SEASONS教学反思.docx

1、SEASONS教学反思SEASONS教学反思unit5 seasons 的教学反思(1)一、本节课的优点1.创设宽松、愉悦的学习氛围，从轻松自如的free-talk开始，进入学生熟悉的日常对话环节，并复习上课所学知识，再到新知季节、天气的呈现，自然亲切，贴进学生生活实际。在“润物无声”的课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，建立了初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调的基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。2、联系生活实际，注重情景创设在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需要，引起他们的有意

2、注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。给学生创设一个讨论天气的情景，操练巩固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“whats the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学到了其他知识。3、

3、体现任务型教学，增进同学之间的交流英语课程标准提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在对课文的呈现上，我通过多种听力任务来逐步达到对课文的理解，并一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，在课文的朗读上，我通过对课文配音的任务，让学生任务中加强朗读能力。1.2.3.卡片的内容；四人一组玩卡片游戏，一人出牌，另外三人立刻出相应季节的牌等，激发学生们参与的积极性，同时也增强了复习教学的有效性。4.在制作季节卡片时能注意训练学生写的能力的锻炼，并提出具体书写要求。5.能在学生和教师的互动下生成板书。让学生回忆课文，猜黑板上的卡片有哪些

4、内容，让学生在游戏中不知不觉地复习了课文。二需要改进的地方:1.本节课由猜谜游戏导入，复习季节，学生们非常感兴趣，积极性得到了充分的调动。由学生的熟练程度不一，我感觉到由单词猜季节与由图片猜季节的顺序不够合理，看单词猜季节要难于看图片猜季节，因为看到新单词要理解它，明白它的意思，在难度上要做一调整，注意做到由易到难。在游戏结束后，可把四个季节再次集中呈现，帮助学生记忆，让学生把新单词的学习向四会去达成。2.对课外那首优美的小诗运用不到位，本以为在制作季节卡片时，学生们会用上书本以外的知识，但他们并没有朝着我所预想的方向去发展，还只是模仿story time, 并没在此基础上有所超越。感觉应在欣

5、赏诗歌后让学生让他们交流一下自己觉得好的或者自己所记得的句子和词，这样会让学生在欣赏后留下些什么，而不是纯粹的只是听了一遍。3.在学生展示自己的季节卡片时，感觉比较冷场，一人在展示时，其他同学只是静静聆听，结束后鼓掌通过，感觉他们没参与其中，当然更是形式性的鼓掌。我在对学生情感上的激励时，缺少了针对性的引导。应该让其他同学参与评价，好，好在哪里？你喜欢他写的哪句话，哪个词？这样就不会有人不认真听了。unit5 seasons 的教学反思(3)反思一：词汇教学1.本课时的新授词汇较多，主要有四个季节和天气的单词，还有对应的活动类单词。在新授单词时，我注意了面向整体，除了自己示范到位，发音准确之外

6、，也尽量要求每个学生都能准确朗读单词。只是，朗读形式比较单一，没有注重形式的多样化，除了全班学生或个人拼读外，还可以让学生分组朗读、横排读、竖排读或分男女生读。2.任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律。单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣。所以，课始，我利用网络动画four seasons引出今天的课题，自然过渡到四季的单词教学。然后由spring为例，分别引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次导入其他三个季节的教学。美中不足的是，这些都是由我来提问，由学生回答的，没有设计对话让

7、学生来问答。反思二：文本教学1.英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。在进入文本教学后，我布置了各项任务，帮助学生明确学习目标。首先是read and choose，让学生自读课文，找出各个季节相关的活动，并用一句话来描述一个季节。然后是listen and imitate，请学生用心听录音并模仿，而且及时用红笔在书上作朗读标记。其次是poem recital party，将学生分成四人一组表演2一节好的英语课，不仅需要听、说、读、演，也要有写。所以，在课文表演这一环节之后，我设计了写一写你最爱的季节的小诗这一环节，不仅可以帮助学生巩固新授的单词和句型，还可

