苏教版初中八年级美术上册全册教案.docx

1、苏教版初中八年级美术上册全册教案苏教版八年级美术上册全册教案序号内容课时教学目标学习领域1外国肖像画赏析2通过欣赏使学生对外国肖像画艺术发展的沿革变化,风格流派形成初步认识并提高学生分析、评述美术作品的能力.欣赏.评述2关注你、我、他2让学生了解人体成长过程中的比例关系，并用一定的工具、材料和方法较写实的去表现自己熟悉的人物。造型.表现3动感生活2通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。造型.表现4体积与空间中的生命3引导学生进行泥塑实践，掌握泥塑的造型方法，认识雕塑的表现语言，进行创意表达，体验泥塑的制作乐趣。造型.表现5寻古探幽3通过考察当地文化古迹，增强保护文物的意识，感

2、知泥材的质感，体验造型的乐趣，提高造型的能力。综合.探索6打开的喜悦2让学生了解立体构成的知识，对材料进行有意义的加工和改造，自己动手创造出富有创意的卡片。设计.应用7有趣的墙2了解累积构造的基本规律，感受基本形在累积构造中作用，培养学生立体形态的创造潜能。设计.应用8角色游戏2用各种纸材制作纸面具，并发挥想象，在制作中提高运用色彩搭配能力和动手制作的能力。设计.应用9中国古代书（二）1-2通过欣赏，初步认识中国画的特点，了解古代著名绘画作品，用自己独特的感受和体验表达出对作品新鲜的认识欣赏.评述第一课:在绘画中永生外国肖像画赏析教学目标:1,通过欣赏外国古今肖像画经典代表作,使学生对外国肖像

3、画艺术发展的沿革变化,风格流派形成初步认识,能进一步对肖像画创作基本要素,形式法则,表现语言有所认识. 2,通过欣赏,阅读,讨论,让学生动起来,发现和认识肖像画的艺术美,并能用语言(文字)来评述作品. 3,通过欣赏,感受外国肖像画的艺术美,进一步提高学生艺术审美情趣,培养健康,高尚的情操,并能理解,接纳人类文明史上丰富的文化遗产. 4,开展探究性活动,在拓展过程中,尝试进行中外肖像艺术比较研究,或传统肖像表现和流行动漫肖像造型比较研究.结合欣赏学习,运用肖像画创作形式,法则也来尝试创作,表现周围的亲朋好友或自己. 教学重点:以赏析外国古今肖像画作品为立足点,引导学生对外国肖像画艺术的发展,演变

4、,重要画家,经典代表作有所了解,并能从中获得对肖像艺术欣赏的审美享受. 教学难点:让学生学会用发展,辨证的眼光来理解,接纳外国肖像画艺术随时代变化所表现的各种形式,风格,并且学会课后自行拓展,开拓创造性思维. 课时分配:12课时教学准备:教师:教材,欣赏挂图,资料或多媒体课件,教师范画等. 学生:课本,课外学生自己所收集的相关图片资料,纸笔等美术课用具. 外国肖像画赏析教材分析本课内容是第一课外国肖像画赏析的延伸。从对人物肖像画历史的了解到让学生关注身边的人物；通过观察把握人物的个性特征、人物的比例、不同的表现方法，直至抒发个人情意。教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物，引导学生观

5、察分析人物的性格、特征以及动态，把握人物的内在心理，达到关注人、关爱人的目的。教材启示为什么要画身边的人，因为画熟悉的人更容易惟妙惟肖，更容易画出熟悉人的性格和表情，同时也更容易将自己的情感流露在作品之中。画家们更是将邻居、家人、朋友像为描绘的对象，以寄托自己的情感，表达某种爱意。教材启示多彩人生是我们作画的源泉，可以用线造型、电脑绘画、色彩等工具材料去表现身边的人物。同时启示如何关注人物的动态、人物的特征、人物的比例，各种使用工具的处理，还有表现时如何对比协调等，以丰富学生的情感。教材还启示用什么方法去进行教学，让画笔传达情意。以全班同学肖像画册为切入口，用多种材料和方法，去反映每个同学的喜

6、、怒、哀、乐。在表现他们外部特征的同时，特别重视内在的性格。其次再将自己个人的情感和对同学的了解，倾注于画笔之中。教材中选用的一些图片，体现了表现的不同手法和不同形式，充分体现了美术教学的过程。1教学目标让学生了解人体成长过程中的比例关系。让学生尝试运用一定的工具、材料和方法较写实的去表现自己熟悉的人物。让学生在描述过程中，更关心人与人之间的亲情、友情，更多的去发规他人的长处（优点）。2教学重点欣赏和了解人物表现的多种方法、材料工具，了解人体在不同成长过程中的比例关系。3，教学难点对人物神情、动态、比例、色彩的恰当把握。4课时建议：2课时一、组织教学 微笑问候学生当天感受,简要讲评上节课小组作

