新人教版部编本五年级下册语文第8单元 22 教案.docx

1、新人教版部编本五年级下册语文第8单元 22 教案22手指手指是丰子恺先生的一篇散文。文章用风趣幽默的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们易于联想到生活中类似的人，进而懂得任何事物都有所长、有所短，以及团结就是力量的道理。课文共有六个自然段。第1 自然段总起全文，开门见山地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。第25自然段用拟人化的风趣语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。第6自然段照应开头，总结全文，并阐明了“团结就是力量”的道理。课文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。同时语言表达方式多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物

2、当作人来写，赋予它们各自鲜明的外形特点和性格特征。以大拇指为例，文中写大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事，却“只能呆呆站在一旁”，它那无奈、发愣的样子，就像生活中那些只知埋头苦干、不懂讨巧的人，描写得极其逼真，活灵活现。写其他四指也用了类似的手法，惟妙惟肖，富有活力。课文配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子，姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。教学目标1通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“拇、弦”等生字，掌握多音字“薄”；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“拇、搔”等生字和“拇指、接触”等词语；通过联系上下文和查字典等方式理解“姿态、窈窕

3、”等词语。2默读课文，理解课文内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。3通过由文中的五指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。4通过对语言的反复品读，感受课文语言的风趣幽默，并能摘抄课文中风趣的语句。5能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。重点难点教学重点1默读课文，理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。2通过由文中的五指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。教学难点1通过对语言的反复品读，感受课文语言的风趣幽默。2能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学策略1字词教学学生自主识字为主。在预习和自读课文时，

4、提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“弦、秽”时，可以结合图片；教学“扣、搔”时，可以用动作表演的方法；教学“拧、憎”时，可以用形近字对比的方法。生字书写教学时，注意“螺、貌、庸”的间架结构；注意左右结构的字中，除了“轧、貌”是左右均匀占位外，其他都是左窄右宽，书写时要注意笔画的穿插避让；此外，还要注意“仓”和“享”不可与形近字“仑”“亨”混淆。词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文理解的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。2阅读教学教学时，可以先让学生默读全文，谈谈对文章内

5、容的初步理解，同时思考文章是围绕哪句话写的，并画出这句话第1自然段的第二句话。接着让学生体会第25自然段是如何围绕这句话具体写的，指导学生总结五根手指各自的作用。教师可重点指导第2自然段的学习。先让学生边读边思考作者是从哪些方面介绍大拇指的，按照大拇指的形体、作用两方面梳理清楚层次。再引导学生重点读一读写大拇指作用的语句，看看作者围绕“最肯吃苦”列举了哪几种情况。之后组织学生按照这个方法自主阅读第35自然段，引导学生交流其他四根手指的特点和作用，教师相机归纳和板书。还可以让学生根据板书的提示，概要地介绍五根手指。3体会语言在初读课文时，即可让学生谈谈对作者语言风格的第一印象。在研读课文重点部分

6、时，再引导学生细细体会语言的风趣。可以在指导学生理解五根手指各自的特点时，结合相关语句，从作者的用词来体会其风趣。如，“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常指人生活在尊贵、优裕的环境中，用它来形容中指的地位，也特别形象。也可以从作者采用的表达方式上来体会其风趣。如，作者写中指与无名指、食指的关系，联想到三国演义中的关公、关平和周仓，手指和人物直接不仅形似，而且神似，这样作比新颖、贴切，语言也更生动、活泼。课后习题第二题要求摘抄课文中风趣的语句，教学时可让学生一边阅读，一边将自己觉得有趣的地方画下来，在旁边作上批注，和同伴交流感受

7、，再选择几处摘抄下来。4仿写练习本课安排了“小练笔”，要求学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学时，可以引导学生先交流眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头各有什么特点和作用，再自主选择其中一个来写。要学习课文中作者把事物当作人来写、把事物当作其他事物来写的方法，要写清楚它们的相似之处。落笔时要注意围绕一个中心意思来写；举例时要围绕想表达的意思写，不要随便举不相关的例子。写完后，全班交流，分享练笔的成果。课前准备1朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。2多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1会认“拇、弦”等生字，会写“拇、搔”等生字，能读准字音，

