脏病的概率。这样，你想起的例子多少就决定你判断的概率大小，这时你利用的策略是( B)A代表性 B可利用性 C样本大小 D记忆7、移动哈诺伊塔的策略之一是(C )A整体策略 B部分策略 C循环子目标策略 D记忆8、认知失调是用

27、来指(A )A两种互不一致的认知 B两种互不一致的行动 C做事失败后所产生的不愉快状态 D与爱人吵架后所产生的不愉快状态 9、在组间设计中，被试的分组原则应该是(BD)A用拉丁方平衡实验顺序B匹配被试C用完全的平衡方法实验顺序D随机分配被试10、个案法适宜于研究的对象有（ABD）A一个具有超常记忆力的人B狼孩C母亲语言与孩子语言的关系D神童11、反应时实验中防止“假反应”的办法是（AD）A改变每次发出预备信号与呈现刺激间的距离B取消被试C实验前口头警告D插入“侦察试验”12、两点阈是（AD）A绝对阈限B相对阈限C差别阈限D能觉察到两个点的最小距离13、加工层次理论认为，记忆是认知系统对刺激物进

28、行各种不同水平分析加工的产物记忆取决于（BC）A加工时间B加工层次C加工与提取的一致性D加工与提取的不一致14、影响解决问题的因素有（ABCD）A刺激的名称是否呈现B噪音C定势D个性三、填空1、因变量的测量与选择应注意其( 信度 )、效度和( 敏感性 )2、可以用( 等级排列 )法与( 对偶比较 )法制作顺序量表3、影响反应时间的因素有受刺激的感觉器官、( 刺激强度 )、刺激的( 时间特性 )和空间特性，以及有机体的适应状态4、彼得森实验支持了短时记忆的遗忘是( 时间 )造成的观点5、象棋大师下棋经验以及他对于象棋的知识使他能迅速看出棋子之间的关系从而把几个棋子组成一个( 块 )、减轻了记忆的

29、负担6、正常人比胖人更多地受( 饥饿 )影响而进食；胖人比正常人更多地受食物的( 外现程度 )的影响进食。7、两维图形的知觉分组原则中有( 封闭性规律 )、連续性规律、( 相似性规律 )、接近性规律。8、用最小变化法进行实验，被试会产生( 习惯 )误差或( 期望)误差。9、在人的整个发展过程中，25岁以前反应时间逐渐( 变快 )，60岁以后反应时间逐渐( 变慢 )。10、再认的保存量的计算公式如；保存量认对( 旧项目 )的百分比数认错( 新项目 )的百分数。1、简述部分报告法的实验程序？斯波林用一张有三行，每行有四个字母，共12个字母的卡片作实验材料。用速示器给被试呈现卡片50毫秒。接着给被试一个声音，由声音来指示他报告哪一行字母。高音只报告他看到的第一行字母；中音只报告第二行字母；低音只报告第三行字母，三种声音是随机呈现的。被试听到声音后能报告的字母至少有3个，那么，整个卡片上他能看到的字母应该在9个以上，大大地多于全部报告时被试报告的字母数。但是，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失，只保留不到1秒钟的时间。2、试述自变量的种类和特点