7、业 。 二、导入 新课 同学们,上节课我给大家介绍肖像画的由来以及早期肖像画的作用,还欣赏了摄影术发明以后,出现的各种各样的风格迥异的肖像画。我们学习了如何观察人物的五官,以及体会了通过五官来表现人物性格和内心精神世界。那么今天我们再来看一些彩色的范图。 看了这些范图你们有什么感觉?是不是觉得这些都是乱涂乱画,怎么把人的脸画成彩色的,怎么眼睛不是眼睛,鼻子不像鼻子呢?好像这些画都是小孩子画的。这里面确实有一部分画是出自小朋友之手,我请个同学来区分一下。(请同学区分,并说出区分原因)而另外这些可都是出自世界鼎鼎有名的大画家之手,这个画家就是谁呢?(毕加索)有没有人对毕加索有一点了解的?(先让同学

8、回答) (教师介绍):毕加索是二十世纪最重要和最着名的画家之一。他的父亲也是一位画家,在毕加索很小的时候就教他画画。我们上节课说了,自从照相术发明了以后,许多画家就开始尝试不同的画法,从写实的画法转向各种不同风格的画法,来表现画家的精神情趣和个性风格。他们还发现,孩子眼里的世界是那么丰富和美好,一切充满了新鲜和活力,在孩子们的眼里,世界就是一个千变万化的万花筒,所以他们开始学着像孩子那样去看世界。 创造思考是人类精神活动的最高境界,而创造的产物是人类最高成就之一。 他在绘画事业上不断地改变自己的绘画,不断地尝试各种画法。记得有人曾经说过,“毕加索的伟大,并不在于他的某张画,而在于他的创造精神,

9、因为他终身都在创造。” 在他的这几幅画里,我们看到人物的形象好像很特别,毕加索为什么这么画呢?(提问同学) (教师介绍):在此之前,所有的不同风格的绘画都是表现一个静止的画面,即使是运动着的人,在画上表现出来的也总是停留在某个瞬间的姿态。我们知道一个人从正面和从侧面看是不一样的,毕加索就把在不同时间里看到的同一对象的不同侧面,组织到了一个平面的画面里。 (请同学分析图):图中画的是一个抱着玩具娃娃的小女孩,画家把小女孩的不同侧面组合在一起,让我们看到一个既像正面又像侧面的头部形象。好像小女孩的头总是在来回地动着。 (教师总结):其实在我国民间剪纸和刺绣图案中,早就有过许多这样的创作手法,然而却

10、没有引起人们的注意,只有毕加索发现了它并创造了着名的立体画派。 出示马蒂斯画册,我们上节课给大家看过马蒂斯的肖像画,那么老师手里拿的这本就是马蒂斯的油画册,大家可以借此再了解一下马蒂斯画的特别之处。让学生了解马蒂斯画派风格,观察色彩中的人物肖像与素描人物肖像的共通之处。 请注意,你们在互相观察和动手之前,最好做到心中有数。把握好从对象那里获得的第一感受,再根据对象综合出总体印象,然后发展成朦胧的臆想。画画时要凝神专注,精神集中,调动感情,进入角色。当然你还可以选择任何一种方法创作肖像画,要么使它尽可能像你画的那个人,要么只画出那个人的情绪和给你的印象,可以画正面也可以画侧面。这些都由你们自己来

11、选择。 三、课堂作业 作业 要求: 1. 观察人物特征,所画对象可以是身边的同学也可以是印象中深刻的人物。 2. 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。 3.自己选择表现手段,可以是单纯的线条运用也可以明暗与线结合,或其它方法。要突出对象的神情和个性。要注意表现方法是多种多样的,同学们可以自由选择和发挥。要打破传统的画头像三部曲。 4. 在所画肖像旁,写上所画对象的姓名和你表现她的哪些特征。 四、引导评价1. 能否通过学习活动加强与同学的交流并和同学建立友好的关系? 2. 能否将人物肖像生动地表现在画面上?对自己所表现的人物是否满意?被表现的人物(同学)是否满意? 3. 和同学一起讨论他