8、认清字形，理解这些生字组成的新词。2默读课文，理解课文内容。了解大拇指的特点。教学过程板块一谜语激趣，导入新课1课件出示谜语，引导学生猜谜底。十个小伙伴，分成两个班，齐心又合力，做事不怕难。 (打一人体器官)(谜底：手指)2导入：俗话说：“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，双手上各有五根手指，这五根手指长在每个人的手上，我们时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去仔细想他们，丰子恺先生却以手指为焦点，写出了一篇有趣而意味深长的文章，让我们一起走进课文去看看吧！(板书课题)3介绍丰子恺，课件出示相关资料。丰子恺(18981975) ，本名丰润，号子恺，浙江嘉兴人，漫画

9、家、书法家、散文家。师从李叔同，以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。主要作品有缘缘堂随笔缘缘堂再笔，画集子恺漫画等。板块二初读课文，整体感知1听范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2学生自由默读课文，课件出示默读要求，教师巡视指导。(1)圈画标注不理解的字词。(2)勾画出文中表现五根手指不同作用的语句。3指名分段读课文，同学互评(字音是否正确，句子是否通顺)，相互纠正读音。4课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。“搔、憎、仓”为平舌音；“揿”为前鼻音，“拧、庸”为后鼻音；“扭”为鼻音，“螺”为边音。“憎”读一声，不能读成四声；“渺”读三声，不能读成二

10、声。5引导学生迁移思考，联系形近字对比识记。拧(拧巴)咛(叮咛)狞(狰狞)泞(泥泞)憎(憎恶)赠(赠送)增(增加)僧(僧人)6齐读生字，强化记忆。7出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。“轧”注意“车字旁”作偏旁时，横变为提，先写竖，再写提。“秽”注意左边的“禾”捺变为点。“仓”注意撇捺舒展，盖住下部。“搔”右上部是“叉”，不要写成“又”。8课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小享乐附庸团结9齐读词语，强化记忆。10引导学生默读课文，找出课文的中心句和作者要说明的道理。11指名学生回答，课件相机出示相应句子。一只手

11、上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。12由这两句话在课文开头和结尾的位置，引导学生明白本文首尾呼应的结构特点，初步体会作者由手指感悟到的道理。板块三品读课文，了解拇指1过渡：第1自然段用一句话概括指出了五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着怎样不同的姿态、性格、长处与短处呢？让我们一起先来看看对大拇指的描写吧！2探究大拇指的姿态。(1)指名学生朗读第2自然段，其他学生边听边画出描写大拇指姿态的句

12、子。(2)指名汇报勾画的句子，课件相机出示句段1。句段1：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。引导学生归纳作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的。体形、头型、构造。引导学生抓住关键短语“身体矮而胖”“头大而肥”明白这是采用拟人手法赋予手指人的特点，鲜明生动地刻画了大拇指的形象。3探究大拇指的性格。(1)学生默读，用笔勾画出描写大拇指性格的句子。(2)指名读勾画的句子，课件相机出示句段2、句段3。句段2：但在五指中，却是最肯吃苦的。句段3：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四

13、指。总结大拇指的性格特点。肯吃苦，不图名利，默默奉献。指导朗读，读出大拇指肯吃苦的精神。4探究大拇指的作用。句段4：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。(1)总结大拇指的作用。扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重东西、翻书页、揿电铃。(2)引导学生体会这句话的句式特点。这句话运用排比的修辞手法列举了大拇指在“拉胡琴”“水要喷出来”“血要流出来”“重东西要翻倒”“要读书”“要进门”时的相应表现，写出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。(3)教师引导学生明确：排比句

14、的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。5小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指，由此可见大拇指的长处是最肯吃苦，短处是姿态不美。下节课我们将继续了解其他四指的特点。练习设计完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。2通过由文中的五指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。3通过对语言的反复品读，感受课文语言的风趣幽默，并能摘抄课文中风趣的语句。4能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学过程板块一复习旧知，导入新课1对本课的生字组成的新词进行听写。2请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。3过渡