8、以抒发学生的情感。欠缺的是，学生的诗歌都是模仿文本来写，各个季节所做的活动也是和书上一模一样，比较单调。在学生预习和课上掌握情况良好的基础上，我应该多补充一些内容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，还可以补充go skiing, have snowball fights等等，扩展学生的知识面。反思三：评价教学新改版的小学英语教材中，每个单元的最后一个版块都是ticking time，帮助学生自评。在课堂教学中，我们教师也应该注意对学生每一次的评价运用。评价可以使学生认识自我，树立自信。每当学生得到老师由衷的赞美和同学的啧啧称赞都会迸发更多的学习热情。在课堂中，我更多地关注后进生和内向的学生，尽可

9、能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想说，在新课程的探索道路上，只有不断地摸索，才能发现存在的问题。只有发现问题，才能实现反思性教学。只有深刻地反思教学，才能取得进步。俗话说得好，“学习是知识的源泉，知识是学习的指南”，我下定决心，我会在学习中继续充实自己，武装自己，反思自己。篇二：seasons教学反思unit5 the seasons教学反思我上课的内容是6b unit5 the seasons 的第二教时，主要内容为对话教学，这涉及有关天气的一些词汇以及询问天气方面的一些句型。在本课上我希望通过多种形式提高学生的听说读写能力，

10、在听说读写的训练中达到对课文的更好地理解，并能运用所学知识做一定的阅读拓展。下面我对这次的教学作以下反思：一、本节课的优点1.创设宽松、愉悦的学习氛围，从轻松自如的free-talk开始，进入学生熟悉的日常对话环节，并复习上课所学知识，再到新知季节、天气的呈现，自然亲切，贴进学生生活实际。在“润物无声”的课堂教学中激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们英语学习的积极态度，建立了初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调的基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。2、联系生活实际，注重情景创设在小学英语教学中要注重创设情景，因为情景既可以满足小学生的心理需

11、要，引起他们的有意注意，还可以让他们从小就明白学习英语是为交际服务的；而且学生在有情景的活动中学习英语，有身临其境的感觉，能加深他们所学英语知识的印象。本单元中“季节与气候”是与实际生活紧密联系的，也是学生所熟悉的。给学生创设一个讨论天气的情景，操练巩固“sunny, cloudy, rainy, windy, snowy”这些主要天气特征，并结合句型“whats the weather like in（城市）?”进行教学，做到词不离句，句不离词，贴近学生的生活实际。为了增加学生的词汇量，我把课文中没有的但十分贴近生活的snowy介绍给了学生。学生在学习这部分的过程中，不仅学到了英语知识，还学

12、到了其他知识。3、体现任务型教学，增进同学之间的交流英语课程标准提倡任务型教学。任务型教学以任务为目标，要求学生在完成任务也就是学习过程中去建构知识，提高语言运用能力。在对课文的呈现上，我通过多种听力任务来逐步达到对课文的理解，并一方面对本课所学的主要单词和句型进行巩固，在课文的朗读上，我通过对课文配音的任务，让学生任务中加强朗读能力。4、开放式教学，设计开放式游戏当代教育主张开放式课堂教学，注重培养创造型人才。基于这种理念，我在教学中依据教学要求，结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放式游戏活动，使学生们在“乐中学，学中乐”。在学生根据句型“does it rain there

13、in spring?操练类似句型时，我让学生根据搜集到的材料操练句型,如does it rain here in summer?，使学生把学到的知识变为真实实际的能力。在这一环节中，先与一位学生进行示范；而且还注意了反馈时人称的转换，所以调查得很成功，学生们对语言知识能够灵活运用。5、教学思路清晰，过渡自然，环节紧扣，层层深入，张弛有度。二、本节课的不足1.没有对重点词语的进行拓展运用，如weather, countryside, snowmen等较难的单词。2.朗读上处理不够。我在对课文的朗读上处理不够。3.没有处理好一些细节。比如：我提问学生whats the weather like i

14、n spring?学生回答了its warm.我还在让学生问我。没能即时调整教学思路。这是我第二次来上本课，在上课前总觉得本课应该是个适合进行情景交际的教学内容，可真上来就总觉得缺少了什么，另外同仁教师们提的建议也对我启发很大，也许等我再上本课时，我会处理的更加合理些。感谢各位老师的指导和帮助，让我感受到了集体的力量是巨大的！我知道，成长的路艰辛的，需要不断地努力学习，刻苦钻研教材，学习新课程，不断地反思自己的教学，才能让自己的教学更加成熟。篇三：the seasons 教学反思6b unit5 the seasons教学反思今天我执教了6b unit5 the seasons parta部分

