教案中教学准备怎么写.docx

1、教案中教学准备怎么写教案中教学准备怎么写【篇一：怎么写教案】 1.教学目的。所谓教学目的是指教师在教学中所要到达的最终效果。教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。教学目的在教案中要明确、具体、简练。一般应选定13个教学目的。 2.教学重点和难点。教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学生掌握教学总体思路，便于学生配合教师完成教学任务。 3.教学方法和教学过程设计。教学方法虽然多种多样，但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定。教师的教学艺术如何，很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当。教学过程也称教学步

2、骤或教学程序，即用于指导和标准教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。 5.教学内容。教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。 6.训练内容。练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。 7.小结和作业

3、。一个好的教案应有始有终。小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。好的总结可以起到画龙点睛的作用。作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。 一、课前系统部分 一教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求： 1分析课程标准的要求。2分析每课教材内容在整个课程标准中 教师教案怎么写 文章教师教案怎么写正文开始 - - - 一、课前系统部分 一教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：1分析课程标准的要求。 二学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：1分析学生已有的认知水平和能力状况。2分

4、析学生存在的学习问题。3分析学生的学习需要和学习行为。 三教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：1确定知识目标。2确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。3确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 a、述必须具备的四个基本要素： 行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。 一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过学习，能说出”，“通过学习，能分析归纳”，而不是“使学生掌握”“教会学生”等表述方式 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的

5、特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果到达的程度。 比方自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目行为条件，能够背写出行为动词鸦片战争的起止时间表现程度，了解行为动词战争的经过和中国人民的反侵略精神表现程度 b、表达最好有不同层次 根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。如南京市溧水县教研室的周红

6、英老师把中华文化的勃兴 二一课的教学目标设计为： 1知识与能力： a .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的奉献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。 b. 通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。 2过程与方法： a .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，

7、产生对历史的认同感。 b. 学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。 3情感态度与价值观： a .通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。 b. 通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。 c、过程与方法是什么？ 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

8、三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法 四教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：1确定本堂课的教学重点。 2确定本堂课的教学难点。 五教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 六教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：1教学环境的设计与准备。2教学用具的设计与准备。 二、课堂系统部分教学过程 一课前探究部分

9、课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 二导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 三师生互动部分 师生互动部分的写作要求：1设计出每节新课的教学结构板书结构。 2写出每步设计的设计目的设计意图 此外，在教学结构设计中要注意表达以下6个要求：1突出学生的主体地位。 2从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。3设计出师生互动方式。4争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。5对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。6课堂教学要减少统一讲解，增加学

10、生的自主探究，增加学生的分组活动。 四课堂总结部分 课堂总结部分的写作要求：1设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳固问题及方案。2设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。 五课后作业部分【篇二：怎么写教学设计】 怎么写教学设计？ 一、课前系统部分 一教材分析 教材分析部分的写作要求：三个操作要求：1分析课程标准的要求。2分析每课教材内容地位和作用。3分析高中每课教材相关内容的区别和联系。 二学生分析 学生分析部分的写作要求：三个操作要求：1分析学生已有的认知水平和能力状况。2分析学生存在的学习问题。3分析学生的学习需要和学习行为。 三教学目标 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：

11、1确定知识目标。2确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。3确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 a、述必须具备的四个基本要素： 行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通 过?学习，能说出?”，“通过?学习，能分析归纳?”，而不是“使学生掌握?”“教会学生?”等表述方式 b、表达最好有不同层次 根据标准，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使

12、每个学生都能在自己原有基础上有所发展。 c、过程与方法是什么？ 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该到达的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法四教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：1确定本堂课的教学重点。 2确定本堂课的

13、教学难点。 五教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 六教学用具 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：1教学环境的设计与准备。2教学用具的设计与准备。 二、课堂系统部分教学过程 一课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 二导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 三师生互动部分 师生互动部分的写作要求：1设计出每节新课的教学结构板书结构。2写出每步设计的设计目的设计意图 此外，在教学结构设计中要注意表达以下6个要求：1突出学生的主体地位。 2从学生的问

14、题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。3设计出师生互动方式。4争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。5对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。6课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 四课堂总结部分 课堂总结部分的写作要求：1设计出针对教材知识内容的系统的回忆稳固问题及方案。2设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。 五课后作业部分 课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握，1道材料解析题材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，1道问答题问

15、答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。 三、课后系统部分教学后记 教学后记部分 教学后记部分的写作要求：1评价出你的每节课的教学设计的实施结果。2对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3写出你的教学感想、心得、体会。 教学设计与教案的区别 我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 脉络要“准”是教学设计的“出发点”； 目标要“明”是教学设计

16、的“方向”； 立意要“新”是教学设计的“灵魂”； 构思要“巧”是教学设计的“翅膀”； 方法要“活”是教学设计的“表现形式”； 练习要“精”是教学设计的“综结点”。【篇三：教案怎么写】 别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中表达新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。 1、写教学目标 “目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当

17、把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。同时要适当写明“行为条件”与“标准”。 2、写重点和难点 重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。 重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。这些内容的表达方式 有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在重点与难点的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。 3、写教学过程或步骤 这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。下面两种教案格式可供参考： a格式 一、教学目标 1、认识目标 2、技能目标 3、情感目标 二、重点与难点 1、重点 2、难点 3、解决方法 1教学策略 2学法指导 三、教学准备教具、学具 四、教学过程设计 五、板书设计六、教后感 b格式 一、教学目标 1、知识教学点 2、能力训练点 3、德育渗透点 二、重点、难点及解决方法 1、重点 2、难点 3、质疑点 4、解决方法 三、教具学具准备 四、教学步骤 五、教后感