英语学科渗透心理健康教育.docx

1、英语学科渗透心理健康教育英语学科渗透心理健康教育健康10000 英语学科渗透心理健康教育 在当前的英语教学中，由于种种原因造就了相当一部分英语学习比较困难并伴有心理障碍的后进生。因此在英语教学中对学生加强心理指导，培养健康的心理，帮助他们走出困境，是十分重要的。心理健康教育与英语教育相结合，不是否认知识与技能素质的发展，而是有利于促进学科教育目标指向的变化，即由传授知识向发展能力的变化、由“学会”向“会学”的变化等，这应该是对教育过程中知识与能力关系的全新理解，是“育人先育心”的新的教育教学理念。 心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。积极

2、的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境是激发学生思维的催化剂。由此而来，我在教学单词都要想方设法调动学生的愉悦情绪，提示一个学生以前体验过的情感，营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，要求学生用这个单词造一个对自己有特别意义的句子。如:present ,给出提示Anns Birthday Party 要求用present造句，顿时学生情绪激昂，争先恐后地造出一些优美的句子。I want to give Ann a beautiful present - /I will buy a birthday cake as a present for Ann

3、- /Lucy would like to bring Ann some colour candles as her present-/ Polly is going to give her a red feather as a present- / Tom has no present and he is crying - / What present do you want to get for her ?学生每造一个句子，我都给予他们肯定和鼓励，这样学生就能调动所学知识，记忆更多的单词，甚至联想到以前自己送别人生日礼物的情景，相关的内容也得到了深化。 小学生心理健康教育讲稿(3) 在课堂

4、上，重点单词的学习要尽量选择对学生有普遍意义的句子，使学生积极的情绪、良好的心境充分展现在英语知识的记忆中，发挥最大的作用。如:“money ,poor ,rich” ,如果单纯教单词的读音、拼写时，学生没有任何反应，而我重新设计课堂，提出了许多问题，“Do you have any money? Do you want to have money? What will you do if you have money? Do you want to buy many things for you or for the poor people? Do you think the rich pe

5、ople should help the poor people? How will you make money when you grow up? Do you think the rich are always happy ? Do you want to be a rich person or a poor person?因为对这些句子的讨论，直接关系到学生的切身利益，对他们来说是有意义的。反对、怀疑、期望等各种情绪的参与使money ,poor ,rich 这几个词就比较容易被记住。可见，课堂上教师营造良好的课堂氛围，使学生保持良好的心境，激发了学生的兴趣，从而引导学生开口讲英语，诱

6、导学生用刚学过的新词造句，当然所设计的问题要视不同的学生情况，因人制宜各得其所。在这样活跃的课堂氛围中，既能巩固单词的记忆又提高了学生的口语能力。 语言是活的，学习语言的目的是应用它来表达和交流。这就需要教师在传授知识语言知识时注意创造一种宽松的语言环境，让学生养成用英语思维和表达的习惯。总之，而良好的心理又能激发和维持学生的学习兴趣，促进英语学习能力和水平的提高。 心理健康教育 教学与心理发展是相辅相承的两个方面。学生心理发展要在掌握知识中进行。学生的心理发展水平提高了，又能更有效地促进学生掌握知识。但在教学过程中。盲目赶进度，不惜利用频繁考试、大量做习题，使其超出了学生的接受能力，并认为只

7、有苦其心志，方能达到良好的教学效果;因此，在各学科教学中渗透心理健康教育，显得十分迫切。下面我就小学英语教学中的心理健康教育谈一些见解。 一、挖掘教材中潜在的心理健康教育资源 小学英语教材中一篇简短的情景对话，甚至一个词语都有可能蕴含着心理健康教育，教师要在教学的过程中，要用心去挖掘。例如:在小学英语教材中，一开始就学习打招呼。如:Hello!Hi!Nice to meet you!几个简短的词，却告诉学生在相互交往中要有礼貌，也在传递着一种淡淡的同学情。再比如一些简单的情景:开学初，班里来了一位新同学，教师介绍说:Class。we have a new friend，today( 同学们给予

8、热情的掌声(并齐声说:Wele!就这样一句话，一个词。却体现了老师和同学们对于新同学的欢迎之情，让新同学也感受到自己来到了多么温暖的一个集体。有把自己当朋友的老师，有热情的同学。教师在教授这些句子和词的时候，有意地强调一下师生情，生生情，集体情。对于小学生的心理健康来说是非常重要的也是十分必要的;当教师正在上课的时候，一个学生迟到了，教师说了Come in(学生进来说:Im sorry(教师说:Its OK(看似简单的句子，却在学习和教授的时候，表现出了学生尊重老师(老师尊重学生的一面。学生很抱歉地说Im sorry(对不起(老师也不是高高在上。拉着脸盘问为什么迟到。而是很和蔼地说Its OK