15、。像新课改提倡的那样，我采用先教课文的教法，先从泛读的角度让学生整体理解文章内容，先有一个整体的感知，然后从精读的角度讲解语法知识点。本单元的知识点联系实际，学生也比较感兴趣，所以学习效果较好。当然课堂中也有许多需要改进的地方。 首先，这节课，教学容量大，词汇多，节奏快，课堂上我注重学生操练形式多样性，学生完成得也比较到位。教学环节层层深入，整个教学也比较顺畅。也能注重在教材原有的基础上进行一定的引申和渗透，并能在教学中抓住要点和学生进行交流。其次，我注重教学中情境的创设，情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、形象的情景中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的

16、能力，是促使学生积极学习的重要手段。最后，我觉得这也是一节有待完善的课。这节课在最后的巩固扩展阶段我是这么操练的：除了跟读，齐读，分角色读外，还让同学在用家乡的天气来编对话，要求尽量不带书本，运用自己的语言来表演。在一组小组发言中，姜磊说道：weclom to nanjing! 这让我想到可以联系青奥会，设计一个像外国人介绍南京天气的活动，而不仅仅局限于编个对话这样的巩固活动太拘于模式，设置的任务不能很好的激发学生表演的兴趣其实可以结合扬中气候和四季情况，让学生自由发挥。课后，我查阅了一些资料，发现原来巩固环节有很多可以操作的任务。如让学生担任天气预报的播音员，设置一些天气预报的场景和背景音乐

17、，让学生在情境中谈论相关城市的气候以及适合的活动，竞选出最佳气候发布员，颁给小奖章。还可以播放世界其他城市如伦敦，悉尼,澳大利亚等城市的天气预报录像，让学生模仿说，配音讲解，既有趣味性又有增加了知识。其实还有很多活动只要我们用心想一想，就能有很大突破，比如有关气候的词语还可以利用简笔画来教授，形象直观，学生应该会很感兴趣。在以后的教学中，我要发扬优点，完善缺点，尽量让每节课做到有趣，实在，让学生在轻松的氛围中高效掌握所学知识。篇四：四年级下 unit 5 seasons教学反思四年级下 unit 5 seasons教学反思李理四年级下册第五单元seasons这节课我设计的环节比较简单，主要是三

18、个版块：版块一：汇报学习单，了解学生自主先学的情况。两个内容：一是小组交流学习过的动词词组，主要是为新知学习铺垫语言材料。二是交流本节课涉及到的季节和天气的八个单词。这些单词一部分是学生以前学习过的，剩下的从发音角度看属于易读单词，所以定位为在家通过听录音自学，跳一跳就能解决的小障碍。版块二：教师引学，小组合作。由于本节课的语言材料是对春、夏、秋、冬四个季节的描述，语言材料和体裁比较单一，所以分为了三步走：“春天”教师引学，学生了解此类题材学习方法。“秋天”小组互学。“夏天”、“冬天”由于生词较少防守让学生相互质疑、解答。版块三：交流展示，检测反馈。主要通过学生的读和以小组为单位的表演开展。四

19、年级下第五单元seasons一课是原先牛津教材六年级涉及的内容。六年级的内容放到四年级学，还要体现学讲计划中的教师精讲少讲甚至不讲，初看教材感觉一个字“难”。随着对教材的深入分析和研究，结合学生已有知识经验，“难”中仿佛看到了一丝的出路。一、虽然是关于四季的学习，但由于体裁单一，句式简单，没有新授句型，一个季节学通了，其余的季节也就迎刃而解了。二、由于没有句型的学习，本节课需要解决的主要是单词和词组的累积，而这些词组有很多是基于学生已有的知识经验，比如四季学生二年级时学过，hot， cold三年级的教材有涉及，kite，swimming，make snowmen， ice cream eat，

20、 skating都在三四年级的教材中曾以不同形式呈现过，这样分析后我把语言的难点聚焦在了have picnics， go climbing这两个词组上，放手让学生互学的基础上再根据发音规律进行了教师引导下的学习。基于对学情的分析，原来的难点一一化解，这节课不但不难反而简单了！把握学情是学讲计划实施的第一步也是非常重要的一步！接下来的试讲和今天课堂展示，对于“学讲”的感觉又有了变化，“学讲”对于老师提出了更高的要求！“”学讲方式下的学习，给学生的时间多了，放手的环节多了，生成也就多了，课堂仿佛是一片涌动的海洋，作为水手如何驾驭？这种驾驭，一是语言的驾驭，二是课堂管理的驾驭。值得思考！反思这节课是