15、：大拇指的长处和短处我们已经从作者生动的描写中体会到了，那么其他四指又有什么特点呢？这节课我们将继续学习。板块二自学感悟，读文明理1引导学生观察第25自然段的构段方式，发现这几个自然段构段方式上的一致性。第25自然段分别描写了大拇指、食指、中指、无名指和小指，都是先写姿态，再写性格和作用。2引导学生按照学习第2自然段的方式以小组为单位学习第35自然段，找出描写食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用的句子，并总结归纳其长处和短处。3小组汇报，教师适时指导并明确。(1)食指。长处：“机敏”，工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂，干活以他为主。短处：姿态不如其他三指窈窕；做的事复杂，常受伤。(2)

16、中指。长处：地位最优，相貌最堂皇，个子最高，曲线优美。短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力。(3)无名指和小指。长处：体态秀丽，样子可爱；在丝竹管弦、舞蹈方面能力强。短处：在大多数工作上，能力薄弱，是其他手指的附庸。4过渡：作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？(学生自由发言)大拇指吃苦耐劳、默默奉献的性格让我联想到了清洁工、农民、老师。食指机敏、勇于探险的性格让我联想到了警察叔叔、科学家。中指养尊处优的性格让我联想到了社会上的一些富家子弟。无名指和小指能力薄弱的特点让我联想到了小孩子。5引导学生按正确的姿势握住笔，再分别抬起大拇指、食指、中指在这个过程中感受五根手指的作用

17、。6过渡：刚刚的小活动说明了什么呢？(指名学生答)用作者的话说就是(学生接读)手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。7引导学生交流从这句话中获得的启示，教师适时指导并明确。这句话运用了比喻的修辞手法，用“手指的全体”比喻“人的全体”，延伸出人生哲理：人就好比手指，在社会中的分工有不同，能力有大小，但每个人都在自己的位置上发挥着作用，只有彼此支撑，团结一致，才能形成最大的力量。此句阐明“团结就是力量”的道理，升华了文章主旨。8引导学生结合生活实际说说团结合作的重要性。板块三品味语言，感受风趣1小组合作，找出文中语

18、言风趣的语句，交流品读。2全班交流，引导感悟。课件出示下列句段，教师重点指导。句段1：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。(1)理解“窈窕”的含义。窈窕：(女子)文静而美好；(妆饰、仪容)美好。(2)引导学生明确此处用形容人的词语“窈窕”来形容中指、无名指和小指的样子好看，趣味十足。句段2：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。(1)理解“养尊处优”的含义。养尊处优：生活在尊贵、优裕的环境中(多含贬义)。尊，地位

19、或辈分高。(2)引导学生从修辞手法、表达方式等角度体会作者对中指的描写。第一句话点出中指的特点地位最优，相貌最堂皇。两个“最”字突出了中指的与众不同。第三句话采用比喻的修辞手法，把中指与无名指、食指的关系比作三国演义中的关公与关平、周仓的关系，手指和人物不仅形似，而且神似，形象地说明了中指地位的特殊和高贵，这样作比新颖、贴切，语言生动、活泼。第四句话运用了拟人的修辞手法，“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，而作者用它描写中指“相貌最堂皇”，显得十分有趣；“养尊处优”通常指人生活在尊贵、优裕的环境中，用它来形容中指的地位，也特别形象。句段3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也

20、无过于他们了。句段4：除了这等享乐的风光事以外，遇到工作，他们只是其他手指的附庸。(1)指导掌握多音字“薄”。“薄”在表示“轻微，少”“不强健，不壮实”“不厚道，不庄重”“轻视，看不起，慢待”“迫切，靠近”等时，读b，如“薄技、薄弱、刻薄、厚古薄今、薄海”；在表示“扁平物上下两面之间的距离小(跟厚相对)”“(感情)冷淡，不深”“(味道)不浓，淡”“(土地)不肥沃”“(家产)少，不富有”时，读bo，如“薄片、情分薄、香味薄、地薄、家底薄”；在“薄荷”这一词语中读b。(2)理解重点词语的含义。秀丽：清秀美丽。薄弱：容易破坏或动摇；不雄厚；不坚强。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。(3)引导学生