9、(没有关系。学生心理感受到他们和教师之问是平等的和谐的。 心理健康知识 二、运用多彩的课堂进行心理健康教育 在课堂教学中，教师要根据学生的求知欲和心理发展的特点。给学生一种民主的，能够各抒己见的平等环境。如果这种需要得到满足，可以充分调动学生积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态。产生满意、愉快、互助的积极态度和体验，进而在学习过程中思维活跃，记忆清晰，求知欲强烈，学习效率高，身心愉悦。 心理健康手抄报 在英语教学中，准确把握学生的心理。让学生时时处于一种健康、向上的状态(如有的学生因为常获得成功会产生骄傲心理。对于这些学生，教师要学会制造一些坡度(让他们从中受挫。知道自己的不足，从而达

10、到不言而喻的教育效果。有的学生由于缺乏心理承受能力。不知如何迎接困难和挫折的挑战，常表现出回避或不愿学的畏难心理。大学心理健康教育。对于他们(教师应该把相对简单的问题留给他们。另一方面结合其它学科在英语中的应用，在课堂上让他们有机会展示自己的特长，如擅长唱歌的，领唱英语歌曲;擅长画画的，现场表演画画:擅长体育的，进行动作示范;擅长制作的，展示劳技制作品? ?让他们明白自己的优势，感受到成功的乐趣。增强克服困难的自信，迎难而上。 三、用教师自身的良好素质促进学生的心理健康 美国学者所罗门教授说:在个体人格发展方面(老师的影响仅次于父母。我们都知道小学生的情感容易冲动、容易转移也容易感染，并且他们

11、可塑性，模仿性都很强。在他们看来教师就是他们心目中的榜样和楷模，教师的言行举止、形象都具有感染力(所以作为英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，要用自己健康的心理和良好的品质，潜移默化地影响学生。造成此时无声胜有声的效果，加强学生心灵与情操的涵养。如学生在回答错问题时，教师不要随便评论(不要表示出嘲讽或不信任。教师要起到榜样的作用，以自己优良的思想去影响孩子，用自己积极的情感、行为对学生进行熏陶和导向。教师要还必须有宽容心，允许失败，关心保护学生身心健康的成长和完整人格的发展。不用学习成绩作为评价学生的重要手段，关注学生的潜能开发，在英语教学中培养独立人格，自强、自立、自信、自尊、自爱

12、，学会做人，学会合作，学会学习。 小学生心理健康教育 在小学开展心理健康教育，在各学科中有机地渗透心理健康教育即是学生自身健康成长的需要。也是社会发展对人素质的要求，是教师所面临的一项紧迫任务，所以，在英语课堂中，教师有义务充当心理辅导员的角色，熟练掌握心理学的知识和技巧，营造热情、宽松和谐的氛围。以平等的身份亲近学生，关怀学生，赏识学生，做他们的朋友与知已，让学生打开心扉，倾吐心声，从而使学生得到一些精神上的抒发和松弛。确立以学生为本的思想，尊重学生人格，对心理健康有偏差的学生决不能一味指责，甚至讽刺歧视，努力寻找发现他们身上的闪光点，多表扬，多肯定。多倾听，结合学生不同气质特征、性格类型。

13、有针对性地运用心理学中的激励法加以鼓励(帮助学生调整心理，维护心理健康。促进学生个性发展，健全学生人格，帮助学生过积极健康的生活，既是每一位教师的追求。也是新时代教育发展的方向 英语学科渗透心理健康教育 ,儿童期是一个人的人格、个性、价值体系、习惯行为模式等个人素质形成的初期。所以对孩子的成长，家长不要局限于在长身体，长知识的层面，要保障孩子健康快乐成长，关注心理健康也是非常重要的环节。经过心理学家长期研究发现，孩子在儿童期有良好的心理状态，可以为将来品德智力发展打下基础。如果家长这个时候忽略了心理健康成长，那么对孩子成人后就很难拥有健全的人格和健康逆向思维”:1、家长不要过分的关心孩子。的心