21、不是真正做到了以学定教，哪些环节还可以再放一放，老师什么时候应该让、退、慢、停、缓？这些都还需要在琢磨。通过对于第五单元教学的研究和实践，让我在“实战”中对于“学讲计划”有了更深层次的理解和感悟。由难到易再到难，这样的过程就是我对“学讲”自我建构的过程。只有自我建构的知识才最牢固，最深刻，最难忘，也只有通过这样的自我建构，“学讲”之路才会更清晰，方向更明确，走得更加坚定和富有成效！篇五：seasons教学设计及反思lesson17 seasons教学设计一、教学目标：1知识与能力目标：掌握四会单词winter、spring、summer、fall。2过程与方法目标：认识ice、snow、sun

22、、wind、rain、scarf、mittens、puton、takeoff等词汇为本单元其他课的讲授打下基础。3:情感态度与价值观目标: 培养学生热爱大自然的情操。二、教材分析：本单元主要讲述李明在加拿大过冬天的过程，讲述了一年中的四季及冬天的运动、服饰和一些日常活动。本课是该单元的起始课，以探讨四季为切入点，使学生能准确的描述一年四季的名称、天气特征、所穿衣服及喜欢的运动，激发学生学习兴趣、培养学生热爱大自然的情操，从而为学习本单元做好铺垫。三、学情分析：六年级学生已经有了一定的逻辑思维能力和认知能力，又有以前对whats the weather like? whats the tempe

23、rate？的学习做铺垫，谈论四季学生感兴趣的话题，再有在多媒体及各种教学手段的吸引下，学生容易进入状态，从而喜学、乐学。学生学习本课时的问题我认为主要在于是否能够灵活运用所学的知识，这关系到他们学习本课的质量问题。四、教学重、难点：四会单词的掌握，以及四季气候、服饰的差别。五、教学用具：词卡袋、单词卡片、磁带、录音机。六、教学过程；一、class opening and review1、greeting2、sing a song3、game“whats missing？“来复习十二个月份。4、draw.请学生画出四季的气候特征，引出winter、spring、summer、fall.二、new

24、 concepts winter、spring、summer、fall1、出示四季图，请学生贴在相应月份下。教学四个单词。2、自学。学生自己观察四幅图，找出各自的特征。然后在词卡袋中找出词条贴在相应的季节下方。并用英语进行描述。3、教师小结。教师用自编chant总结四季特征。winter winter冬天到，cold cold实在冷，白白的snow和ice。winter过后spring来，天气warm和rainy，flower bloom.summer sun太hot.来到fall太cool了,wind吹掉了leaves.四季不同，我记牢。那个季节你最爱。4、教师问：“whats your f

25、avourite season?”引导学回答：“my favourite season is_?”有困难的可回答：“i like_?”5、play the audio tape2、different clothes for differeces seasons3、introducet：im cold. i put on my coat. put on, say it please.t:now, im hot. i take off my coat. take off ,say it, please.4、review利用coat引出对所学衣物的复习。当学生想到gloves使出示mittens并介

26、绍他的简写形式mitts.想到shoes或boots时介绍sandals是凉鞋。5、自学。学生找出不同季节应穿什么衣服。而后把词卡袋中的单词贴到相应的位置上。6、make sentences.（用小黑板出示。）i put on my _ in winter/spring/summer/fall.i take off my _ in winter/spring/summer/fall.三、class closinglisten“the seasons song“四课后作业用几句话描述出你最喜欢的季节课后反思本节课我还是很满意的，因为学生对季节特点以及对季节所要穿的衣服比较感兴趣。所以听课状态很好，回答问题很积极。本课的教学用到了大量的教具，其中有幻灯和自制的图片，通过形象感知的方法为学生创设情境，为学生创造了良好的氛围，使学生兴趣浓厚，符合学生的认知规律，最后的拓展设置，由于时间关系，没有能够进行完操练，我反思，可能课堂对学生还是有填的思想。以后应该尽量不使课堂冗长烦琐。另外此堂课对后进生的关注不是很够，这也是以后需要注意的问题。