大学老师这样备课大大提升效率.docx

1、大学老师这样备课大大提升效率大学老师这样备课大大提升效率备课最重要的事情包括以下几个方面：A.确定课程主体内容B.确定每节课的核心大概念C.根据内容和心理过程，撰写目标D.思考如何证明学生掌握了这个内容E.设计教F.设计学H.设计评价和反馈隐喻来说,，备课就是规划学生的一段旅程备课可以等同于课程设计和教学设计课程设计和教学设计虽然是两个名称但是两者并无严格的界限课程设计偏宏观具体来说就是设计一个个模块教学设计偏微观具体来说就是设计一个个教学事件隐喻课程设计的重点就是选择去哪些城市教学设计的重点就是设计一个城市的旅游环节比如，课程微观经济学可以隐喻为带着学生去内蒙古旅游课程设计偏内容和主题的选取

2、比如要去的可能包括呼和浩特、鄂尔多斯、呼伦贝尔、乌海、赤峰等教学设计偏内容的呈现和活动的参与比如在鄂尔多斯市的旅游路线、接送、观光点、吃、玩、住、讲解、游玩项目、接回具体表现为就是设计一个个的内容模块A.备课首先得确定去哪些城市B.设计在一个城市的旅游，确定要去的景点C.根据景点的特点，设计旅游的层次和目的D.思考怎么能够让旅行者经历并且满意E.导游讲解F.游客玩项目H.询问游客的旅游感受【01】确定课程主体内容对于院校教师来说，确定主体内容这个工作比企业培训师容易院校教师往往都依靠教科书很多教师就是按教科书进行讲课这是省事的方法也可能是比较合理的方法当然也可能是不合理的方法比如如果你教授的是

3、教育心理学那么如果按照经典教科书写的行为主义认知主义记忆与编码兴趣和动机这样的教科书的逻辑进行讲解也没有错只是如果恰好你面向的对象是院校教师那么可能更好的逻辑不是按照书本上的逻辑而是按照课程导入课程展开课程结尾这样的逻辑更好如果你面向的是孩子的父母可能有其他的逻辑如果你的逻辑是学员问题导向的一般都是一个好逻辑如果有的教师想通过一个大的案例或者一个大的项目来作为课程的主框架那我想说原型必须可靠原型必须经得起推敲原型必须包括足够的细节但是同时要舍弃不必要的细节如果上面这几句话你能看懂就说明至少你看过几十门课程的课程设计了隐喻来说不同的课程旅游的城市是不一样的【02】确定每节课的核心大概念如果课程的

4、模块确定了那么每一个模块就可以分解为若干个核心大概念核心大概念数量要少不能多我理解核心大概念一个小时一个核心大概念就了不得了建议两个小时一个核心大概念少则得、多则惑确定核心大概念的过程其实对于老师蛮难的难就难在教师们喜欢大而全教师们不舍得割肉针对这种情况我想说如果一堂课最重要的两个点是什么把这个搞透彻就可以隐喻来说在一个城市旅游最重要的景点是什么不得不去的一两个是什么【03】根据内容和心理过程，撰写目标有的内容，比如我想告诉学生这门课的成绩组成那我的目的其实就是让学生知道，了解就是了有的内容，我希望是学生能够记住就是简单的记住，那我就让学生记笔记就是了比如我告诉学生VUE是一个好的视频编辑工具

5、那学生记住就是了，他愿意回去练习就练习有的内容，我希望学生理解那我就得让学生能够用自己的语言解释比如我想让学生知道何为自我参照我得让学生举出例子有的内容，我希望学生能应用比如我想让学生学会使用T模型那就得让学生操练核心大概念，必须到应用，应用以上当然也可以因为学习的深度决定学习的效果应用是掌握的最低阈值非核心大概念，可以有不同的心理层次所以核心大概念和非核心大概念必要的都要撰写目标隐喻来说对于景点每一个景点都需要旅游者参与到什么程度看一眼看一小时玩半天还是更久【04】思考如何证明学生掌握了这个内容这个就是著名的逆向设计了先考虑清楚怎么证明学生学会了那这个过程其实和上面的过程是一致的学生和内容发

6、生什么程度的反应这个是教师设定的一旦设定就得固定下来那就得先想明白用什么可观察的方式能够证明学生掌握了隐喻来说怎么证明旅游者知道了响沙湾他能给说出响沙湾包括的玩乐项目怎么证明旅游者潜水了让他说说潜水的感觉怎么证明旅游者接受了爱国主义教育让他写一篇对于杨靖宇烈士的观后感【05】设计教教，很简单无非就是概念加上案例教，也很难案例选取很有学问信息的组织和表征学问也很大隐喻来说不同的景点有不同的参观方法布达拉宫，神圣庄严漓江山水，顺流而下冰雪世界，梦幻城堡不同的概念不同的呈现方式不同的组织形式不同的心理反应【06】设计学学，也很简单就是如何让学生获得基于概念的体验或者说就是让学生干活学，也很难活动的心理顺序设计活动的组织形式活动的表现形式活动的过程都会影响活动的效果隐喻来说该走路走路该拍照拍照该划船划船之所以让学生走路、拍照、划船都是为了概念服务一切活动体验都要服务于概念的获得【07】设计评价和反馈反馈很重要旅行中我们看了什么景色会忘掉但是感受忘不掉反馈是影响感受的至关重要的维度评价和反馈是保证教学质量的两大法宝隐喻来说每个旅游者如果能感受到导游的关心和关怀体验必然很好【结论】A.确定课程主体内容B.确定每节课的核心大概念C.根据内容和心理过程，撰写目标D.思考如何证明学生掌握了这个内容E.设计教F.设计学H.设计评价和反馈