21、体会“薄弱”和“附庸”都是带有贬义的词，但整段话中作者字里行间却掩饰不住对无名指和小指的喜爱，喜爱的原因在于无名指和小指体态秀丽，利于弹奏丝竹管弦、舞蹈时艺术造型优美，给人以美的享受。3小结：课文的语言很风趣，同学们可以把你觉得风趣的语言选择几处摘抄下来。板块四练习仿写，学会运用1过渡：不仅我们的手指，在我们周围还有很多事物能让我们有所感悟。(出示五官图片)我们身上的五官也具有不同特点，现在我们就来仿照课文的表达特点，从五官中选一个，写一段话。2引导学生先交流眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头各有什么特点和作用。3学生自主选择其中一个来写。教师强调要学习课文中作者把事物当作人来写、把事物当作其他事物

22、来写的方法，要写清楚它们的相似之处。落笔时要注意围绕一个中心意思来写；举例时要围绕想表达的意思写，不举不相关的例子。4全班交流，分享练笔的成果。板块五课文回顾，拓展延伸1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。手指团结就是力量2拓展有关团结的名言，深化对本课道理的体会。(1)众人拾柴火焰高。(2)柴多火旺，水涨船高。(3)滴水不成海，独木难成林。(4)独脚难行，孤掌难鸣。(5)集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。3小结：“尺有所短，寸有所长”，老师希望同学们都能正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生。同时，还要像五根手指一样，学会与他人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来

23、，一起探索知识的奥秘。练习设计完成教材11优化创新精练对应训练。1在合作交流中提高自学能力。教师着重引导学生学习对大拇指的描写，之后引导学生用同样的方法自主学习对其他四指的描写。小组内不断交流探讨，教师适时引导，让学生自主掌握课文内容，体会作者的语言风格，领悟到作者的语言魅力及深意，体现了由扶到放的教学方式。2结合生活实际深化感悟。五根手指的不同特点有利于联想到生活中类似的人，“尺有所短，寸有所长”以及“团结就是力量”的道理浅显而深刻，引导学生结合生活说说联想到的人、合作的重要性等活动，既有利于学生发散思维，锻炼口语表达，也有利于将课堂与生活联系起来，深化学生对课文的理解感悟。快乐练习训练24

24、 祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？”走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，走入里面，将中门关了，撇下大众而去。唬得那一班听讲的，人人惊惧，皆怨悟空道：“你这泼猴，十分无状！师父传你道法，如何不学，却与师父顶嘴？这番冲撞了他，不知几时才出来啊！”此时俱甚抱怨他，又鄙贱嫌恶他。悟空一些儿也不恼，只是满脸陪笑。原来那猴王，已打破盘中之谜，暗暗在心，所以不与众人争竞，只是忍耐无言。祖师打他三下者，教他三更时分存心，倒背着手，走入里面，将中门关上者，教他从后门进步，秘处传他道也。当日悟空与众等，喜喜欢欢，在三星仙洞之前，盼望天色，急不能到晚。

25、及黄昏时，却与众就寝，假合眼，定息存神。山中又没打更传箭，不知时分，只自家将鼻孔中出入之气调定。约到子时前后，轻轻的起来，穿了衣服，偷开前门，躲离大众，走出外，抬头观看1、这段文字选自 ；作者 。2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情？ 3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称，这是一种什么精神？ 训练25 罗刹闻言，滴泪告道：“大王，常言说，男儿无妇财无主，女子无夫身无主。我的性命，险些儿不着这猢狲害了！”大圣听得，故意发怒骂道：“那泼猴几时过去了？”罗刹道：“还未去，昨日到我这里借扇子，我因他害孩儿之故，披挂了轮宝剑出门，就砍那猢狲。他忍着疼，叫我做嫂嫂，说大王曾与他结义。”大圣道：“