14、理。儿童心理健康教育，家长平时要做到6个方面的“因为这样时间长了孩子就会形成以自我为中心的习惯，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。2、家长还要适当引导孩子与人接触，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。3、对孩子的夸奖不要过分。如果孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子的虚荣心不断增加。4、家长与孩子相处时，情绪上要保持冷静。切勿对孩子喜怒无常。千万不要心情好的时候孩子要星星要月亮也答应，可等到生气时马上就对孩子乱喊乱骂，这样会造成孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩的性格。5、不要欺骗和无谓地恐吓孩子。吓唬孩子他会失去对父母的信任，并且父母

15、在孩子心目中的权威性也会受到影响，以后家长的意见和告诫孩子就不会听从了6、家长不可在孩子的同龄人面前当众批评或嘲笑孩子。这会对孩子的自信心造成打击，造成孩子怀恨和害羞的心理，对孩子的自尊心有很大的伤害，最终导致孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理。在经济转轨、社会转型、竞争加剧的大背景下，高校大学生心理健康教育工作显得尤为重要。大学生是青年中知识层次较高、很有发展潜力和创造性的群体。他们要成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，成长为全面建设小康社会的生力军，接好中国特色社会主义事业的接力棒，就必须既具有较高的科学文化素质和思想品德修养，又具有健康的生理、心理素质和健全的人格。加强大学

16、生心理健康教育，是大学生健康成长的需要，是时代发展和社会全面进步对培养高素质创新人才的必然要求。然而，目前高校大学生心理健康教育的现状不容乐观。一方面，大学生正处于身心全面发展的关键时期，容易引发较多的心理冲突，而一些大学生又不能科学对待，且心理冲突调适能力较差，对心理咨询难以启齿，忽视心理健康教育咨询，产生心理烦恼和困惑，甚至出现心理障碍;另一方面，虽然高校日益认识到加强大学生心理健康教育的重要性，但往往是雷声大、雨点小，在大学生中进行心理健康教育的宣传力度不够、方法不当，心理健康教育方案不合理、难操作、措施难到位，从事心理健康教育的专业队伍力量不足，专业水平不够。鉴于此，笔者认为，高校应采

17、取切实有效的措施，大力加强大学生心理健康教育，努力提高大学生整体心理素质。,加强对大学生进行心理冲突自我调适能力的指导。产生心理障碍的主要原因是对心理冲突调适不当。大学生正处于知识储备、潜能开发、就职择业、交友恋爱的人生关键时期，在这个时期很容易引发较多的心理冲突。由于一些大学生无法对产生的心理冲突进行调适或调适的方法不当，很容易产生心理障碍，严重地影响身心的健康发展。高校在对大学生进行心理健康教育时，要指导学生加强对心理冲突调适能力的提高，使他们学会进行自我心理调适，有效消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。指导大学生进行心理调适应坚持以下原则:建立真实的自信;由学会知识到学会学习;学会健

18、康地去“爱”学会与他人相处;做好成功走向社会的准备。建立大学生心理档案。大学生心理档案是大学生心理状况发展的动态客观记录，它能真实地反映和记录学生的个性心理特点和心理健康状况。大学生心理档案也应像学籍档案一样从入校时就建立，但由于它具有很强的专业性和保密性，因而必须制定完善的心理档案管理制度和操作规程。心理档案应包括学生的一般情况、家庭情况、每学期或每学年的心理测验情况、综合印象(含辅导员或班主任的鉴定、同学之间的相互测评和学生的自我总结)和心理咨询记录等内容，以便于辅导员或班主任、心理咨询专业人员对学生心理状况的动态有全面了解。开设心理健康教育课。定期举办心理科普知识

19、讲座，系统地向大学生普及心理健康知识，解析心理异常现象，传授心理调适方法，介绍提高心理健康水平的方法和途径，从而促进大学生身心健康全面发展。加强学生管理工作人员的心理卫生专业知识培训，建立一支既有学生工作经验又有心理卫生知识的学生管理工作队伍。高校有一批专门从事学生管理的工作人员，他们不仅要做好学生的思想政治工作，还要善于解决大学生中存在的心理健康问题和心理障碍问题。从目前的情况看，他们虽然有着丰富的学生管理工作经验和思政工作经验，却缺乏心理卫生专业知识。只有对他们加强心理卫生专业知识的培训，才能提高他们解决大学生心理健康问题的能力。开展心理辅导和健康咨询工作。高校要重视开展大学生心理辅导和健