12、们的作业 。询问他们对这样的学习活动的感受。并鼓励他们提出自己的不同看法。教学理念 新课程标准下的美术，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，即“造型 ?表现” 、“设计?应用 ”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。 在本教学方案中，我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调： 1、建立融洽的师生、同学关系。 本课是本学期的第一课，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系，不仅是教师上好

13、课的基本要求，也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教学中，我要求学生更多地关注自己身边的新同学，多多发现身边同学的优点，尊重他人的品质。不随便给同学取外号，与同学交朋友，建立良好的同学关系。 2、以合作学习、自己学习为主 合作学习方式，既区别于独立学习、独立作业，又离不开自主参与，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，协作能力、集体主义精神，符合时代发展的需求，而成为一种全新的课堂组织形式。在本课教学中，我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比赛评选式等几种组织形式。 为了使学生具有初步的自主学习能力，所以在本课教学中，我更多地把时间让给学生，使学生在教师的指导下，掌握自主学习的方法

14、，如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料，搜集罗中立 相关资料等。 3、以描绘为主，其他表现方式为辅。 在为同学画一张肖像画时，以描绘为主，同时鼓励学生采用其他表现方式。学生可以用铅笔画，可以是用国画、漫画来表现，也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现。总之，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，充分表现自己的个性。 4、重视学生的自我评价。 在美术教学评价过程中，评价是一个不可缺少的组成部分，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，对其重新注入了新的意义，被赋予了新的含义。 美术教学中的评价，除了注重教师的评价外，我更加注重学习主体 -学生的自我评价及学生之间的互相评价

15、。自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，它使学生成为了评价和被评价的主体，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。 学生的自我评价，我主要采用语言描述和建立学习档案袋等方式进行。学生通过自我评价，学习的积极性、主体性得到了极大的提高，对美术学习的兴趣也大大的提高，为今后的美术学习开了个好头。 第2课 关注你、我、他课 型 ： 造型 表现 教学目标 ： ? 能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。 ? 了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特

16、征。 ? 培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。 ? 培养学生关爱他人，尊重他人的品质。 教学重点 ： 人物的脸型和表情 教学难点 ： 人物肖像画的表现 教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等 学具准备 ： 绘画工具等 课 时 ：课时 教学过程 ： 一、游戏导入 （教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里） ? 同学们，今天我们做一个游戏， 游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁 ? 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？ ? 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是

17、谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。 （板书：你、我、他） 二、描述特征 ? 说说“他”的特征 ? 看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？ ? 仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等） ? 说说“我”的特征 每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等） 三、说说艺术作品中典型人物的某些特征 1、蒙娜 丽萨 ? 出示艺术作品 ? 学生观察、体验、讨论人物特征 ? 教师简单介绍达 芬奇、蒙娜丽萨 ? 学生说说感受、特征，教师总结。 ? 看达 芬奇的最后的晚餐并

18、作简单的介绍。 2、凡 高自画像 ? 出示艺术作品 ? 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征 ? 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。 ? 学生说说特征，教师总结。 3、毕加索的人物肖像画 4、现代版的蒙娜 丽萨 5、 探索 ? 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？ ? 学生讨论、猜想。 ? 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所

19、以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。 四、分析人物特征的表现手段 同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部） 人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。 ? 脸型 ? 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等） ? 教师出示几种常见的脸型 ? 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？ ? 小结：画人物头部时，我

20、们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。 ? 表情 同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过） ? 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。 ? 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？ ? 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。 ? 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？ ? 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律） ? 感知人体比例、结构 ? 探索：头部比

21、例三停五眼 A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。 B、请学生说一说刚才测量的结果。 C、教师出示图片，并进行总结。 ? 感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介） A、人体比例立七、坐五、蹲三半 B、人体结构学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼 出示人体肌肉和骨骼图 过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。 五、临摹练习 ? 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。 ? 仔细

22、观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。 六、引导评价 ? 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？ ? 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？ （精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示） ? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。 七、课后延伸 ? 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。 ? 搜集罗中立父亲相关资料。 ? 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？ 一、组织教学 二、交流导入 1、展示学生搜集的资料。 2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。 3、欣赏

23、罗中立父亲。 三、授新 1、看“图”写“话” ? 出示赵延年的版画鲁迅像阿 Q像。 ? 学生仔细观察、体验。 ? 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。 ? 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。 2、看“话”画“图” ? 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（ 3分钟左右） 肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ? 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。 3、表现方法 结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍） 4、漫画在人物特征表现中的特