26、是五百年前曾拜为七兄弟。”罗刹道：“被我骂也不敢回言，砍也不敢动手，后被我一扇子扇去；不知在那里寻得个定风法儿，今早又在门外叫唤。是我又使扇扇，莫想得动。急轮剑砍时，他就不让我了。我怕他棒重，就走入洞里，紧关上门。不知他又从何处，钻在我肚腹之内，险被他害了性命！是我叫他几声叔叔，将扇与他去也。”大圣又假意捶胸道：“可惜可惜！夫人错了，怎么就把这宝贝与那猢狲？恼杀我也！”罗刹笑道：“大王息怒。与他的是假扇，但哄他去了。”大圣问：“真扇在于何处？”罗刹道：“放心放心！我收着哩这厮神通不小！又变作这等身躯，却怎奈何？”太子笑道：“大圣勿疑，你看我擒他。”这太子即喝一声“变！”变得三头六臂，飞身跳在牛

27、王背上，使斩妖剑望颈项上一挥，不觉得把个牛头斩下。天王收刀，却才与行者相见。那牛王腔子里又钻出一个头来，口吐黑气，眼放金光。被哪吒又砍一剑，头落处，又钻出一个头来。一连砍了十数剑，随即长出十数个头。哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上，便吹真火，焰焰烘烘，把牛王烧得张狂哮吼，摇头摆尾。才要变化脱身，又被托塔天王将照妖镜照住本象，腾那不动，无计逃生，只叫“莫伤我命！情愿归顺佛家也！”哪吒。孙大圣执着扇子，行近山边，尽气力挥了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；行者喜喜欢欢，又搧一扇，只闻得习习潇潇，清风微动；第三扇，满天云漠漠，细雨落霏霏。1、用自己的话说说短文主要讲什么？ 2、罗刹的丈夫是书中的哪个角

28、色？罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么？ 3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征？ 训练26厨师宰牛有一个厨师给梁惠王宰牛。他把牛杀了后，就用刀剔牛骨头。只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着，右手挥着牛刀，在牛身上划来划去。他那准确而又熟练的动作，好像古代的舞蹈；发出来的那种和谐的声音，宛如美妙的音乐。不一会儿的工夫，厨师就把牛分割完了，牛肉和牛骨收拾得井井有条。梁惠王在一旁惊奇地赞叹道：“太好了！你的技术高明到这种地步，是怎么练成的呢？” 厨师放下牛刀，说：“我刚开始宰牛的时候，只见到一头头的整牛，不了解牛的内部结构，根本不知道该在什么地方下刀。宰了三年牛以后，我的眼睛再也看不到整头的牛

29、，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙。这样，该在什么地方下刀，就心中有数了。到了现在，我根本用不着拿眼看牛，只要手一按，就知道该怎样下刀。我按照牛的结构，顺着筋骨间的缝隙，让牛刀在牛的体内自由自在地运行，碰不上一点儿阻碍。技术高的宰牛师傅，一年要换一把刀，因为他们用刀割筋肉，刀慢慢地就钝了，技术一般的师傅，一个月就得换一把刀，因为他们用刀去砍骨头，刀自然就坏得更快。我现在这把刀，已经使了十九年，用它宰过几千头牛，可刀口仍然锋利无比，就像刚磨出来的一样。这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行，显得骨缝宽宽绰绰，刀子有很大的活动余地。所以，至今我这把刀还是那么锋利。”梁惠王

30、听完了这番话说：“好啊，今天我明白了许多道理。” 1、结合上下文解释下列词语。 井井有条： 心中有数： 锋利无比： 2、写出跟“好像”意思相近的三个词。 （ ） （ ） （ ） 3、厨师宰了三年牛以后，为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙？ 4、梁惠王听完厨师的一番话后，“明白了许多道理”。他明白了什么道理？ 训练27塞翁失马从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为塞翁。塞翁生性直爽，为人处世的方法与众不同。有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。可是塞翁却不

31、以为然，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？”果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢？”塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？”又过了一年，胡人大举人侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