20、康咨询工作，要积极创造条件面向全校学生，通过个别面询、团体辅导、心理行为训练、书信咨询、电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向大学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。对于有心理疾病的学生，要及时介绍到专业卫生机构治疗。引进专门从事心理卫生研究和大学生心理健康教育研究的专业人才，从事大学心理健康教育课的教学工作和大学生的心理咨询工作。目前，很多高校虽然开设了心理咨询门诊和心理健康教育课，但普遍存在专业人员不足，专业素质不高的问题，工作中专业性不够，针对性不强，达不到理想的效果。引进一批这方面的人才，将有助于加强对大学生心理健康问题的理论研究和实践指导。,在当前的英语教学中，由于种种原

21、因造就了相当一部分英语学习比较困难并伴有心理障碍的后进生。因此在英语教学中对学生加强心理指导，培养健康的心理，帮助他们走出困境，是十分重要的。心理健康教育与英语教育相结合，不是否认知识与技能素质的发展，而是有利于促进学科教育目标指向的变化，即由传授知识向发展能力的变化、由“学会”向“会学”的变化等，这应该是对教育过程中知识与能力关系的全新理解，是“育人先育心”的新的教育教学理念。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。积极的情感、情绪为认识活动注人了活力和生气，对认识的发展是一种推动力量。良好的心理环境是激发学生思维的催化剂。由此而来，我在教

22、学单词都要想方设法调动学生的愉悦情绪，提示一个学生以前体验过的情感，营造一个轻松的氛围，一个较好的心理环境，要求学生用这个单词造一个对自己有特别意义的句子。如:present ,给出提示Anns Birthday Party 要求用present造句，顿时学生情绪激昂，争先恐后地造出一些优美的句子。I want to give Ann a beautiful present . /I will buy a birthday cake as a present for Ann. /Lucy would like to bring Ann some colour candles as her pr

23、esent./ Polly is going to give her a red feather as a present. / Tom has no present and he is crying . / What present do you want to get for her ?学生每造一个句子，我都给予他们肯定和鼓励，这样学生就能调动所学知识，记忆更多的单词，甚至联想到以前自己送别人生日礼物的情景，相关的内容也得到了深化。在课堂上，重点单词的学习要尽量选择对学生有普遍意义的句子，使学生积极的情绪、良好的心境充分展现在英语知识的记忆中，发挥最大的作用。如:“money ,poor

24、,rich” ,如果单纯教单词的读音、拼写时，学生没有任何反应，而我重新设计课堂，提出了许多问题，“Do you have any money? Do you want to have money? What will you do if you have money? Do you want to buy many things for you or for the poor people? Do you think the rich people should help the poor people? How will you make money when you grow up? D

25、o you think the rich are always happy ? Do you want to be a rich person or a poor person?因为对这些句子的讨论，直接关系到学生的切身利益，对他们来说是有意义的。反对、怀疑、期望等各种情绪的参与使money ,poor ,rich 这几个词就比较容易被记住。可见，课堂上教师营造良好的课堂氛围，使学生保持良好的心境，激发了学生的兴趣，从而引导学生开口讲英语，诱导学生用刚学过的新词造句，当然所设计的问题要视不同的学生情况，因人制宜各得其所。在这样活跃的课堂氛围中，既能巩固单词的记忆又提高了学生的口语能力。语言是活

26、的，学习语言的目的是应用它来表达和交流。这就需要教师在传授知识语言知识时注意创造一种宽松的语言环境，让学生养成用英语思维和表达的习惯。总之，而良好的心理又能激发和维持学生的学习兴趣，促进英语学习能力和水平的提高。教学与心理发展是相辅相承的两个方面。学生心理发展要在掌握知识中进行。学生的心理发展水平提高了，又能更有效地促进学生掌握知识。但在教学过程中。盲目赶进度，不惜利用频繁考试、大量做习题，使其超出了学生的接受能力，并认为只有苦其心志，方能达到良好的教学效果;因此，在各学科教学中渗透心理健康教育，显得十分迫切。下面我就小学英语教学中的心理健康教育谈一些见解。一、挖掘教材中潜在的心理健康教育资源

27、小学英语教材中一篇简短的情景对话，甚至一个词语都有可能蕴含着心理健康教育，教师要在教学的过程中，要用心去挖掘。例如:在小学英语教材中，一开始就学习打招呼。如:Hello!Hi!Nice to meet you!几个简短的词，却告诉学生在相互交往中要有礼貌，也在传递着一种淡淡的同学情。再比如一些简单的情景:开学初，班里来了一位新同学，教师介绍说:Class。we have a new friend，today( 同学们给予热情的掌声(并齐声说:Welcome!就这样一句话，一个词。却体现了老师和同学们对于新同学的欢迎之情，让新同学也感受到自己来到了多么温暖的一个集体。有把自己当朋友的老师，有热情