24、殊作用 ? 出示漫画作品。 ? 学生自己体验、讨论。 ? 说说漫画的特点（夸张）。 5、特征的把握 通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。 四、创作表现尝试为同学画一幅肖像画 ? 仔细观察人物特征。 ? 选择任何一种表现方法创作肖像画。 ? 可以画正面，也可以画侧面。 ? 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。 ? 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。 五、引导评价 ? 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？ ? 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（

25、同学）是否满意？ ? 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。 ? 同学和老师如何评价你的作品？ ? 请填写好评价表，并存入学习档案袋。 第4课动 感 生 活教学内容：动感生活教学目标：1、通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养学生良好的研究性学习习惯。2、通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。3、学习人物全身写生的基本知识，掌握站立坐卧人物的写生方法，初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。并在这种体验中感受生活的多姿多彩。教学重点：了解运动中人的结构特征，全身人物的比例及人物的动

26、态。教学难点：学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。教学准备：全身人物比例图、动态图等；速写作品；往届学生的人物绘画作品学生准备：搜集若干张自己喜欢的人物绘画作品，表现形式不限。常用绘画工具自己和他人的合影照片。收集大师的优秀作品。教学过程：第一课时一、组织教学 二、 导入 欣赏：1、大师及师生的优秀作品。2、播放牒片 三、 新授 1 教师结合人体比例、结构图和动态图引导学生简单了解人体结构与比例及动态规律： 全身人物的结构： 全身人物的结构首先为各部分结构的组合，包括脊柱、头、胸、骨盆、上肢、下肢等，这些外部形体关系可概括为“一竖”、“二

27、横”、“三体积”、“四肢”，其次是上述的结构关系在具体的写生对象，具体的空间状态下所产生的隐与显，虚与实，大与小，长与短，紧与松等差异与变化。二者结合，才是完整的结构概念。 全身人物的比例： 人物的比例通常以头长为单位。我国成年人身高约为7个半头长度，从下颌到乳头至肚脐各1头长，从足底到膝关节至大转子各2个头长，大转子连线至肚脐半个头长。 上肢约为3个头的长度，肩峰到肘关节1个头长，肘关节到腕关系1个头长度。 下肢约为四个头的长度，大转子到膝关节2个头的长度，膝关节到足底2个头长度。 小孩的体形比例特点是：头大，下肢短，上身显得长，十岁左右的儿童身高为5个头长略微多点，五岁儿童身高为5个头长不

28、到，幼儿身高为4个头长、立七坐五蹲三半坐着的人由于腿部弯曲，高度为5个人头，正面对着他时，可用服饰来表现，侧面对着他时可把腿部弯曲画成近似于直角状。坐着的人一定还有凳子、椅子依靠着，必须画出你可以看到的凳子，椅子的角，画时要注意透视现象。2、作画步骤： 教师作范画 观察人物的姿态进行分析 大致轮廓勾出人物姿态 从头部开始画人物，进行详细刻画 修改3、交流自己所带的照片请小组选派代表将自带的合影照片进行展示，介绍一下这张照片的来历，它在你心目中的价值、分量等。四、学生作业 今天，让我们用心、用笔、用线来画出这张照片中的人物，抒发自己对这张照片的感情。五、巡回辅导六、小结下课。第二课时一、导入 找

29、三、五个模特分别站在老师指定的教室中的某个位置，由老师喊口令，做出口令中的各种动作。 换几个模特上来，做一做在校园生活中同学们还会有的其他各种动作。 （在模特做动作时，其他同学观察他们的动态、结构。）二、新授。1、欣赏名画及师生优秀作品。 学生讨论：这是什么画？速写和素描有什么不同？你最欣赏哪一幅？你觉得是用什么工具画的？你喜欢的原因？你能想像一下这幅作品是在什么情形下画的吗？你猜想一下画家当时捕捉此画面时的想法。 2、教师引导学生了解速写、速写和素描的区别、速写的表现手法。 教师对速写进行准确描述：速写就是在比较短的时间内，用简练的线条、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确的描写下来的一种绘画形式。速写是画家锻炼观察能力，熟悉生活、记录形象、积累素材的一种很好的方式，也是提高艺术表现技巧的重要手段。速写使用的工具简单，易于操作，是一种灵活机动的绘画方法。 引导学生从几幅素描和速写的作品中分析、区别它们的联系及不同。3、图片分析教师引导学生分析如何又快又准确地把握住人物动态。动态线：最能代表人的动作的一条线。何处起笔，机在动态：正势从头，侧势从背。行立从肩，弯曲从腰。奔起四肢，卧起胸腹。 重心线图片