28、的同学。教师在教授这些句子和词的时候，有意地强调一下师生情，生生情，集体情。对于小学生的心理健康来说是非常重要的也是十分必要的;当教师正在上课的时候，一个学生迟到了，教师说了Come in(学生进来说:Im sorry(教师说:Its OK(看似简单的句子，却在学习和教授的时候，表现出了学生尊重老师(老师尊重学生的一面。学生很抱歉地说Im sorry(对不起(老师也不是高高在上。拉着脸盘问为什么迟到。而是很和蔼地说Its OK(没有关系。学生心理感受到他们和教师之问是平等的和谐的。二、运用多彩的课堂进行心理健康教育在课堂教学中，教师要根据学生的求知欲和心理发展的特点。给学生一种民主的，能够各抒

29、己见的平等环境。如果这种需要得到满足，可以充分调动学生积极性和主动性，使大家始终保持良好的心理状态。产生满意、愉快、互助的积极态度和体验，进而在学习过程中思维活跃，记忆清晰，求知欲强烈，学习效率高，身心愉悦。在英语教学中，准确把握学生的心理。让学生时时处于一种健康、向上的状态(如有的学生因为常获得成功会产生骄傲心理。对于这些学生，教师要学会制造一些坡度(让他们从中受挫。知道自己的不足，从而达到不言而喻的教育效果。有的学生由于缺乏心理承受能力。不知如何迎接困难和挫折的挑战，常表现出回避或不愿学的畏难心理。对于他们(教师应该把相对简单的问题留给他们。另一方面结合其它学科在英语中的应用，在课堂上让他

30、们有机会展示自己的特长，如擅长唱歌的，领唱英语歌曲;擅长画画的，现场表演画画:擅长体育的，进行动作示范;擅长制作的，展示劳技制作品? ?让他们明白自己的优势，感受到成功的乐趣。增强克服困难的自信，迎难而上。三、用教师自身的良好素质促进学生的心理健康美国学者所罗门教授说:在个体人格发展方面(老师的影响仅次于父母。我们都知道小学生的情感容易冲动、容易转移也容易感染，并且他们可塑性，模仿性都很强。在他们看来教师就是他们心目中的榜样和楷模，教师的言行举止、形象都具有感染力(所以作为英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，要用自己健康的心理和良好的品质，潜移默化地影响学生。造成此时无声胜有声的效果

31、，加强学生心灵与情操的涵养。如学生在回答错问题时，教师不要随便评论(不要表示出嘲讽或不信任。教师要起到榜样的作用，以自己优良的思想去影响孩子，用自己积极的情感、行为对学生进行熏陶和导向。教师要还必须有宽容心，允许失败，关心保护学生身心健康的成长和完整人格的发展。不用学习成绩作为评价学生的重要手段，关注学生的潜能开发，在英语教学中培养独立人格，自强、自立、自信、自尊、自爱，学会做人，学会合作，学会学习。在小学开展心理健康教育，在各学科中有机地渗透心理健康教育即是学生自身健康成长的需要。也是社会发展对人素质的要求，是教师所面临的一项紧迫任务，所以，在英语课堂中，教师有义务充当心理辅导员的角色，熟练

32、掌握心理学的知识和技巧，营造热情、宽松和谐的氛围。以平等的身份亲近学生，关怀学生，赏识学生，做他们的朋友与知已，让学生打开心扉，倾吐心声，从而使学生得到一些精神上的抒发和松弛。确立以学生为本的思想，尊重学生人格，对心理健康有偏差的学生决不能一味指责，甚至讽刺歧视，努力寻找发现他们身上的闪光点，多表扬，多肯定。多倾听，结合学生不同气质特征、性格类型。有针对性地运用心理学中的激励法加以鼓励(帮助学生调整心理，维护心理健康。促进学生个性发展，健全学生人格，帮助学生过积极健康的生活，既是每一位教师的追求。也是新时针对性不强,又具有健康的生理、心理素质和健全的人格，有热情的同学,专业代教育发展的方向,水平不够;建立大学生心理档案I want to give Ann a beautiful present ，帮助他们走出困境。进而在学习过程中思维活跃，建立一支既有学生工作经验又有心理卫生知识的学生管理工作队伍，可以充分调动学生积极性和主动性。营造一个轻松的氛围;这样学生就能调动所学知识。顿时学生情绪激昂教师有义务充当心理辅导员的角色;又能更有效地促进学生掌握知识,迎难而上。由学会知识到学会学习学习效率高,生生情，这会对孩子的自信心造成打击 Do you think the 加强大学生心rich people should help th